初中七年级语文：第四课诗两首(人教版)
七年级语文下册 第4课《诗两首》课件 新人教版_OK
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品读诗歌，合作探究
质疑或提出值得探究的问题，先 在小组解决，然后全班交流。
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品读诗歌，合作探究
• 示例1：怎样理解“生活欺骗了你”？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭 遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写 这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
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朗读诗歌，整体感知
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
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心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
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诵读诗歌，拓展延伸
1.联系生活实际，谈谈当你面对人生选择时 应怎么做？ 2.运用象征手法，学写一节诗。
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小结
人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路， 而其他许多条路由于人生的短暂而只能放弃。所以我们在 选择时必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己的思考， 作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重 重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生 之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不 要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待 生活中的一切；人生路上充满挑战和机遇，应把握机遇， 随时迎接挑战。愿我们都能选择对自己的人生之路，走好 自己的人生之路。
谈谈对诗歌的感受（内容，思想感情）
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品读诗歌，合作探究
人教版七年级下册语文第四课《诗两首》
屈原《离骚》 陆游《游山西村》
敢问路在何方？ 路在脚下。 电视剧《西游记》主题歌
未选择的路
弗罗斯特
罗伯特· 弗罗斯特，美国诗人。生于 加福尼亚州。被认为是
“新英格兰的农民诗人”。
他的诗朴实无华，却又细致含蓄， 耐人寻味。
弗罗斯特的农场（位于美国）
《未选择的路》刻在弗罗斯特 的农场的一条路上
那天∕清晨∕落叶满地， 两条路∕都未经∕脚印污染。 啊，留下一条路∕等改日再见！ 但我知道∕路径延绵∕无尽头， 恐怕我∕难以∕再回返。
也许∕多少年后∕在某个地方， 我将∕轻声叹息∕将往事回顾： 一片∕树林里∕分出∕两条路—— 而我∕选择了∕人迹更少的∕一条， 从此∕决定了∕我一生的∕道路。
精读课文
诵读全诗
整体感知
这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具 体的 形象，但却是一首著名的诗，为世界 各国人民广为传诵。 说说看，它有哪些独具魅力的地方？
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这 一句应怎么理解？ 答：人生难免会遭受挫折，我们要用积极的 人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”， 这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难 困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是 最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？ 答：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。
自学并完成自主学习
给加粗的字注音，根据拼音写上汉字。
伫立（zhù ） shù n 瞬息（ ） 幽 jì （寂） 荒草萋萋（ qī ） miá n 延绵（ ）
瞬息（shùn）一眨眼一呼吸的短时 间。 幽寂（jì）幽静寂寞。 延绵：延续不断 。 荒草萋萋（qī）形容草长得茂盛的 样子 。 伫立（zhù）长时间地站着。 尴尬（gān）（gà）处境困难，不好 处理。
七年级下册语文书3,4课生字读音
七年级下册语文书3,4课生字读音人教版七年级下册语文书第3课《丑小鸭》和第4课《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》的生字读音、释义、出处、造句、近义词、反义词等资料整理。
详细资料：第3课《丑小鸭》。
1. 丑陋（chǒu lòu）。
- 出处：课文《丑小鸭》中形容小鸭相貌或样子难看。
- 解释：相貌或样子难看。
- 造句：这只小怪物长得十分丑陋，让人看了不禁心生厌恶。
- 近义词：丑恶、难看。
- 反义词：美丽、漂亮。
2. 讪笑（shàn xiào）。
- 出处：文中用于描述其他人对丑小鸭的嘲笑态度。
- 解释：讥笑，嘲笑。
- 造句：他因为不小心摔倒而遭到了同学们的讪笑。
- 近义词：嘲笑、讥笑。
- 反义词：赞扬、称赞。
3. 嫉妒（jí dù）。
- 出处：体现其他鸭子对丑小鸭的心理。
- 解释：因人胜过自己而产生的忌恨心理。
- 造句：他的嫉妒心很强，看到别人取得成绩就心里不舒服。
- 近义词：妒忌、忌妒。
- 反义词：羡慕、钦佩。
4. 来势汹汹（lái shì xiōng xiōng）。
- 出处：形容那些欺负丑小鸭的动物们的凶猛气势。
- 解释：动作或事物到来的气势很厉害。
- 造句：洪水来势汹汹，淹没了整个村庄。
- 近义词：气势汹汹、盛气凌人。
- 反义词：和颜悦色、温文尔雅。
第4课《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》。
1. 瞬息（shùn xī）。
- 出处：在《假如生活欺骗了你》中表达时间的短暂。
- 解释：一眨眼一呼吸的短时间，形容时间极短。
- 造句：瞬息之间，天空中闪过一道耀眼的闪电。
- 近义词：瞬间、刹那。
- 反义词：长久、漫长。
2. 幽寂（yōu jì）。
- 出处：《未选择的路》中用于描绘道路周围的环境氛围。
- 解释：幽静，寂寞。
- 造句：在幽寂的山谷中，只听见潺潺的流水声。
- 近义词：幽静、静谧。
- 反义词：喧闹、嘈杂。
2019-2020学年七年级语文上册《第4课 诗两首—金色花》教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册《第4课诗两首—金色花》教案（新版）新人教版教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
课时安排：一课时教学过程一、自由朗读，期待永恒美。
母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅( xiù )：闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。
祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )：洗澡。
比喻承受润泽、培育。
2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。
天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级语文上册 第4课 散文诗两首教案 (新版)新人教版
第4课散文诗两首教学目标1．了解本课中两位作家及代表作品。
2．理解两首诗的思想内容。
3.有感情地诵读这两首诗。
4.抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。
教学重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
教学过程：一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。
由此导入课文。
二、学生打开学案，齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。
他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读，感受语言美。
1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。
比喻承受润泽、培育。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）'我不告诉你，妈妈。
'这就是你同我那时所要说的话。
（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
七年级人教版语文《郭沫若诗两首》课文原文
七年级人教版语文《郭沫若诗两首》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【人教部编版】七年级上册语文第二单元第七课《诗两首》(素材+学案+教案+练习+测试 含答案)
第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感.2..反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力.学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（1861-1941）：印度作家、诗人、社会活动家.在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响.代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》.1913年获得诺贝尔文学奖.2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，美丽纯洁，开金黄色碎花.（二）自由读，扫障碍自由朗读课文，为进一步感知美扫清障碍.朗读课文时要读准字音、理解重点词语的含义.嗅( )闻罗摩( )衍( )那花瓣( )膝（）匿( )笑:祷告( ):沐浴( ):第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变成了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，让我们感受到了真挚的母子之爱.下面请同学们认真朗读，边读边思考：第一节，写孩子变成一朵金色花，非常得意、骄傲.接下来调皮的孩子对妈妈做了哪些事？1.指名读第二节，概括孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗读第三节，在妈妈做祷告时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感受？3.指名读第四节，思考，妈妈读书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.黄昏时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒情感注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的).揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈.节奏：当你吃过中饭，坐在窗前//读《罗摩衍那》，那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，正投在//你所读的地方.但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？（二）妙语连珠请同学们听老师的朗读，注意和原文不同之处，进而感受诗歌语言、句式的优美之处.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力.1.我偷偷地在那里匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的阴影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的书页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延伸：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情.然后依此为内容合作办一期手抄报，报头就拟为——《至爱天地间》. 教师寄语：如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑.那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长.人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！第四课诗两首·金色花教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入是什么让孩子那么快乐，那么活泼，那么可爱？是母爱.今天让我们变成一朵金色花，用我们的馨香回报母亲.（板书课题）二、授新1、学生介绍泰戈尔情况，教师补充：泰戈尔，印度著名作家、诗人、社会活动家.著名散文诗集有：《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，小说有《沉船》等.1913年获得诺贝尔文学奖.2、请学生读准并解释以下词语：祷告、匿笑、沐浴、罗摩衍那.3、朗读课文（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师做朗读技巧提示：把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿.（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这篇文章里的金色花是一朵怎样的花？（由具备了神力的小男孩变的花.）（2）为什么“我”想变成一朵金色花？（为了实现自己小小的愿望：为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福.）（3）“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气.母亲读书时，将影子投在书页上.母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形.）（4）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福.）（5）“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈.’这就是你同我那时所要说的话了.”这一句蕴含了怎样的思想感情？（妈妈寻找孩子的焦急和找到孩子后的惊喜心情；“我”为妈妈做好事保密的高兴和调皮.）（6）请同学们说说这首诗给你怎样的感受.（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子.母子情深.）（教师板书）三、小结教师归结本文写法：这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特写法.四、练习朗诵比赛.五、作业感情真挚的背诵这首诗.板书金色花泰戈尔孩子：天真调皮、热爱母亲.母子情深.母亲：慈爱善良、喜爱孩子.第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语.2．熟读背诵两首诗歌.3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力.4．学习借助具体形象抒发情感的写法.过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解.2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感.教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法. 2背诵.教学难点：体会诗句蕴含的思想感情.教学方法：朗读法，讨论法.课时安排：1课时教学过程：一、导入二、纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量.今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱.（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家.创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然.代表诗集《繁星》《春水》.2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读.（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示.（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价.4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答.（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去.作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人.）三、小结本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚.四、练习1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的.2、有感情的背诵比赛，评出优胜者.五、作业用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽《荷叶母亲》教案定稿教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力.2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言.3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩.教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情.教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法.教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、画面导入，调动情感.同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习.我姓刘，你们可以叫我刘老师.作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类.关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心.在她的散文诗《荷叶母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子.）二、初步感知，走近作者.1、请学生介绍冰心.师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者：冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品.冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等.创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味.既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练.（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方.2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文.）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情.正音：zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞积累词语.姊妹：姐妹.花瑞：花开的好预兆.菡萏：书面语，指荷花.这里指荷花的花苞.（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适.攲斜：倾斜，歪斜.荫蔽：遮蔽.徘徊：在一个地方来回的走.（师：记得将这些音标在课文中.你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它.有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力.研读课文.三、研读课文，走进文本.1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录.表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字.（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据.（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评.（PPT：什么叫术语？就是语文的话语.）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等.2各小组交流学习成果.交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落.（莲叶护莲图.这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦.试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义.（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼.文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末.常是议论抒情性的文字.请一同学朗读.）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲.心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽.在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲.“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人.母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人.作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍.）3、学生仿写，小试牛刀.师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们.为你指点迷津，护你一路走好.冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护.冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活.本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情.（学生试写，老师指导）母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.例：母亲是伞，我是伞下的孩子.母亲是春雨，我是幼苗.母亲是挺拔的树，我是树上的果儿.母亲是灯塔，我是夜航的船儿.四、朗读竞赛，品味情感.（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段.你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家.）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段.2、点评朗读.(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声.教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头.（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）六、课后作业(PPT展示)1、将卡片完成.2、朗读并背诵喜欢的段落.3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇.（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难象征借物抒情第四课诗两首·金色花一、四基达标1．《金色花》作者是________（国名）文学家________（姓名）.《纸船》的作者是我国现代诗人、女作家________，原名________，选自________.该诗人的代表作还有________、________等.2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[] A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾写到“妈妈见了面说：‘你这坏孩子，你到哪里去了’？”这一句是如何体现母爱的？________________________________________二、能力提高假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响.1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用.______________________________________________________2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？__________________________ ________________________________________3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？___________________________________________________________________三、拓展阅读阅读下文，思考《金色花》和《紫藤萝瀑布》在写作上异同.金色花偶然看见人家阳台上花草缤纷，很是艳羡，激起我栽花的兴致.我从朋友家弄了一些花草来，海棠，月季，文竹……开始还能记得浇水，松土，但到底很难始终不渝.我这才意识到，栽花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情.只有仙人掌活了下来.无论是阴晴雨雪，也不论是那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气.可这并未给我欢欣.它既不美，也不雅.我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？对开它的存在，我不再关心.许久后的黄昏，我倚着阳台远望，无意间瞥见这仙人掌，它竟横竖添了许多新节，刀戟般地凛凛叉开，我忍不住大笑起来.不是吗，且不说它的掌节怎样的歪斜，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸，我越看越觉得它丑.这可怕的东西，真不知道它还会怎样地疯长下去.谁想夏天一到，竟发生了奇迹.久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来.我感到那仙人掌上有一大团很耀眼的东西.定睛一看，什么？是花！金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉.它凝然静立，却闪烁着辉煌灿烂的光芒.这是我看过的最美的花.此刻，它高傲地擎立着.仙人掌上的皱纹是愈加深刻了.是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土.要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部的心血.我酸楚地流下了眼泪，我深为自已的浅薄庸俗而感到惭愧.可以想象，这仙人掌，它曾有过柔软的叶，窈窕的枝.但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强.在沙漠吞掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花.它并非一朵仅仅能使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬.美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.___________________________ ___________________________ 四、拓展延伸《体会爱心》高翔有这样一位特别的母亲.为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西.在汽车上，母亲告诉孩子她们马上就要到一个没有水的地方了.女儿便打算向骆驼学习，赶紧灌下一瓶牛奶.在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那还是去年积下的雨水.村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪.女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶.女儿一脸稚气歪着头回答.后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立刻回答：“不能喝，不干净.”“如果你很渴了呢?如果你两天没喝水了呢?也不喝吗?”“不喝.”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她.这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特地买来了韭菜.但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭.对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她终于喝了两天来的第一口水.每天早晨天气都有些阴沉，似乎一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了.土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运.母女俩要回京了.女孩已和这儿的孩子结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍.虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但可贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪.挥手告别黄土地，把那里的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在心里.年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的珍贵.什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”.也不是在镁光灯的闪烁下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感激之心去生活.1．给下列加点的汉字注音.干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2．解释下列词语.(1)干涸：___________ ______(2)鄙夷：___________ _ _____3．本文记叙的事件是什么?___________________ _____ _____4．为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈.___________________ _____ 5．本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?___________________ _____ 6．“爱心”的含义是什么?___________________ _____ 7．作者写这篇文章的目的是什么?___________________ _____ 8．从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?___________________ _____ 9．读了这篇文章，你最深的体会是什么?___________________ _____参考答案一、1．印度泰戈尔冰心谢婉莹《繁星》《春水》《寄小读者》2．D3．上文写到“妈妈叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的担心和对孩子的疼爱.二、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意.“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠.2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话.作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己.但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱.第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情.3．不同意.在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈.之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈.所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子.三、提示：两篇文章同为状物寓理的文章，《金色花》通过对金色花的描写，运用对比的手法，要揭示这样一个道理：美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的.四、1．hétījīng bǐ。
人教版语文七年级上册 第4课 诗两首
诗两首泰戈尔课型：讲读教学目标知识与能力：通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
过程与方法：通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。
情感态度价值观：通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：1．准确领悟诗歌所抒发的感情。
2．熟读背诵两首诗。
教学方法：美读法赏析法教学媒体：多媒体课时：2课时教学过程：第一课时——《金色花》（一）导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习情况（1）生字：嗅xiù匿nì祷dǎo 衍yǎn（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
祷告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。
（3）学生介绍泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
）（三）朗读课文（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感）教师作朗读技巧提示（多媒体显示），学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧：朗读诗歌，须注意以下几点：（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。
（2）根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。
诗歌情感有发展，语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
人教版七下语文课件---第四课《诗两首》
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急! 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来；
朗 读
现在却常是忧郁。
一切都是Байду номын сангаас息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
体会诗人情感 交流读诗感受
品 味
1、“生活欺骗了你”是指什么？
2、你喜欢这首诗吗？说说你的理由。
但实际上暗示的却是人生之路。
诗人表面上似乎是在写自然界的道路，
2、你从中悟 出什么样的哲理？
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人 一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重； 人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考， 做出独立自主的选择。
弗罗斯特选择的路
弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去在 师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌创作。 他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼岸的英国， 在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新 家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。” 不久，他的第一本诗集《孩子的意愿》出版了， 以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德 特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的 一本诗集。 后来，他先后出版了10部诗集，成为美国20世 纪90年代最受欢迎的诗人之一。
qī
朗读： 那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。 也许多少年后在某个地方， 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。
体会诗人情感 交流读诗感受
1、诗中“路”有哪两种含义？
研讨问题
问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验。 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的 人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲 伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍 耐，一切都会过去，我们一定要永葆积 极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦 与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》
诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。
2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。
三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。
2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
3、诗歌的象征手法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。
（二）朗读课文1．听课文录音。
假如生活欺骗了你.mp32．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。
3．请一位学生朗读。
要求：注意节奏停顿，初步读出感情。
方法：生读，其他同学点评，师指点。
4．全班齐读。
（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。
师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。
2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。
3．师引用沈慕的话语：只要我们坚强地活下去，乐观地对待每一件事，坚持不懈，那他总将渡过去。
他将得到锻炼，获得经验，当他回想起来，是多么美好！——沈慕（五）再读诗歌（六）拓展延伸引汪国真的诗歌《假如你不够快乐》，全班齐读，简要理解，让学生树立正确的人生观、世界观。
人教版七下语文教案---第4课《诗两首》
七年级下册第一单元第4课课题：《诗四首》【课标与教材分析】《新课标》要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
【学情分析】1．学生已经知道的：已经学过诗歌《山的那一边》和《秋天》，对诗歌已经不陌生，诗歌的优美语言和深刻哲理对他们有很大吸引力。
2．学生想知道的：体会诗中诗人的情感，感受语言魅力。
3．学生能自己解决的：感知文章的内容，了解主要事件。
其中的简单字词如瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋。
他们可以查字典解决。
4．对学困生的关注：学生的朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。
【教学目标】根据新《新课标》对阅读和写作的要求，现将本课教学目标拟订如下：知识与能力目标：（1）要求掌握以下字词，会读并且会写：瞬息幽寂延绵荒草萋萋（2）了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
（3）背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
七年级语文上册第4课诗两首金色花学案无答案新版新人教版
第四课诗两首·金色花学习目标：1、正确、流畅、有节奏、有感情地朗诵诗歌，以培育语感。
2.. 频频朗诵，品尝诗歌的精美语言，领会诗歌中浓浓的母子情；学法指导：经过各样朗诵方式（自由朗诵、表演读、齐读）使学生掌握诗歌基调；经过自主与研究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
学习过程：第一站——（一）知识链接1.泰戈尔：泰戈尔（ 1861-1941 ）：印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40 年月对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913 年获取诺贝尔文学奖。
2.金色花：印度佛教圣物，印度圣树上的花，漂亮贞洁，开金黄色碎花。
（二）自由读，扫阻碍自由朗诵课文，为进一步感知美扫清阻碍。
朗诵课文时要读准字音、理解要点词语的含义。
嗅( )闻罗摩()衍()那花瓣()膝（）匿() 笑:祈祷( ):洗浴():第二站——这首诗写一个孩子突发奇想变为了一朵金色花，与妈妈捉迷藏，进而组成一组组甜美感人的画面，创造了一种温馨和睦的气氛，让我们感觉到了诚挚的母子之爱。
下边请同学们仔细朗诵，边读边思考：第一节，写孩子变为一朵金色花，特别喜悦、骄傲。
接下来俏皮的孩子对妈妈做了哪些事？1. 指名读第二节，归纳孩子对妈妈做了什么事？孩子这样做的目的是什么？2.朗诵第三节，在妈妈做祈祷时，我为妈妈做了什么？闭目想象：此时的妈妈的美，这幅画面给你什么感觉？3. 指名读第四节，思虑，妈妈念书时，我又做了什么？这样做的目的是什么？4.傍晚时分，我落到地上做什么？小结：第三站——（一）倾情读，抒感情注意重音、语速、节奏、感情( 这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的) 。
推测：这几个句子怎样读？1、孩子，你在哪里呀？2、你到哪里去了，你这坏孩子？3、我不告诉你，妈妈。
节奏：当你吃过中饭，坐在窗前偷偷地在那边匿笑，2.我要慢慢地地开放花瓣儿，3.那棵树的暗影投在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子落在你的册页上，4.你这坏孩子，你到哪里去了？课外延长：以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。
2014春七年级语文下册(人教版)教学课件：第4课诗两首(浅层阅读+深层阅读+语文积累
? 未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择 的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。
? 诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能 打动读者的心灵，引人深思。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。
第4节写诗人未选择的路。
。路道的生一我了定决此从 ，条一的少更迹人了择选我而
路条两出分里林树片一 ：顾回事往将息叹声轻将我 ，方地个某在后年少多许也
2.诗歌谈选择，为什么重点写那一条“未选 择的路”？
பைடு நூலகம்
3.给下列加点字注音 ? 忧郁（ ｙù ） 瞬息（ｓｈùｎ） ? 伫立（ｚｈù ） 萋萋（ ｑī ）
4.重点词语解释
? ①向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望 得到或达到。
? ②瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 ? ③涉足：指进入某种环境或范围。 ? ④极目：用尽目力（远望）。 ? ⑤萋萋：形容草长得茂盛的样子。 ? ⑥忧郁：忧伤，愁闷。 ? ⑦伫立：长时间地站着。 ? ⑧幽寂：幽静；寂静。
（3）忧郁的日子里需要镇静。
? 在遭遇困难的时候，我们需要 静下心来思考一下自己应该怎 样做，而不能气馁。
（4）心儿永远向往着未来。
? 心里总是存着 美好的想象， 美好的愿望
语文积累
? 陆地上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空， 比天空更广阔的是人的胸怀。
——雨果
? 人格是心灵的尺度，权力和金钱丈量不出它。
4．诗两首
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案教案人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇©篇一一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生:了解关于牛郎和织女的故事和传说，有条件查一下这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班带着感情读课文，进一步品味课文所表达的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
人教版七年级语文第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》标准化教学课件
5．诗人为什么不重点写那条已经选择 的路，而把那条未选择的路作为重点来写？
人生本有许多道路可供选择，但因为人生短 暂，更因为人生没有返程而只能选择其一，其他 许多条路只能放弃。未选择也是一种选择。正是 许多人对于选择的不满，才更加产生对未选择的 怀恋。诗人不写已选择的路而对未选择的路发出 感叹，更能打动读者的心灵，引人深思——一定 要慎重选择，独立选择。
合作探究
1．学习这首诗有什么现实意义？ 2．学习这首诗后，有同学提出：普希金这 首诗的“格调”确实是够高的，但这让我怀 疑：他写这首诗是否缺乏对苦难的体验，空 唱高调，“饱汉不知饿汉之饥”？
普希金出身于贵族地主家庭，一生倾向革命， 与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想与诗 作引起沙皇统治者的不满和仇恨，曾两度将它流 放，但普希金始终不肯屈服。
1.齐读第一首诗歌《假如生活欺骗了你》， 读后找出能表达中心意思的诗句。
“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过 去了的，就会成为亲切的怀恋。”
2.说说本诗所蕴含的情感。
虽然人生道路上会遭遇许多挫折、困难，但 我们应该积极乐观地去面对它。
3．男女生分组朗读，读出诗歌中蕴含的积 极乐观的情感。
品读《假如生活欺骗了你》
这首诗就写于普希金被沙皇流放的日子里。 在这样的艰难处境下，他没有丧失希望与斗志， 执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
未选择的路
弗罗斯特
走近弗罗斯特
罗伯特•弗罗斯特(1874—1963) ，美国诗 人。他的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。 通过自然来表达一种象征意义，而不是什么田 园式的思乡情调。《未选择的路》是弗罗斯特 的一首名诗，作于1915年。
3. “那天清晨落叶满地，／两条路都未 经脚印污染”的含义是什么？但我知道路径 延绵无尽头，／恐怕我难以再回返”的意思 是什么？
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》
人教版语文七年级上册教案：《诗两首》一、教学目标1.理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
2.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感。
2.教学难点：诗歌的表现手法及修辞手法的运用。
三、教学过程第一课时：《静夜思》1.导入新课（1）引导学生回顾已学的诗歌，提问：同学们，我们已经学过哪些诗歌？这些诗歌分别表达了怎样的情感？（2）简介诗人李白，导入新课。
2.朗读诗歌（1）学生自读诗歌，注意节奏和停顿。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和情感。
（3）学生齐读，感受诗歌的意境。
3.理解诗歌内容（1）学生自主分析诗歌的意象和情感。
（2）教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
4.学习诗歌的表现手法（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论诗歌的表现手法如何突显主题。
5.课堂小结（2）布置作业：背诵并默写《静夜思》。
第二课时：《登鹳雀楼》1.导入新课（1）回顾上节课学习的《静夜思》，提问：同学们，上节课我们学习了李白的《静夜思》，这首诗表达了怎样的情感？（2）简介诗人王之涣，导入新课。
2.朗读诗歌（1）学生自读诗歌，注意节奏和停顿。
（2）教师范读，指导学生注意诗歌的节奏和情感。
（3）学生齐读，感受诗歌的意境。
3.理解诗歌内容（1）学生自主分析诗歌的意象和情感。
（2）教师引导学生理解诗歌中的关键词语，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等。
4.学习诗歌的表现手法（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。
（2）讨论诗歌的表现手法如何突显主题。
5.课堂小结（2）布置作业：背诵并默写《登鹳雀楼》。
第三课时：综合实践活动1.课堂讨论（1）引导学生比较两首诗歌的异同。
（2）讨论两首诗歌分别表达了怎样的情感。
2.诗歌创作（1）教师提供一些关键词语，如“月亮”、“家乡”、“大自然”等。
人教版七年级语文 第四课诗两首 假如生活欺骗了你 普希金
至不幸而身处逆境。
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要 耐性等待，快乐的日子一定到来。 第二部分写要永远向往美好的未来，现在 虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲 切的回忆。
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态 度？
积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要 心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一 切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与 悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲 理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态 和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓 的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率， 好像诗人在与你促膝谈心； ②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富 的人情味和哲理性。
3、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切 的怀念”？
一方面强调一种积极乐观的人生态度。 另一方面，人生的体验应该是丰富多样 的，都是一笔财富，都有助于把握人生
4 诗两首
假如生活欺骗了你
普希金
一、关于作者
普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对 俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是 “俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上 也享有盛誉。
这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念 册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待 生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等 待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里 不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
没有具体形象，只是以劝告的口吻说明 道理。而一般
青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往 往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人 生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活 往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这
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Two poems in Lesson 4 (People's Education Edition)
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
第四课诗两首（人教版）
4诗两首
学习目标
1．了解普希金和弗罗斯特的诗歌。
2．理解诗歌所蕴含的人生哲理。
3．了解诗中比喻和象征手法的运用。
重点难点
1．重点．
(1)了解普希金和弗罗斯特的诗歌。
(2)理解诗歌所蕴含的人生哲理。
2．难点
诗中比喻与象征手法的运用。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1．查字典，给下面加点字注音。
瞬息(shun4) 幽寂(ji4) 伫立(zhu4)
延绵(mian2) 荒草萋萋(qi1)
2．查工具书，解释下列生词。
(1)瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
(2)忧郁：愁闷。
(3)幽寂：幽静寂寞。
(4)伫立：长时间地站着。
(5)延绵：延长。
(6)萋萋：形容草生长得茂盛。
3．熟读诗两首，思考课外研讨与练习。
二、导人
普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人。
今天，我们一起来探讨一下两位诗人的佳作。
三、正课
1．朗读
2．作者简介
亚历山大·普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
3．质疑：你喜欢这首诗吗?为什么?
讨论并归纳：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻——按常理这是诗歌创作要尽力避免的。
但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。
其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
因此，这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
4．质疑：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
讨论并归纳：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。
人生的体验不管是美好的还是忧伤的，都是一笔宝贵的人生财富，在将来的日子，回首往事，都会成为亲切的怀恋。
5．质疑：这首诗告诉我们什么人生哲理?
讨论并归纳：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时。
不要悲伤，不要心
急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的，在第二节中，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
6．朗读《未选择的路》
7．作者简介
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后。
在哈佛大学肆业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特的诗歌最初未在美国引起注意，1912年举家迁往英国定居后，继续写诗，出版了诗集(1913)与(1914)，得到好评，并引起美国诗歌界的注意。
1915年回到美国，在新罕布什尔州经营农场。
他的诗名日盛，于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，并在几所著名的大学中任教师、驻校诗人与诗歌顾问≥。
他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人。
在他75岁与85岁诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意。
弗罗斯特的著名诗集还有(1916)、(1923)、(1928)、(1936)等。
1949年出版了，以后仍陆续有新作发表。
8．质疑：诗中的“路”包含了什么深刻的含义?运用的是什么手法?
讨论并归纳：这首诗写的是人生之路。
它借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
运用的是象征手法。
9．质疑：诗人为什么把诗题取为“未选择的路”?
讨论并归纳：诗的重点不是写已经选择的路，而是那条未选择的路。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵。
让人更深入地思考人生的选择问题。
10．质疑：你从诗中悟出什么人生的哲理?
讨论并归纳：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择。
四、小结
阐明一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来，令人留恋。
(未选择的路>。
运用象征手法，借写自然界的道路来表
达对于人生之路的思考。
五、作业
1．完成课后研讨与练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
下面是另一种译本．请与课文对照比较两种译本哪种好，为什么?或哪些句子译得好，为什么?
假如生活欺骟了你
假如生活欺骗了你．
不要忧郁，也不要愤慨!
不顺心的时候暂且容忍：
相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬．
尽管生活在阴沉的现在：
一切都是暂时的，转瞬即逝，
而那逝去的将变为可爱。
4诗两首
课时作业优化设计：示例：第3句“忧郁的日子里需要镇静”比“不顺心的时候暂且容忍”译得好，因为“镇静”除了消极的容忍，还包括积极地想方法。
第7句“转瞬即逝”比“一切都将会过去”更加简炼。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。