研修作业

信息技术手段在幼儿园语言教学中的有效运用信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。信息技术手段的使用为

幼儿园语言教学开辟了一条新的途径。在信息技术的环境中，幼儿教师多了一

个快捷获取优质资源的途径，眼界高了，思维拓宽了，教学手段变了。大家从

以往无休止的涂涂画画中解脱出来，代之以快捷迅速的信息技术，知识结构和

教学技能也得到了极大的提高。

幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解能力和表达能力。在以往的幼儿园语言活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有

声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片、录音进行教学，而这些

方法不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因此，以教

师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式受到质疑，而代之以

幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体技术正是适合这

种新的教学模式产生的。它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息

刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。通过这种多媒体手段，可以产生

出生动逼真的动感形象。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言

环境，既能引起幼儿的学习兴趣，提高幼儿的专注力，又能烘托文学作品表达

的情景气氛，对优化幼儿园语言教学手段，提高语言教学效果有很大的促进作用。

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱

熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学

习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语

言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在

雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的

学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。统计结果：有80%的幼儿始终保持浓厚的兴趣，95%的

幼儿一直处于积极的学习状态，60%的幼儿能积极发言。运用传统的图片进行

教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，

但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这

种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，

但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师

边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色

彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保

持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学

习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效

地获得学习上的成功。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和

鼓舞”。实践证明，运用多媒体课件进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有

效的。因此，我们将继续开展幼儿园多媒体教学，运用信息技术手段拓宽幼儿

的感知渠道，调动幼儿学习语言的积极性，发展幼儿的语言表达能力。同时运

用现代教育技术，开发多媒体软件，创新教学方式，进一步优化活动结构，促

进信息技术手段在幼儿园各领域的广泛运用，逐步实现教学内容的显现方式、幼儿的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。