《小苗与大树的对话》我的长生果
《小苗与大树的对话》导学案
年级：五年级 科目：语文 课型：新授 执笔：孙军 审核： 使用时间：
【导学目标】1、认识本课3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 【补充资料】
季羡林（1911.8.6—2009.7.11），字希逋，又字齐奘，山东临清人。中国著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、梵文、巴利文专家、作家。他精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学教授、副校长、中国社科院南亚研究所所长、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士。几十年来，季羡林辛勤从事英文、德文、梵文等文学作品的研究与翻译，发表、出版的译作将近四百万字。 【预习导学】
1、列出自己读过的课外书清单。
2、小苗是谁?大树又是谁?
【自主学习】
苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?边读课文，边完成表格
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【合作探究】
1、围绕以下句子交流自己的感受.
a ．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
b ．21世纪的青年，要能文能理.
c ．三贯通，这才是21世纪的青年.
d ．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求. 2、在苗苗对季老先生的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么，到底闲书指什么？季老为什么主张看闲书？
【拓展延伸】
1、按照下列句式，仿写你对阅读的感受。 阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。
阅读，是 阅读，是 阅读，是 2、向大家介绍自己喜欢的书
【当堂练习】
《学习乐园》P4我会选和我会做 《练习册》P4我会连
【学后记】
《我的“长生果”》导学案
年级：五年级科目：语文课型：新授
执笔：孙军审核：使用时间：
【导学目标】1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。
2、朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
【预习导学】
1、给下面加点字注音
心扉．（）水浒．（）过瘾．（）馈．赠（）似．的（）如饥似．渴（）美差．（）差．不多（）奔向那里（）沉甸甸．（）全班之冠．（）分．外（）禁．不住（）2、“我的‘长生果’”是什么？
【自主学习】
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？
2、作者是怎样读书的？从作者这样读书中，你体会到了什么?
3、作者从作文中悟到了什么道理？【合作探究】
1、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解
2、作者为什么说书是“我”的“长生果”? 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?
【拓展延伸】
你积累的有关读书的格言警句
【当堂练习】
《学习乐园》P10我会选、我会填和我会做
《练习册》P9我会填和我会写
【学后记】
《我的“长生果”》教学反思
《我的“长生果”》教学反思 《我的“长生果”》教学反思 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活和写作经历。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 1.充分尊重学生的学习主体地位。 本堂课积极调动了学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后给出阅读表格，让学生自读自悟；在“交流”这个学习过程中，体现学生独到的阅读体会，一个学生汇报品读成果，其他的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解；“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固了学生的学习成果。 2.学生自读自悟。 以读为本，在读中思考，读中领悟。因为这是一篇略读课文，我尽量给学生留足时间让他们自读自悟，充分调动学生自我阅读的积极性，培养学生的自我阅读的能力。因此，我引导学生回忆略读课文的学习方法，然后让学生根据课前导读中提出的阅读要求进行阅读，思考，交流。学生通过自读自悟，填好学习单，从而进行全班交流，学生通过阅读了解到要写好作文的两个重要方面是：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终，使得作者在书里如饥似渴地汲取营养，并不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 对于本文的学习，初衷是要引导学生自我阅读，通过梳理读书和写作的几件事，让学生体会到读书的方法，写作的构思、内容、表达及写作训练。但真正在教学中，给学生留的时间还是不够充分，梳理读书和写作几件事时，侧重了对读书的理解，但写作指导没能让学生充分地说，时间安排有些仓促。今后，应注意把控课堂教学时间，让学生在关键环节充分地说，充分地交流，充分地表达。
五年级上册《我的长生果》优秀教学设计
五年级上册《我的长生果》优秀教学设计教材简析： 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 本文情意切，真实可感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 设计理念： 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，
逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 教学目标： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时安排： 1课时 课前准备： 让学生搜集关于读书的名言警句。 教学过程： 一、谈话导入，激趣读文
2015我的长生果教学设计与反思
2015我的长生果教学设计与反思 教材分析： (1)教材简析和教学重、难点 教材简析：《我的"长生果"》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会"长生果"的寓意，并学习作者的读写方法。 (2)根据学生实际需要补充的内容 作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。。 教学目标： (1)课程标准规定的教学总目标 在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。 本学段课程目标 培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 (2)本节课的三维目标 知识目标：认识12个生字。 能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。 学习一些读书和习作的方法。 情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。 学情分析 (1)学生年龄特点分析 五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。 (2)学生已有知识经验分析 五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习; (3)学生差异分析 学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 师：同学们，我们已经参加图书漂流活动已经一年多了，在读书和写作上你有什么收获和感受吗? 学生交流 师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。 二、初步感知。
语文人教版五年级上册《我的长生果》
我的长生果教学设计 教材简析： 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文 艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 本文情意切，真实可感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 设计理念： 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的 学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学 习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。 教学目标： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课时安排： 1课时
人教版(赛课教案)五年级上册语文《我的长生果》
《我的“长生果”》教学设计 1．学情分析： “最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可 能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的 最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级 学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住 文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这 篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。 2．教学目标： （1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。 （3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。 （4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 3．教学重点： 通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。 教学难点： 学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 4．教学准备： 学生准备：画树状思维导图的卡纸。 5．教学过程： 第一课时 （一）图片揭题，谈话导入 1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字─ ─“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女 作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。 2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。 预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？ 【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。 爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，
我的长生果 优秀教学设计
我的长生果优秀教学设计 一、设计理念 叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读，略的是教师的精讲细说，强调的是“以学生自读为主”，让学生唱“主角”，运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用，从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。 在略读课文的教学中应该因材施教，根据文章特点展开教学，重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所说：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法，提高阅读水平，逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。 二、教材分析 为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念，在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析，提炼出了基于文本本身的教学价值。 （一）老师研 1．人文性的教学价值。 叶文玲，中国著名散文家、小说家，代表作有《秋瑾》《无花果》等，叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界，感情真挚，生活气息浓厚，语言朴素自然，清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书，是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活，在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切，真实感人，作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神，在情感上贴合学生学习实际，易于引起共鸣，从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次，文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历，在文中也多次提到了在读写实践中，自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法，对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。 2．工具性教学价值。 （1）新颖、生动的比喻式文题。 题目是文章的眼睛，也是理解全文的关键所在，题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目，或者寓意深刻，或者是新颖形象。独特醒目的文题，常常会给人以意想不到的艺术效果，《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观，而其外观之类却有着极其丰富的意义，需要读者紧密联系文章内容，确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意，为学生写作拟题提供了一个很好的范例。 （2）精巧连贯、层次分明的结构布局。 《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会，再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索，条理清晰，完整紧凑。开篇点题，总起全文，按照时间顺序引线，层层递进，由浅入深，给予读者清晰流畅的阅读感受。 （3）真实朴质的语言与灵活多变的句式。 作者以“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”开篇，在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好，语言自然真实，优美传神。不仅如此，文章句式灵活，运用了连续
最新人教版五年级语文上册我的长生果教学设计
《我的“长生果”》教学设计 【教材简析】 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。 选编这篇课文的意图： 一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 【设计理念】 学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。
【教学目标】 １、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 ３、学习一些读书和习作的方法。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 【教学难点】 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】
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4.《我的“长生果”》教学设计 【教学目标】 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。 【教学重难点】 重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。 难点：学习一些读书和写作的方法。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题 同学们，快乐的童年不一定都伴随着书香，但充满书香的童年一定都是快乐且有趣的。今天我 们来学习第4课《我的“长生果”》，一起读一读作家叶文玲是如何从读书中不断获得营养的。（板书课题） （二）出示学习目标 请看本节课的学习目标： 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。 过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学 案“自主学习”部分的要求，逐步完成。 二、先学环节（15分钟） （一）出示自学指导 根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。（7分钟） 1.朗读课文1遍，读准字音，读通句子，将带读音的字词多读几遍。 2.想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。 （二）自学检测反馈 过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！（ 4分钟） 1.同桌互读下列词语。 比喻心扉呐喊过瘾囫囵吞枣全班之冠 磁石锻炼借鉴沉甸甸分外激动呕心沥血 2.说说作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。 三、后教环节（10分钟） 过渡语：正是由于小时候天长日久、如饥似渴、如醉如痴地读书，长大后的作者才写得一手好
我的长生果教案二教学反思.doc
04*我的长生果教案二教学反思- ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 ↘谈话导入 ①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。 ②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。 ↘初读课文，整体感知
①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 ②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xi o。 ③默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。 ↘细读课文，感悟体会
①我的长生果是什么？（书是我的长生果。） ②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了甲优，作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。） a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。 ◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书） ◆指导朗读相关的句子。
b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。 理解：别出心裁、呕心沥血 ③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 ◆莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。） ◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
《我的“长生果”》教学反思4篇
《我的“长生果”》教学反思4篇 我的长生果教学反思（一）： 《我的“长生果”》一课是第一单元的一篇略读课文，也是第一单元的最终一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法交流课后，学生对这一单元的主题“阅读”有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师父王教师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既激动又紧张。在活力的煎熬了35分钟后我及时的找到了王教师，和她进行应对面的交流，王教师先是很恳切地肯定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学提议：1、教会学生思考，2、教会学生读书。就第一点她又展开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如 何把握；针对第二点她向我传授了“不动笔墨不读书”的教学方法，主要目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录，这样一者能够让学生养成做笔记的好习惯，再者能够提高听课的效率，不用在
教师提出一个问题后满书本的去寻找去阅读。王教师还提议我能让学生们构成写“旁注”的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能及时的把自我的读书感受写下来。最终，王教师对于我在课堂上提问题的方式给出了提议——要简单明了，让学生听了很明白，教师想让他们回答的是什么问题，并且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是教师在问，而他们一向在努力的找教师给出的问题的答案，而没有了自我思考问题的空间和时间。 短短几十分钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前基本都是摸着石头过河，去请教很多同年级的教师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在慢慢的探索中构成一个自我的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格给予一些提议。今日在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自我成功的那些教学方法以外，我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的提议融合到我的风格中，构成一套完善的教学方法，这才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位，作为新人的我还有许多东西需要学习，仅有在不断地学习，思考中我才会慢慢的提高。我记得笛卡尔以往说过：“我思故我在”，一个不会思考的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思考的教师则是一个不合格的教师，他只会止步不前。 听了师父的话后，我还有一个重要的感悟就是学生才是学习的主人，在课堂上，要给他们热烈讨论，充分表达自我的见解的机会，教师更多的起到的是一个引导的作用。仅有学生认识到自我是学习的主
人教版五年上册我的长生果
4※我的“长生果” 教学目标： 1、认识12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法。 学习重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 课前准备：按要求预习。总结在读书中使自己收获的经历。课时安排：1课时 课前一分钟：说说自己在读书中收获的经历。 一、回顾导入：这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。谁来总结一下你有哪些收获。今天，我们再来学一篇关于读书的散文看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？ 出示学习目标：能够有感情地朗读课文，掌握生字生词。通过学习体会文章的道理，学习一些读书写作的方法。 二、初读课文整体感知 同学们在课前进行了预习，在学习之前自我达到了个别的学习目标，下面检查一下同学们的预习情况，看谁自我学习的能力比较强，自学效果比较好。
（一）检查预习： 1、指名分段读课文，共同检查读得是否流利，字音准确度，并指出问题改正。 2、提出你在预习中解决的问题和还存在的疑问。 理解词义：流光溢彩一阙眼羡津津有味如醉如痴浮想联翩悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇一律大显身手心安理得天长日久等词。 做一下你的材料搜集展示。 （二）整体感知： 1、出示自学指导：认真阅读课文想一想作者少年读书，作文的那几件事做好标记，画出从中悟出了什么道理。5分钟后比一比谁的答案精彩。 2、自学后交流： 读书写了：看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3、默读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？和小组同学交流谈自己的收获。体会出作者博览群书，入情入境，做读
我的长生果教案设计
《我的“长生果”》教学设计 （第4课略读课文） 一、教材分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 二、学习目标 ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 三、教学重难点 领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。 四、教学准备 课件、预习提纲 五、教学过程 （一）、回顾导入，揭示课题。 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又
五年级上册我的长生果内容
五年级上册《我的“长生果”》内容 文章:本文章的主要内容是关于五年级上册《我的“长生果”》课文内容，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让小孩买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。这些印着“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连环画。 开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。 后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想
联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽页1 第 雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。 渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。几个月的功夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说；跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。 记得有一次，作文的题目是《秋天来了》。教师读了一段范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。 我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂
我的长生果教学反思15篇
我的长生果教学反思15篇 我的长生果教学反思15篇 我的长生果教学反思（一）： 《我的长生果》一课是第一单元的一篇略读课文，也是第一单元的最终一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法交流课后，学生对这一单元的主题阅读有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师父王教师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既激动又紧张。在活力的煎熬了35分钟后我及时的找到了王教师，和她进行应对面的交流，王教师先是很恳切地肯定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学提议：1、教会学生思考，2、教会学生读书。就第一点她又展开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握；针对第二点她向我传授了不动笔墨不读书的教学方法，主要目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录，这样一者能够让学生养成做笔记的好习惯，再者能够提高听课的效率，不用在教师提出一个问题后满书本的去寻找去阅读。王教师还提议我能让学生们构成写旁注的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能及时的把自我的读书感受写下来。最终，王教师对于我在课堂上提问题的方式给出了提议要简单明了，让学生听了很明白，教师想让他们回答的是什么问题，并且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是教师在问，而他们一向在努力的找教师给出的问题的答案，而没有了自我思考问题的空间和时间。 短短几十分钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前基本都是摸着石头过河，去请教很多同年级的教师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在慢慢的探索中构成一个自我的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格给予一些提议。今日在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自我成功的那些教学方法以外，我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的提议融合到我的风格中，构成一套完善的教学方法，这才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位，作为新人的我还有许多东西需要学习，仅有在不断地学习，思考中我才会慢慢的提高。我记得笛卡尔以往说过：我思故我在，一个不会思考的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思考的教师则是一个不合格的教师，他只会止步不前。 听了师父的话后，我还有一个重要的感悟就是学生才是学习的主人，在课堂上，要给他们热烈讨论，充分表达自我的见解的机会，教师更多的起到的是一个引导的作用。仅有学生认识到自我是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习。学生做了学习的主人，
人教版五年级语文上册我的长生果课后作业
第4课《我的“长生果”》练习题 1、我能把下列成语补充完整。 流光（）彩（）囵吞枣（）然神伤 （）肠挂肚浮想联（）（）（）有味 2．选出下列各组中释义有误的一项（） A．问津：探询渡口。 B．黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。 C．别出心裁：独创一格，与众不同。 3．判断下列各句修辞手法正确的一项是（） ①书，人们称为人类文明的“长生果”。 ②像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。 ③人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。 ④莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” A．比喻对比排比引用 B．明喻比喻拟人引用 C．比喻比喻排比引用 D．暗喻对比排比比喻 4．选出与“天地明媚”结构相同的一组词语（） A．心境苦闷粗识文字云淡日丽流光溢彩 B．心中欢悦面色羞赧音符欢快身世悲惨 C．不敢问津不求甚解囫囵吞枣黯然伤神 D．日益充盈天高气爽如痴如醉孤独寂寞 5．把下列句子组成意思连贯的文字，按序号重新排列：（）[来源:学§科§网] ①一部好书，不但给人以知识， ②书是人类知识的结晶，是人类进步的阶梯。 ③因此读书必须有选择。 ④然而，也无庸讳言，一些内容不健康的甚至反动的书读了只能使人精神颓废，受到损害。 ⑤历史的文明要靠书籍来传播。 ⑥而且能帮助养成优美的品德和情操，引导人们健康成长。 ⑦人类的智慧要靠书籍来交流。 6．散文要有“文眼”。所谓“文眼”，就是表现主题思想内涵的句子，也就是揭示主题的字眼。《我的“长生果”》一文的文眼是：（） A．书，人们称为人类文明的“长生果”。 B．书籍是全世界的营养品。 C．少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。D．醉心阅读使我得到报偿。 阅读下面的文段，回答7-9题。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。我每忆及少年时代，就禁不住涌起视听的愉悦之感。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。 7．这段文字是从哪两个方面设喻来形容愉悦之感的？ _________________________________________________
最新我的长生果教学反思
我的长生果教学反思 今天我讲的第四课《我的长生果》。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。 这是篇略读课文，我应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。因此，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。教学中使学生懂得了读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写·真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。 本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。 通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写·真实的事情，而不象以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。
精选最新我的长生果教学反思
我的长生果教学反思1 这是一篇略读课文，我在教学时大胆放手让学生自主学习，指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，围绕“阅读提示”提出两个问题： 1、写了作者童年读书、作文的哪几件事？ 2、把你感受深的部分多读几遍，并做批注。然后围绕问题交流，鼓励学生自己去读文章，理解文章，逐步提高阅读潜力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。 教学中让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习： 首先，我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。 第二，放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。 第三，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。 这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等文中用了超多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话： “书籍是全世界的营养品。”作者还提了推荐，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。我深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，必须要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，必须会幸福一生。
最新-我的长生果教学反思15篇范文
我的长生果教学反思15篇 《我的长生果》一课是第一单元的一篇略读课文，也是第一单元的最终一篇课文，经过前面三篇课文的学习以及上一堂阅读方法交流课后，学生对这一单元的主题阅读有了很好的体会和感悟，所以这篇课文我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，在文本的阅读中借鉴和学习。教学中我努力使学生懂得读书与作文的关系，引导学生结合重点段体会作者读书的成长，对书的情感以及对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。经过重点段的阅读，让学生明白：作文，要构思新颖，别出心裁；作文，要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。 这一堂课对我来说也是意义重大的一堂课，这是我师父王教师来听我上的第一堂课，更重要的是这是我进入实小之后第一次有专家来给我这个新人做指导，所以我是既激动又紧张。在活力的煎熬了35分钟后我及时的找到了王教师，和她进行应对面的交流，王教师先是很恳切地肯定了我的教姿教态以及我的授课风格，其次她给我提出了两条很重要的教学提议：1、教会学生思考，2、教会学生读书。就第一点她又展开来跟我讲该如何教会学生提问题以及对略读课文该如何把握；针对第二点她向我传授了不动笔墨不读书的教学方法，主要
目的是让学生的自读课文的过程中能边读边做好记录，这样一者能够让学生养成做笔记的好习惯，再者能够提高听课的效率，不用在教师提出一个问题后满书本的去寻找去阅读。王教师还提议我能让学生们构成写旁注的好习惯，旁注有一个很好的作用就是能让学生在读书的过程中能及时的把自我的读书感受写下来。最终，王教师对于我在课堂上提问题的方式给出了提议要简单明了，让学生听了很明白，教师想让他们回答的是什么问题，并且提问题要艺术，不要让学生感觉这一堂课都是教师在问，而他们一向在努力的找教师给出的问题的答案，而没有了自我思考问题的空间和时间。 短短几十分钟的谈话，有一种让我在大海中迷失后重新找到方向的感觉。我之前基本都是摸着石头过河，去请教很多同年级的教师，也向我师父询问了一些好的教学方法，试图在慢慢的探索中构成一个自我的课堂风格，但还没有人能对我这个正处在萌芽状态的教学风格给予一些提议。今日在听了师父对我课堂的评价后，我在欣喜自我成功的那些教学方法以外，我更多的是在思索如何把师父教给我的这些好的提议融合到我的风格中，构成一套完善的教学方法，这才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位，作为新人的我还有许多东西需要学习，仅有在不断地学习，思考中我才会慢慢的提高。我记得笛卡尔以往说过：我思故我在，一个不会思考的人我觉得是一个不会学习不会生活的人，而一个不会思考的教师则是一个不合格的教师，他只会
人教部编五年级语文上册第8单元27.我的长生果(课堂实录)
《我的长生果》课堂实录 本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。 课前准备：熟读课文，积累本课词语. 教学片段1 ： 师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题 生：我的长生果师：长生果指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。 师：在课文中指什么？ 生：指书籍。 师：这里采用了什么修辞手法？ 生：（齐答）比喻。 师：作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历? 生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.
师:请同学们默读课文,给课文划分段落. [教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文. 教学片段2： 师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色 1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书） 师：我先举两个例子。 例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。 例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。 那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？ 生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，