作文立意如何深刻

择不同的笔触和不同颜色的“笔”进行屏幕批注、书写、边思考边批画，如在有电子版的定义、课文等加下划线、画圈等，营造出师生互动和生生互动的氛围。学生是学习的主体，让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，体验学习过程中的快乐，在独立批注和互相讨论中提高了他们思维的独立性和深刻性，从而促进学生的认知水平的发展。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文章时的胆怯心理。

同时，在交互式电子白板教学的过程中，切不可忽视教师的指导作用。当学生遇到困难时，或直接告知，或将问题分解给其他同学。对文中重点要落实的词语，一定要学生结合上下文把意思讲对，当堂训练中再巩固，这也是为了学生积累词语，为以后学习其他文章打下基础。

其次，运用交互式电子白板，教师成为学生学习更出色的引路人，使学生真正成为学习的主人。

第一，教师可充分发挥教学的主动性和灵活性。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地将数字化信息资源呈现给学生，并可对多媒体材料进行更加有效地有效选择；教师不再像以前用大量时间板书，只需在白板上调用已准备好的教学资源，对于学生在学习过程中所出现的问题，必要时教师可直接在白板上总结，可用擦板擦掉不需要的内容，运用交互式电子白板技术，教师在课堂上能够充分展现传统与现代教学风格，激励教师更进一步改进教学方法，有利于促进教师的专业发展。

第二，有利于高效语文课堂的构建。新课改的学生观要求把学生当作“人”而不是“物”。交互式电子白板的运用落实了新课程的学生观。电子白板有丰富的功能，这些功能可以较好地解放教师，使得教师不必埋头于制作课件，在白板前用电子笔轻松地点点、画画、圈圈就可以塑造一个省时高效的语文课堂。

白板具有集文字、声音、图片、影像于一体的共功能，让学生记忆犹新，从而训练了学生的语言表达能力，提高了学生解读文本的效益，是习字教学的得力助手。语文课每天读课文、认生字，单纯的说教式教学，往往令学生感到枯燥无味，利用电子白板的多种功能，可以使学生对语文课充满兴趣。例如，我在教学《天净沙·秋思》时，利用电子白板“绘图”的功能，让学生把“枯藤”等景物在白板上一一画出来，他们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲的画、写、圈，再进行涂色，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太奇妙了。接着，我利用白板的“演示”功能，将“枯藤”等景物展示给学生，使学生将“枯藤”等景物一下子就记住了。学生集体诵读时，用遮板徐徐展示。这样，整堂课学生边画边说，画画、说话的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了学生的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。

交互式电子白板的运用过程中，可以使用电子白板与众不同的就是具有拖放和聚光的功能。随意拖拉、聚光并复述的环节，这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉近了学生和白板之间的距离，使各幅图更加形象、直观地呈现在学生眼前。这既吸引了学生的眼球，大大提高了学习兴趣，又使学生更好地理解课文；电子白板为语文课堂教学活动提供了可行的技术和方便，也大大锻炼了学生的语言表达能力，是以往教学过程中所不能达到的课堂效果。

学生在学习语言文字过程中的障碍就是初中语文教学的难点，运用交互式电子白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如我在执教《春》这一课时，我让学生品味词句，学生自由选择句子朗读，然后进行交流讨论，在交流讨论的过程中引领学生各自感悟，在重要的或有感悟的句子、词语下面划横线或圆圈，为了及时得到同学们的反馈信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂教学效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使学生更准确体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，使师生、生生真正地互动起来，交互式电子白板的“交互功能”在课堂第一时间得到了充分体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。

运用交互式电子白板的多种功能进行辅助教学时，一定要深深挖掘交互式电子白板的各种功能，利用它设计出个性化的富有时代气息的高效课堂教学方案。语文课堂教学是一束鲜花，那么交互式电子白板就是一片陪衬它的绿叶，它必将强有力的带动语文课堂教学改革和教学研究，以更有力的后劲张扬语文课堂教学的个性与活力。

★作者单位：甘肃定西市渭源县龙亭中学

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张赛男

文以意为主，近几年学生作文中认识不深、立意浅显、思维陈旧的现象比较突出。主要是观察与思考的欠缺。如果平时能养成细心观察生活、思考生活的习惯，

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就能透过表象深入本质，就能由事物的“果”推知事物的“因”，就能生发出新的认识、新的观点，给他人以启发性。“深刻”，主要是针对思想内容而言。就记叙文来说，“深刻”就是在表达文章主旨时要让事实来说话，以形象来显示。即使所叙写的是社会生活中的平凡小事，也要能使读者领悟到这件小事在生活中的普遍意义或社会的本质内涵。

一、小中见大，虚实结合

俗话说，“一粒沙中看世界，一滴水能映太阳”。要写出立意深刻的记叙文，可能通过叙述一件小事，从事揭示出深刻的哲理或反映出时代面貌。通过自己亲历、亲见、亲闻的小人物，小事情，小片段，小场景，来反映民族、国家、时代、改革、创新的大主题，反映爱国情结、振兴中华、奋斗拼搏、成功成才、时代精神（如竞争、和谐、人文关怀、可持续发展）以及歌颂真、善、美的思想的新高度。选择凡人小事也可表现深刻的主题，凡人小事，从表面看平淡似水，但如果能鞭辟入里，挖掘材料的内蕴，也能发现深刻的道理。

古语云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”实者虚之，指构思立意由实到虚，由个别升华为一般，透过物象，深入本质，写出这类文题在思想或精神层面的象征意义。如一次作文中，学生在写父亲对自己的关心时，选择了父亲下雨天为我送伞这一个素材，父亲原本是一个瓦匠，跟着工程队走南闯北，建了好多高楼大厦，为我们这个贫困的家庭做出了很大贡献，但父亲在一次意外事故中，一只脚受伤了，从此他只能呆在家里，在对父亲送伞的情景进行了细腻生动的描写后，文章写我和父亲合着一把伞回家了，到家之后，我发现父亲的大半身子都淋湿了，文章就草草结束了，首先合一把伞的情节不够真实，既然父亲是从家里来为我送伞，为何只带一把伞？一般的家庭都会有两把伞的，不能为了写父爱而忽视了文章的真实性，我建议他思考一下“伞遮风挡雨”有什么比喻意、象征意，将结尾进行修改，他的问题马上迎刃而解了，人的一生也会经历好多风风雨雨，父亲就是那把为我及时遮风挡雨的大伞啊。

当然写作文时也经常会遇到一些看起来颇为抽象空洞的题目，遇到这种情况如果硬着头皮直接从正面去写，其效果恐怕不会好，这就需要用由虚入实的方法，需要把虚拟的东西写得真实、可信，把隐晦的道理说得看得见、摸得着，把看起来很空洞的论说表达得具体形象、文采斐然。

二、变换角度，辩证立意

事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。辩证立意，就是变换一种眼光、变换一个角度来立意的方法，辩证地看问题才能显出文章的深度。辩证立意法，即换一种眼光，变换一个角度。如作文《苦与乐》，一般同学会说学习是苦的，只有先吃苦然后才会快乐，苦尽甘来。但假如往深处挖掘一下，其实对“苦与乐”的认识是因人而异的，有人认为苦的事，有人却乐此不疲；有人认为乐的事，有人却认为苦不堪言。这样的立意就会比前一种观点更高一筹。在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。

在确定立意时，进行多角度的审视，从不同侧面来思考和分析，这最能体现考生思考问题的能力，以作文《意外》为例，如果选择学习考试这一个学生都很熟悉的素材，可以这样立意，“我”初中的学习一直比较优秀，如愿以偿的考入重点中学，进入高中后的第一次月考，“我”由班上的前十名倒退到45名，“我”觉得仅仅是一次意外，思想上没有引起重视，继续沉浸在过去的辉煌当中，不好好学习，到了第二次月考，“我”又考砸了，依然是45名，“我”终于意识到看似意外的事，其实有着必然啊。也可以换一个角度：“我”本是班上的一名差生，天天不思进取，老师家长都对“我”很失望，突然有一天，“我”思想受到触动，开始认真学习，在几次的模拟考试中，“我”虽然考得不是很好，但一次比一次优秀，谁也没有注意到“我”的努力，甚至还有同学怀疑“我”的成绩是作弊得来的，“我”继续学习，也不去在乎别人的看法，高考时，“我”取得了很好的成绩，老师和父母都觉得很意外，村里人都说是“我”家祖坟“冒青烟”，只有“我”不觉得意外，一分耕耘一分收获，只有“我”自己知道这其中的辛酸啊，天下哪会掉馅儿饼啊？

三、大胆创新，反弹琵琶

打破思维定势，从相反的方向去思索、分析，以求得新的判断与认识，这便是“反弹琵琶法”。需要积极调动平时的阅读和生活积累，利用发散思维，大胆想象，使文章内容出人意料之外而又在情理之中，这样才能在文章中展示自己的个性及人格魅力。要使想象有独到之处，就要善于联想，巧用关联，使形象丰富；就应该打破时空界限，穿越时间隧道，与历史人物或未来人物沟通，再造历史或未来场景。考场作文不论以何种形式出现，一般都会给考生以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，写出与众不同的立意。有意识地培养这种思维品格，将使我们的作文出现新机制，创出新境界。使用得巧，往往可以收到出奇制胜的效果。例如“没有规矩不成方圆”是强调规矩对方圆的重要性。逆向思考却是过分强调规矩，限制过死，

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