浅谈初中化学演示实验的设计与改进
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分 离 时 ，遇 到 同样 的 问 题 ，也 可 以采 取 类 似 的方 法 解
２ ． 变 演 示 实 验 为 探 索 性 实 验 ，培 养 学 生 的创 新 能 力 。传统 的课 堂 演 示 实 验 ，学 生 是 旁 观 者 ，不 利 于 其
创 新 能 力 的 培 养 ，如 果 将 演 示 实 验 改 为探 索 性 实 验 ， 让 学 生 充 分 的动 脑 、动 手 、动 口 ，有 利 于 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。例 如 在 探 究 可 燃 物 燃 烧 条 件 的 演 示 实 验
深 入 理解 物质 的组 成 、结 构 、性 质 及 变化 之 间 的辩 证 关 系 和 学 习科 学 探 究 的 方 法并 获得 化 学 知识 具 有 重 要
调要 防止 试 管 炸 裂 ，但 学 生 并 不 知 道 到 底 什 么 时 候 试 管 炸 裂 ，为 什 么 会 发生 这样 的 现象 ？这 时 教 师 不 妨 设
和溶 液 和 不 饱 和 溶 液 ” 的 教学 中 ，食 盐 溶 液 、硝 酸 钾
１ ． 注 重 引 导 学 生 观 察 实 验 。例 如磷 和 氧 气 的反 应
是 一 个极 为重 要 的实 验 ，在 教 材 中共 出 现 了 四次 ，从
表 面 上 看 这 四次 的现 象 都 是 一 致 的 。但 应该 使 学 生 明 白这 四次 实 验 的 目的是 不 一 样 的 ，使 学 生 能 透 过 表 面 现 象 发 现 事 物 的本 质 和 目的所 在 ，从 而 培 养 学 生 良好 的观 察 品质 和正 确 的 观察 方法 。
、
更 新 演 示 实 验教 学 的 思 路 。改 进 实 验 设 计 ，
增 强 实 验 现 象 的 明 显 性
在教 学 中 ，我 们 会 遇 到 这 样 的 问题 ：一 些 演 示 实 验 现 象 不 明 显 ，不利 于学 生 的观 察 认 知 。怎 样 解 决 这 个 问题 。是 摆 在 我 们 教 师 面前 的 一项 任务 。如 在 “ 饱
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ６ — ０ ３
学 习 化 学 的 一个 重 要 途 径 是 实验 ，加 强 实 验 教 学 能 促 使学 生 主动 地 学 习 ．通 过 实验 以及 对 实 验 现 象 的 观 察 、记 录和 分 析 ，对 掌握 化学 基 础 知识 和 基 本技 能 ．
一
好 玻 璃 导 管 、胶 皮 管 和 单 孔橡 皮 塞 的试 管安 放 在铁 架
台上 ，导管 末 端 浸 入 水 中 ，加 热 一 段 时 间 后 ，先 撤 酒
精 灯 ，后慢 慢 地 撤 导 管 ，观 察 水 槽 中的 冷 水 是 否 倒 吸 到热 试管 中 ，引 发 炸裂 。
二 、 改 革 实 验 教 学 的 方 法 ，适 当补 充 演 示 实 验 ， 融 化 知 识 点
一
瞬 间就 可 以 看 到 小 烧 杯 中酸 液 四溅 、雾 气 腾 腾 ，几 分
钟 的实 验 胜过 千 言 万语 。有 些实 验 教 材 虽 然未 作 安 排 ，
端 。实 验 中 只有 铜 片上 的 白磷 与 空 气 里 的氧 气 充 分
但 对 于重 要 知 识 ，增 加 也 是 必 要 的 。 如果 我 们 每个 化 学 教 师都 能 把 讲 授 知 识 与 演 示 实 验 相 结 合 ，就 能 极 大 限 度 地 调 动 学 生 习 化 学 的积 极 性 ，而 且 能 发 展 学 生
决 ，达 到较 好 的效 果 。 实 验 室 制取 氧气 的演 示 实 验 教 学 中 ，教 师 常 常 按 部 就 班 的 规 范 操作 ，不 厌 其 烦 地 强
时 ．在 盛 有 热 水 的烧 杯 上 放 个 红 铜 片 ，将 两 小 块 白磷 分别 放 在水 中 和铜 片 一 端 ，取 一 小 块 红 磷 放 在 铜 片 另
计 一 个试 管 炸 裂 的 破 坏 性 实 验 ：将 玻 璃 片蘸 上水 ．用
试 管 夹 夹持 加 热 ，观 察 是 否 炸 裂 。用 试 管夹 夹 持 另 一
干 玻 璃 片加 热后 ，滴 上 几 滴 水 ，观 察 是 否 炸 裂 。将 连
的作 用 。 在课 堂 教 学 中 。教 师 用 演示 的 方式 进 行 化 学 实 验 是 化 学 教学 中不 可 缺 少 的直 观 教 学 手 段 ，对课 本 中 的 一些 演 示 实 验 作 一 些 改 进 或 增 补 一 些 演 示 实 验 ， 可 以达到 更好 的教 学效 果 。
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ５ ６ ｌ 实 验 与 制 作
三 蓑谈 雨 刀 巾化学三 寅示 实 验 的 设 计 与 改 进
◇ 湖北 省 大 冶市 教 研 室 石 保 卫
摘 要 ：课 堂 演示 实验是 化 学教 学 中不 可 缺 少 的 直观 教 学手段 。改进 初 中化 学 演 示 实验 ．必 须 明 确 该 实验在 教 材 中的 地 位 、 性质 和 作 用 ，明 确是 验 证 性 实验 还是 制 备 性 实验 或探 索性 实验 ．保证 在 不 违 背 教 材 编 排 科 学 性 的 前提 下 进行 ，更 新 实验 思路 ，创 设 实验 问题 变演 示 实验 为 探 索性 实验 。 培 养 学 生的 创 新 能 力。 化 学演 示 实验 的改 进要 遵 循 一 定 的原 则 ，依 据 教 材 ，服 从 教 学 。 关键 词 ：演 示 实验 设 计 与 改进 ：初 中化 学
溶液 均 无 色 ，如 果将 食 盐 换 成 硫 酸铜 ，硝 酸 钾 换 成 高
锰 酸 钾 ，这 样 就 把 原 来 的无 色 变 成 了蓝 色 和 紫 红 色 ， 便 于学 生 观 察 试 管 底 部 是 否有 固体 剩 余 。从 而 判 断 溶
液 是 否饱 和 。又 如 。在 学 习硝 酸钾 和氯 化 钠 的混 合 物
２ ． 变 演 示 实 验 为 探 索 性 实 验 ，培 养 学 生 的创 新 能 力 。传统 的课 堂 演 示 实 验 ，学 生 是 旁 观 者 ，不 利 于 其
创 新 能 力 的 培 养 ，如 果 将 演 示 实 验 改 为探 索 性 实 验 ， 让 学 生 充 分 的动 脑 、动 手 、动 口 ，有 利 于 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。例 如 在 探 究 可 燃 物 燃 烧 条 件 的 演 示 实 验
深 入 理解 物质 的组 成 、结 构 、性 质 及 变化 之 间 的辩 证 关 系 和 学 习科 学 探 究 的 方 法并 获得 化 学 知识 具 有 重 要
调要 防止 试 管 炸 裂 ，但 学 生 并 不 知 道 到 底 什 么 时 候 试 管 炸 裂 ，为 什 么 会 发生 这样 的 现象 ？这 时 教 师 不 妨 设
和溶 液 和 不 饱 和 溶 液 ” 的 教学 中 ，食 盐 溶 液 、硝 酸 钾
１ ． 注 重 引 导 学 生 观 察 实 验 。例 如磷 和 氧 气 的反 应
是 一 个极 为重 要 的实 验 ，在 教 材 中共 出 现 了 四次 ，从
表 面 上 看 这 四次 的现 象 都 是 一 致 的 。但 应该 使 学 生 明 白这 四次 实 验 的 目的是 不 一 样 的 ，使 学 生 能 透 过 表 面 现 象 发 现 事 物 的本 质 和 目的所 在 ，从 而 培 养 学 生 良好 的观 察 品质 和正 确 的 观察 方法 。
、
更 新 演 示 实 验教 学 的 思 路 。改 进 实 验 设 计 ，
增 强 实 验 现 象 的 明 显 性
在教 学 中 ，我 们 会 遇 到 这 样 的 问题 ：一 些 演 示 实 验 现 象 不 明 显 ，不利 于学 生 的观 察 认 知 。怎 样 解 决 这 个 问题 。是 摆 在 我 们 教 师 面前 的 一项 任务 。如 在 “ 饱
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ５ ６ — ０ ３
学 习 化 学 的 一个 重 要 途 径 是 实验 ，加 强 实 验 教 学 能 促 使学 生 主动 地 学 习 ．通 过 实验 以及 对 实 验 现 象 的 观 察 、记 录和 分 析 ，对 掌握 化学 基 础 知识 和 基 本技 能 ．
一
好 玻 璃 导 管 、胶 皮 管 和 单 孔橡 皮 塞 的试 管安 放 在铁 架
台上 ，导管 末 端 浸 入 水 中 ，加 热 一 段 时 间 后 ，先 撤 酒
精 灯 ，后慢 慢 地 撤 导 管 ，观 察 水 槽 中的 冷 水 是 否 倒 吸 到热 试管 中 ，引 发 炸裂 。
二 、 改 革 实 验 教 学 的 方 法 ，适 当补 充 演 示 实 验 ， 融 化 知 识 点
一
瞬 间就 可 以 看 到 小 烧 杯 中酸 液 四溅 、雾 气 腾 腾 ，几 分
钟 的实 验 胜过 千 言 万语 。有 些实 验 教 材 虽 然未 作 安 排 ，
端 。实 验 中 只有 铜 片上 的 白磷 与 空 气 里 的氧 气 充 分
但 对 于重 要 知 识 ，增 加 也 是 必 要 的 。 如果 我 们 每个 化 学 教 师都 能 把 讲 授 知 识 与 演 示 实 验 相 结 合 ，就 能 极 大 限 度 地 调 动 学 生 习 化 学 的积 极 性 ，而 且 能 发 展 学 生
决 ，达 到较 好 的效 果 。 实 验 室 制取 氧气 的演 示 实 验 教 学 中 ，教 师 常 常 按 部 就 班 的 规 范 操作 ，不 厌 其 烦 地 强
时 ．在 盛 有 热 水 的烧 杯 上 放 个 红 铜 片 ，将 两 小 块 白磷 分别 放 在水 中 和铜 片 一 端 ，取 一 小 块 红 磷 放 在 铜 片 另
计 一 个试 管 炸 裂 的 破 坏 性 实 验 ：将 玻 璃 片蘸 上水 ．用
试 管 夹 夹持 加 热 ，观 察 是 否 炸 裂 。用 试 管夹 夹 持 另 一
干 玻 璃 片加 热后 ，滴 上 几 滴 水 ，观 察 是 否 炸 裂 。将 连
的作 用 。 在课 堂 教 学 中 。教 师 用 演示 的 方式 进 行 化 学 实 验 是 化 学 教学 中不 可 缺 少 的直 观 教 学 手 段 ，对课 本 中 的 一些 演 示 实 验 作 一 些 改 进 或 增 补 一 些 演 示 实 验 ， 可 以达到 更好 的教 学效 果 。
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ５ ６ ｌ 实 验 与 制 作
三 蓑谈 雨 刀 巾化学三 寅示 实 验 的 设 计 与 改 进
◇ 湖北 省 大 冶市 教 研 室 石 保 卫
摘 要 ：课 堂 演示 实验是 化 学教 学 中不 可 缺 少 的 直观 教 学手段 。改进 初 中化 学 演 示 实验 ．必 须 明 确 该 实验在 教 材 中的 地 位 、 性质 和 作 用 ，明 确是 验 证 性 实验 还是 制 备 性 实验 或探 索性 实验 ．保证 在 不 违 背 教 材 编 排 科 学 性 的 前提 下 进行 ，更 新 实验 思路 ，创 设 实验 问题 变演 示 实验 为 探 索性 实验 。 培 养 学 生的 创 新 能 力。 化 学演 示 实验 的改 进要 遵 循 一 定 的原 则 ，依 据 教 材 ，服 从 教 学 。 关键 词 ：演 示 实验 设 计 与 改进 ：初 中化 学
溶液 均 无 色 ，如 果将 食 盐 换 成 硫 酸铜 ，硝 酸 钾 换 成 高
锰 酸 钾 ，这 样 就 把 原 来 的无 色 变 成 了蓝 色 和 紫 红 色 ， 便 于学 生 观 察 试 管 底 部 是 否有 固体 剩 余 。从 而 判 断 溶
液 是 否饱 和 。又 如 。在 学 习硝 酸钾 和氯 化 钠 的混 合 物