小学课堂小组合作学习方法

小学课堂小组合作学习方法探究

摘要：小组合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的目标、任务，且有明确的责任分工的互助性学习。从理论出发，联系实际，对这一方法在小学课堂中的运用进行了简单的探讨。

关键词：小学；课堂；小组合作教学

一、小组合作学习的主要特征

1.以合作学习小组为基本活动形式

将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动的基本形式，为每个成员创造平等参与的机会，营造一种轻松愉悦的学习氛围。

2.以小组明确的目标达成为标准

小组合作学习中不仅要努力争取成员个人目标的实现，还要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作、取长补短，共同达成学习目标。

3.以小组团体的成绩为评价和奖励的依据

小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。

二、小组合作学习的教学策略

1.建立合理的合作学习小组

合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。因此，教师应重视分组

问题。分组一般要遵循以下原则：

（1）依学生特质分组。

（2）分组要合理搭配优等生和学困生，如果是4人合作小组，一般以一个优等生、一个学困生和两个中等生为主要构成原则。（3）教师要注意观察、了解学生。

（4）教师要动态化变更小组成员，活泼合作学习的气氛。

2.制订有效的合作学习规则

教师要阐明小组的特殊意义，让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量。让他们明晰如果小组内有一人掉队，将会影响整个小组的成绩。

3.设计科学的合作学习任务

（1）设计小组活动时应考虑教学目的，即怎样把课本中的知识自然渗透到小组活动中，让学生在活动中学习和运用知识，通过活动消化知识。

（2）教师要根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数，防止形式化，草草收场。（3）教师要根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础。

（4）教师设计难度适当的合作学习任务。太难时，会出现学生无从下手、不愿意合作的情况。太简单时，学生就会不屑一顾，随便说几句，甚至会借此机会闲聊、说笑，形成表面上的“假热闹”。

4.教师需要对自己有正确的定位

在整个过程中，教师需要做好以下几点：

（1）合作学习的调控者和促进者。在合作学习过程中，教师必须仔细观察各组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中出现的问题，并采取一定的调控措施。

（2）合作学习的参与者和合作者。教师在学习小组的交流过程中，要把自己融入其中，以普通学员的态度来听取学生之间的交流，以减少师生之间的敬畏之情，从而实现有效教学。

5.提供充裕的合作学习时间

在上课前，教师可以给学生预留出足够的时间进行对新知识的预习。然后让学生进行小组式的交流和学习，在已有的知识基础上去理解和学习新知识，然后让所有学生依次发言，其他学生补充。在这样的教学模式下，可以有效地锻炼学生的语言组织能力和独立思考能力。

6.建立科学合理的合作学习评价制度

合理的评价，可以在课堂中树立学生的信心，增加学生的成就感，这样可以让小组式学习更加有效。科学的评价可以在很大的程度上激励学生。

总之，小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，作为一种新型的教学方式出现在小学新课程改革之路，在教学实践过程中，必然会产生好的一面，同时也伴随着一些问题出现。教师在运用小组合作教学方法时，不能为了时髦而合作，为了热闹而合作，而应

努力探索小组合作教学的最佳方法，不断提高合作学习的实效性，让小组合作学习真正为课堂教学服务。

（作者单位河北省秦皇岛市海港区新生路小学）