九年级语文黄生借书说PPT优秀课件
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《黄生借书说袁枚》课件
展望未来
今天的我们仍然面临众多的挑 战，我们应该从黄生借书故事 中汲取勇气和力量，继承和发 扬这种精神，为社会的发展贡 献自己的力量。
参考资料
文献书目
1．黄宗羲：《明儒学案》 2．袁枚：《随园新话》 3．万斯同：《中国古代学者传略》
研究报告
1．王清华：黄宗羲与袁枚的交往，历史资料导刊，2003(5)； 2．李制东：《黄宗羲与明代思想的重构》，山东教育出版社，2003年。
《黄生借书说袁枚》PPT 课件
这份PPT将会介绍黄宗羲和袁枚之间的故事，以及他们所代表的中国学者精神。
引言
黄宗羲与袁枚一起被誉为“一支师”，他们之间的交往和学术思想互相影响， 塑造了他们自己的学术形态。 黄宗羲的《明儒学案》对袁枚的影响深远，促使他发掘了明代学者的精神。
黄宗羲与袁枚
学识与成就
黄宗羲是明朝末年和清朝初年的学者，他不仅是一位著名的思想家和历史学家，也是一位杰 出的政治家。
相遇及闲谈
据记载，袁枚曾和黄宗羲度过一个美好的晚上，两人互相倾听对方的见解，同时分享他们对 中国学术传统的热爱。
敬仰和学习
袁枚深深地敬仰黄宗羲，他的思想、文学和艺术都受到了黄宗羲的影响。
黄生借书
借书
在黄宗羲和袁枚的过程中，黄宗 羲向袁枚借了很多书，让袁枚深 入地了解中国学术传统。
赞赏
黄宗羲赞赏了袁枚对古代文化的 热爱和对现代中国的忠诚，他认 为袁枚是一个优秀的学者和国家 领袖。
尊敬和感激
袁枚对黄宗羲的品德和学术成就 深感佩服，他常常说“朝廷当用 黄生，使学在章台也。”
黄生借书与中国学者的精神
1
精神和意义
黄生借书是中国学者精神的一个体现，它代表了一种开放、自信、勇敢的学术态 度。
冀教初中语文九上《27黄生借书说》PPT课件
习。
２、学习课文构思严密，对比 鲜明的写作特点。
３、了解一些双音词的古今异 义。
2019/9/14
作者
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。
惋惜）
这段文写作者以自己的亲身经历论证“书 非借不能读”的中心论点。讨论如下问题：
2019/9/14
a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？
作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏 借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一 旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而 读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学 习。到做官之后，经济条件改善了，得书容 易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反 而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一 正一反，两相对照，有力地论证了“书非借 不能读”的论点。
分析课文第二部分。领会课文构思严密和 运用对比手法说理的写作特点。
•读第4、5段，参阅注释理解文义，并注意下 边加点词的意思：
惟予之公书：只是。 若不相类：似乎，好像， 表示不肯定语气。 然则：这样看来，那 么…… 读书也必专：句中助词，表停顿，以
舒缓语气。
这两段文字，作者向黄生提出“读书也必 专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本 文的目的。 2019/9/14
总结:这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也” 是20普19/9遍/14 的社会现象，是第一部分的第一层次。
读第3段，参阅课文注释理解文义，并注 意理解下边加点词的意思：
家贫难致：得到。 所览辄省记：览，阅读。 辄，就。 省（xǐng）明了，明白。 俸去书 来：薪俸。 可惜：值得珍惜。(今义：表示
鲁教版九年级下-《黄生借书说》课件
小组活动：模拟借书场景表演
01
02
03
04
分组准备
将班级学生分成若干小组，每 组4-6人，每组选定一个图书
馆场景进行模拟表演。ຫໍສະໝຸດ 角色分配每组内成员分别扮演图书馆员 、借书者、还书者等角色，共 同商讨角色台词和动作设计。
道具准备
根据表演需要，准备相应的道 具，如图书、借书证、登记本
等。
表演呈现
各小组依次上台表演，展示借 书、还书等场景，其他同学观
典籍中关于借书的论述
《论语·卫灵公》
“有教无类。”体现了孔子提倡教育普及的思想， 借书作为获取知识的重要途径，在当时已受到重视 。
《孟子·离娄下》
“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之 ；多助之至，天下顺之。”说明借书可以广结善缘 、增长见识。
《荀子·劝学》
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”强调学 习的重要性，借书可以拓宽视野、启迪智慧。
黄生借书的原因是因为家中贫困，无 法购买大量书籍；目的是通过阅读丰 富自己的知识和见识。作者认为借书 读书是一种值得提倡的学习方式，可 以弥补个人藏书不足的缺陷。
答案3
“书非借不能读也”这句话表达了作 者对于借书读书的深刻认识。作者认 为，只有通过借书才能真正地阅读和 理解一本书，因为借书会让人更加珍 惜阅读的机会和时间，从而更加专注 和深入地阅读。同时，借书也可以让 人接触到更多的书籍和不同的思想观 点，有助于开阔视野和拓展思维。
分享个人阅读体验和感悟
01
02
03
04
你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
黄生借书说PPT课件
然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然， 然而、可是，连词，表转折。
非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的 事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。
其切如是：求书迫切（的心情）像这种程度。是，代 词，这样。
然则予固不幸而遇张乎：这样看来，那么是我原本不 幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，那么……（紧承 上文而引发下文）。
文章主旨
本文就青年黄允修向作者借书 一事发表议论，提出“书非借不能 读”的观点，以社会实例和作者自 己的读书经历论证了此观点，勉励 青年人珍惜大好的学习条件，发奋 读书。
板书设计
提出论点
黄
生 借
书
论证论点 (事实论据)
说
书非借不能读
反面
七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃
幼年：借书吃闭门羹 正面
做官：书落落大满
书非 借不 能读
提出希望： 珍惜所有、勤奋读书
1.语言风格
文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力地 表达了主旨。第一段，在举了三个事例之后，慨 叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束 之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示 愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第二段， 在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用 心专”，但是由手书难借“而少时之岁月为可惜 也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切 同情。第三段，在谈了黄生与自己当年相类似之 后，委婉地指出黄生机遇好，应该用功读书。
家贫难致：得到。 所览：览，阅读。辄省记: 辄，就。省（xǐng）记：熟记。 俸去书来： 薪俸。时蒙卷轴：时常覆盖. 可惜：值得珍惜。 (今义：表示惋惜）
惟予之公书：只是。 若不相类：似乎，好像， 表示不肯定语气。 然则：这样看来，那么…… 读书也必专：句中助词，表停顿，以舒缓语气。
非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的 事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。
其切如是：求书迫切（的心情）像这种程度。是，代 词，这样。
然则予固不幸而遇张乎：这样看来，那么是我原本不 幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，那么……（紧承 上文而引发下文）。
文章主旨
本文就青年黄允修向作者借书 一事发表议论，提出“书非借不能 读”的观点，以社会实例和作者自 己的读书经历论证了此观点，勉励 青年人珍惜大好的学习条件，发奋 读书。
板书设计
提出论点
黄
生 借
书
论证论点 (事实论据)
说
书非借不能读
反面
七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃
幼年：借书吃闭门羹 正面
做官：书落落大满
书非 借不 能读
提出希望： 珍惜所有、勤奋读书
1.语言风格
文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力地 表达了主旨。第一段，在举了三个事例之后，慨 叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束 之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示 愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第二段， 在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用 心专”，但是由手书难借“而少时之岁月为可惜 也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切 同情。第三段，在谈了黄生与自己当年相类似之 后，委婉地指出黄生机遇好，应该用功读书。
家贫难致：得到。 所览：览，阅读。辄省记: 辄，就。省（xǐng）记：熟记。 俸去书来： 薪俸。时蒙卷轴：时常覆盖. 可惜：值得珍惜。 (今义：表示惋惜）
惟予之公书：只是。 若不相类：似乎，好像， 表示不肯定语气。 然则：这样看来，那么…… 读书也必专：句中助词，表停顿，以舒缓语气。
《黄生借书说袁枚》课件
创作动机
对当时文化状况的不满
袁枚所处的时代，文人的创作自由受到限制，许多有才华的文人因为文字狱等政策而遭到迫害。袁枚对此深感不 满，他希望通过自己的创作，唤起人们对自由思想的追求和对传统文化的反思。
个人兴趣和才华的驱使
袁枚对文学有着浓厚的兴趣和天赋，他一直致力于探索文学的新境界。他对书籍的热爱和对知识的渴求，也是他 创作《黄生借书说》的重要动力。此外，他希望通过这篇文章鼓励年轻人珍惜读书的机会，努力学习，以实现自 己的人生价值。
《黄生借书说袁枚》ppt课件
目录 CONTENTS
• 袁枚简介 • 《黄生借书说》的创作背景 • 《黄生借书说》的主要内容 • 《黄生借书说》的艺术特色 • 《黄生借书说》的影响与评价 • 《黄生借书说》的启示与思考
01
袁枚简介
袁枚的生平
01
1716年出生于浙江钱塘 的一个书香门第，幼年 随父亲在广东、广西等 地游历。
文化传承
通过《黄生借书说》，人们更好地了解和传承了中华优秀传统文 化，增强了文化自信。
06
《黄生借书说》的启示与思考
对读书的态度
读书是获取知识的重要途径
通过读书，我们可以了解世界、增长见识、提升自我。
读书是一种享受
读书的过程可以带给我们快乐，使我们沉浸在知识的海洋中。
读书是一种责任
作为社会的一份子，我们有责任通过读书来提升自己的素质，为社 会做出贡献。
清朝初期，国家经历长期的战乱后逐渐安定，经济开始复苏 ，文化也取得了发展。袁枚生活的时期，正值清朝的康乾盛 世，社会相对稳定，经济繁荣，为文学创作提供了良好的环 境。
文化政策的影响
清朝统治者为了加强思想控制，推行了一系列的文化政策， 如文字狱等，对当时的文人产生了深远的影响。在这样的背 景下，文人的创作受到了很大的限制，他们不得不更加谨慎 地表达自己的观点和情感。
《黄生借书说讲》课件
展望：未来借阅和阅读文化的挑战和 机遇
快速传播的音视频文化
随着互联网技术和娱乐化文化的迅猛发展，人们受到信息和干扰 zhin益之大的挑战和威胁越 来越大。
数字化、智能化技术的逐步渗透
随着数字化、智能化应用，借书和阅读文化也面临着智能化和数字化媒体的激烈竞争。
价值和文化层次的挑战
借书阅读文化需要提升自己的价值和文化层次，必须适应中国文学市场和现代文化市场的快 速发展，争取更多的机会和发展空间。
黄胜杰简介
生平
黄胜杰，江苏扬州人，庚子八国联军战争后出生于农民家庭。
文学创作
黄胜杰创作了大量小说、杂文和文艺评论，在现代文学发展史上具有重要地位。
思想影响
他重视知识和个人成长，在他的作品和讲话中时常反映出他的深刻思想和智慧。
借书在黄胜杰生命和思想中的意义
传统学习方式
借书是黄胜杰学习的重要方 式，也是中国传统学习方式 的重要组成部分，是一种深 入理解作品内容，增长知识 和受益的途径。
结束语
通过对黄胜杰借书思想的介绍，展示了中国传统阅读文化的重要地位和影响力。同时，也深度剖析了借 阅和阅读的重要性，以及如何养成良好的阅读习惯。我们相信，在学术和实践方面加强研究和推动，借 阅和阅读文化一定会在未来的发展中璀璨绽放。
丰富阅读体验
通过借阅各种书籍，黄胜杰 思想得以开阔，文学创作也 得到进一步的启示和提高。
推动个人成长
借书不仅扩大了他的知识面， 也培养了他对生活和人性的 敏感，帮助他更好地理解他 人和社会。
黄胜杰借书对文学创作的影响
提高文艺水平
借书使黄胜杰熟悉世界各地的 文学作品，开拓创作视野，提 高文学修养和技巧。
蔡元培
蔡元培是中国近代著名的 教育家，学者、思想家、 官员，同时也是中国现代 史上，文化解放和古籍整 理运动的杰出代表之一。
【冀教版】语文九年级上册：《黄生借书说》ppt教学课件
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黄生借书说PPT
作者袁枚生平与成就
生平
袁枚（1716年-1798年），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老 人，钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期的代表诗人、散文家、文学
评论家和美食家。
成就
袁枚少有才名，擅长写诗文，与纪晓岚并称“南袁北纪”。他倡导“性灵说”，主张诗文审美创作应该抒写 性灵，要写出诗人的个性，表现其独特的审美体验和情趣。他的诗歌风格清新灵动，注重抒发个人情感和生
活哲理。除了诗文创作外，袁枚还致力于文学批评和美食研究，对后世产生了深远的影响。
《黄生借书说》创作背景
创作缘起
黄生允修借书，袁枚授以读书之法，并作此篇以为赠言。
文章主旨
文章通过论述“书非借不能读也”的观点，劝勉人们不要因 为条件限制而放弃读书学习，要珍惜机会、创造条件去读书 。同时，文章也表达了作者对读书学习的热爱和推崇之情。
VS
心理描写
文中对黄生的心理描写十分细腻，如他借 到书后的喜悦、阅读时的专注、还书时的 依依不舍等。这些心理描写让读者更加深 入地了解黄生的内心世界，也增强了文章 的感染力和可读性。
04 文学价值与艺术成就评价
文学价值体现及影响意义
揭示社会现实
通过黄生借书的故事，作品深刻 揭示了当时社会借书难、读书难 的现实，以及人们对知识的渴望
作品的语言简练明快，生动形象，富 有感染力，使得读者能够深入领略作 品的魅力。
人物形象鲜明
作者通过细腻的笔触，塑造了黄生这 一勤奋好学、不畏艰难的人物形象， 使得人物形象栩栩如生，深入人心。
经典语句欣赏与解读
“书非借不能读也。”
这句话表达了人们借书读书的迫切心情，同时也揭示了当时社会借书难的现实。这句话语 言简练，意义深远，成为了广为流传的名言警句。
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1.第一部分（1－3段）：阐明 “书
2.非 第借二不部能分读（”4－的5观段点）。：向黄生 提出“读书也必专，”“归书 也必 速”的希望。
文章主旨
《黄生借书说》这篇文章， 就青年黄允修向作者借书一事发 表议论，提出“书非借不能读” 的观点，勉励青年人努力为自己 创造学习条件，奋发求学。
THANKS
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演讲人: XXX
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2021/02/25
14
学习目标：
１、懂得珍惜现在优越的学习 环境，专心学习。
２、学习课文构思严密，对比 鲜明的写作特点。
３了解一些双音词的古今异 义。
作者
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。
子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。
虑人逼取：虑，担心。
俟异日：等他日。俟，等。
公书：把书公开，慷慨出借。
古今异义
无论
古义 不用说，更不必说 其他祖父积、子 孙弃者无论焉
今义 条件关系的连词
古义 借 而强假焉
假 今义 假的
古义 那个人
夫人
今义 丈夫对妻子的称呼
可惜
古义 值得珍惜 今义 惋惜
辄( zhé )
俸 (fèng)
吝 ( lìn )
惴惴( zhuì)
摩玩( mó )
庋藏( guǐ )
素蟫( tán )
释词：
随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小 仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。
七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技 略七部。
解题：
★ 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
★ “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长， 内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
★ 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事 发表议论。
文言知识
易读错的字
枚( méi )
斋( zhāi )
俟( sì )
参阅课文注释默读课文。
概括各段大意，注意课文中 引号用法，说说课文是按什么思 路组织内容的？
你是怎么理解“书非借不能读也”的？
意思是说，书不是借来的， 就不会认认真真地读。
注意：不能理解为“书不是借来的就不 能读”。请读“子不闻……子孙 弃者无论焉。”
课文分析
课文组织内容的思路是先阐明自己对借 书读书的看法，然后向黄生提出希望的。 因此课文可分为两部分。
相关背景
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比 现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有 公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书 的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自 然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢 失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”， “还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正 因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
2.非 第借二不部能分读（”4－的5观段点）。：向黄生 提出“读书也必专，”“归书 也必 速”的希望。
文章主旨
《黄生借书说》这篇文章， 就青年黄允修向作者借书一事发 表议论，提出“书非借不能读” 的观点，勉励青年人努力为自己 创造学习条件，奋发求学。
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１、懂得珍惜现在优越的学习 环境，专心学习。
２、学习课文构思严密，对比 鲜明的写作特点。
３了解一些双音词的古今异 义。
作者
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。
子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。
虑人逼取：虑，担心。
俟异日：等他日。俟，等。
公书：把书公开，慷慨出借。
古今异义
无论
古义 不用说，更不必说 其他祖父积、子 孙弃者无论焉
今义 条件关系的连词
古义 借 而强假焉
假 今义 假的
古义 那个人
夫人
今义 丈夫对妻子的称呼
可惜
古义 值得珍惜 今义 惋惜
辄( zhé )
俸 (fèng)
吝 ( lìn )
惴惴( zhuì)
摩玩( mó )
庋藏( guǐ )
素蟫( tán )
释词：
随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小 仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。
七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技 略七部。
解题：
★ 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
★ “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长， 内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问 题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
★ 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事 发表议论。
文言知识
易读错的字
枚( méi )
斋( zhāi )
俟( sì )
参阅课文注释默读课文。
概括各段大意，注意课文中 引号用法，说说课文是按什么思 路组织内容的？
你是怎么理解“书非借不能读也”的？
意思是说，书不是借来的， 就不会认认真真地读。
注意：不能理解为“书不是借来的就不 能读”。请读“子不闻……子孙 弃者无论焉。”
课文分析
课文组织内容的思路是先阐明自己对借 书读书的看法，然后向黄生提出希望的。 因此课文可分为两部分。
相关背景
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比 现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有 公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书 的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自 然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢 失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”， “还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正 因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。