散步说课稿课件
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1、如果把母亲冷落在家里，散步只带妻子和孩 子，那会怎么样？
2、假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿 子 走小路，那么母亲会怎么想？ 3、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产 生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
第四环节 品味语言
找
读
品（默读、朗读相结合）
找——文中语言优美的句子 读——有感情诵读这些句子 品——这些句子好在哪里
教学重点、难点
教学重点： 1、揣摩精美词句，品味语言之美。 2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学难点： 1、学习本文以小见大的写作特点。 2、如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、走进课堂，说方法，畅设想
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多种读法品文本。 自主探究话教法。
运用多媒体助教学。
。
二、走进课堂，说方法，畅设想
第五环节 走出文本
阅读下面短文故事，谈谈感想
有一个青年，爱上了一位女子。青年不知这 女子是魔鬼所变。为讨女人欢心，青年倾其所有， 尽其所能。一日，魔鬼要青年去挖他母亲的心给 她吃，青年毫不犹豫地答应了。黑夜里，他捧着 妈妈的心，匆匆赶回魔鬼身边。经过一片树林时， 不小心摔了一跤，心被扔出去老远，青年费力地 从地上往起爬时，听见那颗心在问：“跌疼了吗？ 我的儿。”
（播放音乐《感恩的心》）
亲情无处不在，它在我们每 个人的家中，更在我们每个人的 心中。回家做一件表达孝心的事。 并把这件事及感悟写在小作文本 上。
四 说板书设计 散
母亲
承前
步
启后
“我”、妻子
儿子
孝敬
关爱
义务责任
整个世界
《散步》说课
第三环节
研读课文
再读课文，思考下列问题。 （四人一组合作交流解决）
１、散步时发生的分歧是怎样解决的？
２、“我”已经决定走大路，母亲为什么又要走小 路？
３、为什么在文章结尾，作者说“但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”
研读课文，解决下列问题（自主合作交流）
教学目标
1、知识和技能目标： 准确、流利、有感情地朗读课文 ；揣摩精美词句，品 味文章的语言美；学习以小见大的写作手法。 2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高 品评鉴赏能力。 3、思想感情和价值观目标： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
一、走入文本，析教材，说目标
设想一下，晚饭后，全家人在一 起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏剧， 爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢 看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？为什么？
课堂小练笔（仿照例句填写句子）
亲情如大海，让我领略了它的宽广；
亲情如阳光，让我感受了它的温暖；
亲情如清风，让我
亲情如 ，让我
；
;
亲情如
，让我
。
第五环节 作业设计
《散步》说课
莫怀戚
五山镇二中 席红波
说课流程
一、走入文本，析教材，说目标 二、走进课堂，说方法，畅设想 三、品读美文，赏过程，渗情感 四、设计板书，突主题，显美感
一、走入文本，析教材，说目标
教材的地位和作用
继续运用本单元教学方法（学以致用）
加强情感教育（探讨“情”的真谛）
一、走入文本，析教材，说目标
综合朗读品味法 自主合作探究法 内外互促结合法
三、品读美文，赏过程，渗情感
体验 亲情 感悟 亲情 激情 导入
教学 过程
感知 课文
品味 语言
研读 课文
第一环节：激情导入（伴随播放《吉祥三宝》）
第二环节:感知课文
1、听读课文，能够准确，流利，有感情 的朗读课文。 2、自读课文，找找“要素”。
时间？ 地点？ 人物? 事件？ 家庭？
2、假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿 子 走小路，那么母亲会怎么想？ 3、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产 生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
第四环节 品味语言
找
读
品（默读、朗读相结合）
找——文中语言优美的句子 读——有感情诵读这些句子 品——这些句子好在哪里
教学重点、难点
教学重点： 1、揣摩精美词句，品味语言之美。 2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学难点： 1、学习本文以小见大的写作特点。 2、如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、走进课堂，说方法，畅设想
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
多种读法品文本。 自主探究话教法。
运用多媒体助教学。
。
二、走进课堂，说方法，畅设想
第五环节 走出文本
阅读下面短文故事，谈谈感想
有一个青年，爱上了一位女子。青年不知这 女子是魔鬼所变。为讨女人欢心，青年倾其所有， 尽其所能。一日，魔鬼要青年去挖他母亲的心给 她吃，青年毫不犹豫地答应了。黑夜里，他捧着 妈妈的心，匆匆赶回魔鬼身边。经过一片树林时， 不小心摔了一跤，心被扔出去老远，青年费力地 从地上往起爬时，听见那颗心在问：“跌疼了吗？ 我的儿。”
（播放音乐《感恩的心》）
亲情无处不在，它在我们每 个人的家中，更在我们每个人的 心中。回家做一件表达孝心的事。 并把这件事及感悟写在小作文本 上。
四 说板书设计 散
母亲
承前
步
启后
“我”、妻子
儿子
孝敬
关爱
义务责任
整个世界
《散步》说课
第三环节
研读课文
再读课文，思考下列问题。 （四人一组合作交流解决）
１、散步时发生的分歧是怎样解决的？
２、“我”已经决定走大路，母亲为什么又要走小 路？
３、为什么在文章结尾，作者说“但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就 是整个世界。”
研读课文，解决下列问题（自主合作交流）
教学目标
1、知识和技能目标： 准确、流利、有感情地朗读课文 ；揣摩精美词句，品 味文章的语言美；学习以小见大的写作手法。 2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高 品评鉴赏能力。 3、思想感情和价值观目标： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
一、走入文本，析教材，说目标
设想一下，晚饭后，全家人在一 起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏剧， 爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢 看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？为什么？
课堂小练笔（仿照例句填写句子）
亲情如大海，让我领略了它的宽广；
亲情如阳光，让我感受了它的温暖；
亲情如清风，让我
亲情如 ，让我
；
;
亲情如
，让我
。
第五环节 作业设计
《散步》说课
莫怀戚
五山镇二中 席红波
说课流程
一、走入文本，析教材，说目标 二、走进课堂，说方法，畅设想 三、品读美文，赏过程，渗情感 四、设计板书，突主题，显美感
一、走入文本，析教材，说目标
教材的地位和作用
继续运用本单元教学方法（学以致用）
加强情感教育（探讨“情”的真谛）
一、走入文本，析教材，说目标
综合朗读品味法 自主合作探究法 内外互促结合法
三、品读美文，赏过程，渗情感
体验 亲情 感悟 亲情 激情 导入
教学 过程
感知 课文
品味 语言
研读 课文
第一环节：激情导入（伴随播放《吉祥三宝》）
第二环节:感知课文
1、听读课文，能够准确，流利，有感情 的朗读课文。 2、自读课文，找找“要素”。
时间？ 地点？ 人物? 事件？ 家庭？