《大卫·科波菲尔》课文导读

《大卫·科波菲尔》课文导读
《大卫·科波菲尔》课文导读

《大卫·科波菲尔》课文导读

“在我所有的书中,”狄更斯写道,“我最喜欢这一本。你不难相信我是一个痴爱的父亲,深爱着我理想中的每一个孩子。没人像我这样深爱着这个可爱的家庭。但是,像许多痴心的父亲一样,在我的内心深处有一个最钟爱的孩子,他的名字就叫大卫·科波菲尔。”

《大卫·科波菲尔》是狄更斯一部具有强烈的自传色彩的小说,狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”从不少方面回顾和总结了自己的生活道路,反映了他的人生哲学和道德理想。

总的说来,《大卫·科波菲尔》和《匹克威克外传》是世人公认的极富人情味的小说,因为《大卫·科波菲尔》和《匹克威克外传》是19世纪中期这位英国作家的绝大多数爱好者首先选择的书。其中的缘由不难领会。作者凄凉的童年回忆构成了小说的基础,并形成了他个人的风格。从许多方面都不难看出,这是他最富才华和最通俗易懂的一本书。故事从头至尾充满着激荡人心的韵律,悲怆凄婉

与诙谐相互交融。通篇的精神是仁爱与同情,总之,充满着人情味。G·K·切斯特顿先生是这么描叙《大卫·科波菲尔》和其作者的。他说:“他塑造的人物仿佛就近在我们的身边,压迫着我们。即使我们能够,我们也将不会把他们忘怀。即使我们想要忘记,我们也将不可能忘记。这些人物比其塑造者更为生动。”

小说的主人公大卫·科波菲尔是在他父亲死后六个月生下的,故事从他出生时写起。他那位生性偏执的姨婆贝西·特洛马德小姐来到了他家里,但是,当她得知这孩子是个男孩并且不能继承她的姓氏时,她便像突然来到一样,又突然间离去了。大卫的母亲身边只有一位纯朴忠实的女仆辟果提,她感到非常孤独。辟果提毫无身材可言,她是如此肥胖,以致每当她穿上长外衣,稍一用劲,身后的纽扣便会崩落。

然而,不管怎么说,大卫的母亲却年轻漂亮。克拉拉·科波菲尔很快又嫁给了冷漠的摩德斯通先生。后来的事实证明,他不仅冷漠,而且还恶毒残忍。在母亲结婚的日子里,大卫和辟果提被送到雅矛斯的辟果提的哥哥家。在

那里,大卫和辟果提先生的外甥女小爱弥丽和侄儿海穆住在一条废弃的旧船上。现在,这艘旧船变成了他最愉快、最温暖的家。小爱弥丽以她那讨人喜欢的样儿变得对他越来越亲近了,就像对那位与她同住的诚实的渔民伯父一样。

一回到家里,大卫立刻便成了他继父极其嫌恶的对象。因此,他被送进了寄宿学校。在那儿,他的痛苦仍然继续着。那个校长克里克尔,毋宁说是个恶棍。他生活中最感兴趣的事情之一,就是恶毒地处罚无助的孩子。大卫在学校生活中的一点儿欢乐就是和詹·斯提福兹的交往。他是个漂亮活泼、充满朝气的男孩,有和人人交朋友的特殊才能。但是,由于大卫的母亲忍受不了她丈夫无休止的暴虐而悲惨地去世,他的学校生活也因而突然终止了。辟果提被解雇了,那个驿马车的车夫巴吉斯对她的求婚只是请大卫给捎去了

一个口信:“巴吉斯愿意。”最后,他竟成功地赢得了辟果提的芳心。

度过了几个月完全无人照顾的生活后,大卫又被送往伦敦,在十岁那年,他进了一个破旧的货栈当童工。那是酒商摩德斯通和格锐比开的一家铺子。由于一起干活的伙伴米克

·华克尔和赛白粉·马铃薯十分令人讨厌,干活的时间又长,弄得大卫又饿又累,生活在无休止的痛苦中。他寄宿在威尔金·密考伯的家里,与他家的许多孩子挤在一块儿。威尔金·密考伯先生生活贫苦,钱总不够用,但他一直期望着转机的出现。他总是絮絮叨叨的,时而坚信命运之神最终会对他笑脸相迎而振作起精神,时而又因命运之神突然莫名其妙地离去而落入绝望的深渊。大卫逐渐变得真诚地喜欢上这对夫妇。大卫是如此地喜爱他们,以至于当密考伯因还不上债而被送进了监狱,大卫不得不去寻找新的住所时,他感到无比的孤独。于是他决定逃跑,去寻找住在多佛的贝西·特洛乌德姨婆。他从未见过她,只是小时候所说过她。

姨婆收养了他,并把他送进了坎特布雷的学校。他寄宿在姨婆的律师和代理人威克菲尔先生的家里。威克菲尔的女儿艾妮斯是个真诚善良、始终不断地鼓励他前进的人。在这儿,他也接触了威克菲尔的书记尤利亚·希普,他是个“挺卑贱的人”,长着一张死灰色的面孔,一脑袋胡萝卜色的短连头发,一对红眼睛时常流露出一股不加掩饰的古怪神色,似乎对大卫永远充满着戒备。他那种奴颜婢膝的谦恭和握手时那又潮又粘的手掌,都让大卫不由得感到厌恶和难

以信任。

大卫以优异的成绩毕业之后,决定做一个代诉人,并进入了斯本罗律师事务所工作。他很快便深深爱上了斯本罗先生那令人神魂颠倒的美丽的女儿朵拉。她回应了他的爱情。当听说辟果提的丈夫去世的消息,大卫立刻匆匆赶去雅矛斯安慰他的老阿姨。小爱弥丽是她的老伯父极为疼爱的宝贝儿,就在她再过几天就要成为海穆的新娘时,却跟上斯提福兹私奔了。她被他的一派花言巧语所迷惑,轻信了他会“娶她为妻”的承诺。爱弥丽现在仍然满心羞愤和屈辱,她恳求伯父原谅。大卫一直认为是他首先把斯提福兹带到雅矛斯来的,所以内心深为不安。当他回到伦敦时,发现他姨婆已失去了大部分财产,这使得大卫不得不将他所有的空闲时间都用来做一些抄写工作,以增加收入。

尽管斯本罗先生反对大卫与他女儿的婚姻,但朵拉仍是大卫心中的最爱。斯本罗先生突然去世后,留下了胆小、依赖心强而又缺乏技艺的朵拉。非常出人意料的是,她几乎身无分文。大卫的收入非常微薄,但结婚的费用还是够了。

他满心爱着他那个像孩子似的妻子,她也认为自己的确是这样。他发现,她快乐无忧的天性没有任何害处,倒给他带来一个温暖舒适的家。他力图让她改变孩子气十足的天性,变得成熟一点,结果毫无成效。他也就毫无怨言地接受了这一结果,并且仍然很喜欢她那副迷人的样子。这时,尤利亚·希普设法以欺诈的方式迂回钻营,成了威克菲尔先生的合股人。之后,他就完全控制了整个业务。考虑到密考伯可能成为一个有用的工具,尤利亚雇佣他为职员,但薪水非常微薄,以至于密考伯先生不得不老是从希普那儿借些钱。希普利用这一层关系,胁迫密考伯先生帮他干一些骗人的勾当。

一年后,密考伯先生在坎特布雷会见了大卫和他的姨婆。他们发现大卫对尤利亚·希曾这个阴谋家充满了正义的蔑视,准备彻底地揭发他,并且立刻用最有效的方式付诸了行动,终于使贝西·特洛乌德收回了投资。威克菲尔先生和密考伯先生完全履行了信约,最终彻底地摧毁了希普。

我的花朵──大卫常爱这么称呼他的朵拉。后来证实她的确像花朵一样纤弱。尽管他以最温柔的心小心呵护,她还是凋谢了,最后离开了人世。

跟以往的困难时刻一样,是艾妮斯·威克菲尔发自内心深处的同情抚慰了他的痛苦。受她的影响,大卫准备去国外待一段时间。这时,贝西·特洛乌德为了感谢密考伯先生帮她收回她的财产,决定拿出一笔钱帮他在澳大利亚重新开创事业。全家人兴高采烈地接受了这项建议,准备与爱弥丽和她忠实的伯父乘同一条船前往。爱弥丽最终回到伯父的身边,他同她一起到遥远的殖民地去开始新的生活。

在告别老友们之前,大卫再次来到雅矛斯,最后亲眼目睹了爱弥丽的不幸遭遇。猛烈的大风暴将一艘刚离港口的船只击成了碎片,只看见起伏的波涛间仍有一人紧紧地抱住桅杆。海穆奋不顾身地跳下海去试图将那个人救上岸来,可意想不到的是,当那个人的尸体被冲上岸时,他们看到那竟然是斯提福兹。

大卫在国外待了三年后又回到了英国。他逐渐认识到艾妮斯·威克菲尔始终是他指路的明灯,并且主宰着他的心灵。贝西·特洛乌德担心大卫仍不明白艾妮斯对他的情感,就坦率地告诉他,她有理由相信艾妮斯该结婚了。因此,大卫下定决心,不管他自己的感情会付出什么代价,他都要去告诉艾妮斯:只要她能获得幸福,不管怎样他都会使她高兴。很快他就发现,她心中除了他并没有别人,并且她未来的幸福也就是他的幸福。

几年又过去了,他们家里增添了群孩子,大卫感觉艾妮斯仍像以往一样,是他心灵中的神圣。

部编版(人教版)三年级下册语文导学案 -第二单元导读课 人教部编版

第二单元整读课导学案 【导学目标】 1.认识32个生字,读准4个多音字,会写32个字, 写30个词语。积累寓言故事或成语故事。 2.能读准文言文字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释,结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。 4.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。 5.根据词语提示,用自己的话讲述故事。 6.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所蕴含的道理。 【导学重难点】认识生字、体会故事中所蕴含的道理。 【导学过程】 一、激发兴趣,预习反馈 1.出示图片,把图画的意思说清楚,引出本单元主题。 2.浏览这一单元的内容,明确本单元要求学习的课文。出示本単元课题《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与河流》目标定向,自主学习 1.自由朗读这四篇课文。出示阅读提示:(1)初读课文,划课文中的生字新词并多读几谝,难读难认的词语做好标记。(2)再读课文,

画出喜欢的句子和段落,多读几遍,并把课文读正确,读通顺。2.自主学习,教师巡视指导。合作交流,点拨指导设计闯关游戏,检预习情況。 二、课堂探究 第一关:小组合作学生字 1.借助学习单,同桌之间你指我认、我指你认 难读词语重点读。 2.归类出示学生认为难读的词语 3.指名读,小老师领读,比赛读,开火车读等多种方式读生字。重点指导多音字“称"和“禁”。 第二关:交流展示 1.学生交流识字方法。预设形近字归美识字法。 2.观察这些字的特点,明确偏旁。 3.教师范写,重点指导“艳”和“霜”。横画:从左向右书写,要写的平稳,多条横排列时要注意长短变化。 4.学生练写,注意书写经势。 三、当堂检测,课文朗读我最棒 (一)小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听,有困难的句子小组内共同解决。 (二)出示生字较多和难读的句子。 1.因/释其耒/而守株,冀/复得兔。 2.“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

《边城》课文导读

《边城》课文导读 1、文学文化常识 ⑴端午节:我国的传统节日,农历五月初五日,相传古代爱国诗人屈原在这天投江自杀,后人为纪念他,把这天当作节日,有吃粽子龙舟竞渡等风俗。 ⑵关于《边城》(具体内容见“40分”上介绍) 《边城》发表于1934年。小说描写的是:在湖南、四川交界处有一座小城茶峒,小城外溪流边生活着相依为命的祖孙俩:摆渡人和他的外孙女翠翠。翠翠美丽纯洁,情窦初开,爱上了船总顺顺的二儿子傩送。船总的两个儿子天保和傩送也爱上了翠翠。兄弟俩相约以唱歌的方式来进行爱情的“决斗”。后来天保知道了傩送和翠翠才是彼此真心相爱的人,为了成全弟弟和翠翠,也为了远离使自己伤心的人和事,外出闯滩而死。傩送心怀内疚,离开了家乡。摆渡人也忧郁去世,只剩下翠翠苦等自己的心上人傩送回来。但“这个人也许永远不回来了,也许‘明天’回来!” 《边城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌,是一首用小说形式写成的无韵之诗,绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想,是他表现人性美最突出的作品,被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”,“田园诗的杰作”。表现的是一种“优美,健康而又不悖乎人性的人生形式”。 (3)关于作者 主要作品集:《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。短篇小说:《丈夫》、《贵生》、《三三》;长篇小说:《边城》、《长河》。 朱光潜说:“据我所接触到的世界文学情报,目前全世界得到公认的中国新文学家也只有从文与老舍。”沈从文有“文字魔术师”之称,他非常注重语言的锤炼。张允和说:“赤子其人,星斗其文”。 2、人物形象分析 (1)翠翠: 翠翠是一个天真善良、温柔清纯、聪明乖巧的少女。自幼父母双亡的她和外公相依为命,对外公关心备至。因为外公不理解她的心事,虽然有外公无微不至照顾自己,但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀,内心无比孤独。她情窦初开,爱上了傩送,感情纯洁真挚。但少女的羞涩又使她难以明确表达。面对爷爷的委婉引导,旁敲侧击的询问,虽心知肚明,却又闪烁其辞地表明态度。最后天保闯滩而死,傩送离家出走,外公为她的婚事忧愁而亡,她只能凄凉地守着渡船,等待着心上人的归来,没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。但她仍矢志不渝地等待着心上的人的归来,表现了她爱的执著。总之,翠翠是一个善良聪慧温婉多情的少女,外表的温婉羞涩与内心的炽热多情融为一体,是一个成功而又独特的人物形象。 (2)爷爷 爷爷是中国传统美德的典范。他善良纯朴、热心好客、甘守清贫、尽职尽责。对孙女无比疼爱。为翠翠的亲事操心担忧,尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上,对翠翠也是无比关怀,不让翠翠坐热石头,惟恐翠翠生病;在感情上尽力体谅翠翠的心思,翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。外公因为女儿和女婿的悲剧,在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙,他给孙女讲母亲的故事,更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择,他却没有直接告诉翠翠,反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”,表现了他内心的矛盾,既爱孙女,又害怕她再走母亲的老路,却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧,他又无能为力,不能向任何人求助诉说,只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。 (3)天保兄弟 天保和傩送兄弟俩对爱情的诚挚态度非常感人:他俩同时爱上了翠翠,但并未互相嫉视,使用阴谋,而是充满了坦诚和仁爱。 天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子,却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他喜欢翠翠,托媒被糊里糊涂地拒绝回来,他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠,在不知情中踏入了爱情的矛盾中。后来他知道弟弟也爱翠翠,两人唱歌“决斗”,他却因为自己先提了亲,“作哥哥走车路占了先”,一定要弟弟先唱“一开口”,他知道自己不是“敌手”,就很大度地成全了弟弟,充分表现了他的手足之情,后来他外出闯滩,

《列夫托尔斯泰》阅读实用

《列夫·托尔斯泰》练习 1、选文节先自《列夫·托尔斯泰》,作者茨威格,奥地利国作家。托尔斯泰,俄国作家,长篇小说代表作是《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》 2、判断下列语句是不是比喻句,将对应的选项填入后面的括号内。A、是B、不是 ①这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来。(A ) ②仿佛被催眠术控制了,你只好乖乖地忍受这种目光的探寻……B ③它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。A ④此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里,就像俊美联社的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。B 3、、这种穿透心灵的审视仅持续了一秒钟,接着便刀剑入鞘,代之以的目光与的笑容。虽然嘴角紧闭,没有变化,但那对眼睛却能满含的笑意,犹如的星光。A、和蔼柔和神奇粲然B、柔和和蔼粲然神奇 C、和蔼柔和粲然神奇 D、柔和和蔼神奇粲然 4、写出下面句子所使用的修辞手法 ①他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡子难以看清他的内心世界。(比喻) ②托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。子(比喻,夸张) ③而在优美动人的音乐影响下,它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时,它们……它们可以变得冷酷锐利,可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密,不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。(排比) 5、对语句理解有误的一项是() A.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。(这句话通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的深度和广度。) B.从少年到青壮年,甚至到老年,托尔斯泰一直都是长相平平,混在人群里找都找不出来。(这句总结式的一句话,写出了托尔斯泰作为平常人的外表。) C.直到年纪大了以后胡子才变成白色,因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年,他的脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。(托尔斯泰晚年实现了世界观转变,对土地私有制表示强烈否定,对国家、教会进行猛烈抨击,宣扬博爱修身,从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾之路,所以“阴云才消除”、“悲凉之地解冻”。) D.作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福。(托尔斯泰批判社会丑恶现象,遭到敌对势力的反击,一生中无法过上幸福的生活。) 阅读下面文段,回答问题: 第一段:“他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,……犹如卷起滔滔白浪的大胡子。” 1、这一段主要描写的是须发特点,这样开头的特点:突出人物总体特征,为后文作铺垫。 2、作者是分几层写出托尔斯泰的须发的特点的?①‖②③④‖⑤⑥ 答:分三层。①总写须发特点;②具体写须、眉、发;③总写,多角度描写。

故都的秋

《故都的秋》教学设计 教学目标:理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会从景物描写中把握作者的思想感情。 教学重点:以情选景;在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。 教学难点:作者主观感情与客观景物的融合,即移情作用。 教学过程: 一、导入: 同学们,今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前,让我们先来看一幅画面: 打出《天净沙秋思》 思考:这首词表达了作者一种什么样的思想感情? 你是怎么体会到这种感情的? 明确:大家理解得非常好!天涯沦落,秋日思归,情与景在这首词里得到了完美的结合。的确,读一首诗看一幅画,总之,欣赏艺术,常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西,而获得美的享受。这种更深远的东西,就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对于写景抒情散文来说,作家笔下绝没有单纯的风景,往往是情寄寓于景中,“一切景语皆情语”,我们阅读这类散文的时候,常常象这位同学所说的那样,从具体的形象入手,抓住景物的特点,把握作者寄寓其中的思想感情。高中阅读对我们提出了更高的要求,需要我们深入其中的对景物进行细致的揣摩和体会,从而更好的理解与把握作者的感情。今天,我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。 二、了解感知 1.美学家说:一片自然风景就是一个心灵的世界。那么,我们就从《故都的秋》景走入郁达夫的心灵世界,看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情?故都的秋,秋是文章景物的主要内容,北平故都,已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文,仿佛看到一个青布长衫的旅人,在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景,为何会引起作者如此的眷恋?秋声秋色中蕴涵了什么样的深情?我们先来整体感知故都的秋景。下面,请大家看到课文,听我对课文主体部分的朗诵。一起神往故都,观其色,闻其声,品一品故都的秋味。 初步感知课文内容,思考下面两个问题: 1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。 2)作者在文中描写了几幅故都秋天的画面? 明确:1)“北国的秋,却特别的来得清,来得静,来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。如:《荷塘月色》中“这几天心里颇有点不宁静”。

人教版八年级语文下册第二单元重点课文阅读训练及答案

八年级语文下册第二单元重点课文阅读训练及答案 班别:________________ 姓名:________________ 分数:________________ 《雪》的阅读下列语段。 但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上, 枯草上,就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的,因为屋里居人的火的温热。别的,在 晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而 且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 1、鲁迅笔下“朔方的雪”有什么特点?除了下面两点,请再写一点。 ①如粉,如沙。②决不粘连,奋飞。③__________________。 2、鲁迅对这使雪花永远“如粉,如沙”地旋转飞腾的朔方的冬天寄予什么感情?对朔方 的雪花表达了什么感情? _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3、写出对画线语句的理解。 _____________________________________________________________________________ 4、如果说滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,那么这旋转飞腾 的“朔方的雪”,则蕴蓄了_______________________________________________________。 5、鲁迅用粗犷的抒情笔调写了“朔方的雪”的景象,其中包含了什么哲理? _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 《海燕》的阅读语段 乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边唱歌,一边冲向高空,去迎 接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪, 恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 看吧,它飞舞着,象个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它 又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫! 这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太 阳——是的,遮不住的! 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云,象青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄 灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活象一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失 了。 ——暴风雨!暴风雨就要来啦! 这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在 叫喊: ——让暴风雨来得更猛烈些吧! 1、选文以暴风雨渐次逼近为线索描绘了两个画面,请用简洁的语言分别概括。 _________________________________________________________________ 2、文学常识 《海燕》原题为“”,是作者在1901年3月写的“幻想

阅读列夫托尔斯泰传记心得5篇优秀作文

阅读列夫托尔斯泰传记心得5篇优秀作文 a;托尔斯泰是俄国著名的作家,思想家,19世纪末20世纪初最伟大的文学家。他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。这里给大家分享一些关于阅读列夫托尔斯泰传记心得,希望对大家有所帮助。 阅读列夫托尔斯泰传记心得1 “影响我们成功的决不是环境,或者遭遇。而是我们是否能保持一颗坚强的心,一种不屈的信念。” 1.一颗伟大的灵魂,百年前在俄罗斯的大地上发出光焰,最精纯的光彩照耀我们的心灵。在十九世纪末阴霾重重的黄昏,它是一颗抚慰人间的巨星,它的目光足以心音并抚慰我们青少年的心灵。在法兰西,多少人认为他不止是一个受人爱戴的艺术家,而是一个朋友,最好的朋友,在全部欧罗巴艺术中唯一的真正的友人——列夫·托尔斯泰 在有暇之余,我翻开了《列夫·托尔斯泰传》,从而来体会一下托尔斯泰的人生成长的艰辛历程。 托尔斯泰粗犷的脸又长又笨重,短发覆在前额,小小的眼睛,宽大的鼻子,往前突出的大唇,宽阔的耳朵,因为无法改变丑相,童年时倍感痛苦。他在一个叫卡赞的地方读书,成绩平庸,他是孤独的。 在他家庭的回忆中,好几个人为托尔斯泰采作他的《战争与和平》中的最特殊的典型人物:如他的外祖父,老亲王沃尔康斯基,叶卡捷

娜二世时代专制的贵族代表;他的母亲,玛利亚公主,这温宛的丑妇人,生着美丽的眼睛,她的仁慈的光辉,照耀着《战争与和平》。 虽然对于他的父母,他是不大熟知的,但是他至少还能保持若干关于父亲的回忆。这是一个和蔼的诙谐的人,眼睛显得忧郁,在他的城邑中过着独立不羁、毫无野心的生活;他父亲死时托尔斯泰才九岁。这一死,使他第一次懂得悲苦的现实,心中充满了绝望。 然而不知不觉中,他为少年的热情、强烈的情感和夸大的自尊心所驱使,以至这种追求完美的信念丧失了无功利观念的性质,变成了实用的性质与物质的了。他慢慢地也学会了放荡自己。最后,有一样东西救了他:那就是绝对的真诚、坦白和善良。 最终他以自己的努力而成了俄-国作家,成为了“俄-国的一面镜子” 影响我们成功的决不是环境,或者遭遇。而是我们是否能保持一颗坚强的心 2.托尔斯泰是俄-国伟大的作家,他创作的《战争与和平》、《安娜.卡列宁娜》和《复活》等作品不仅为我们展示了俄-国近代历史的广阔画面,还成功塑造了俄罗斯民族的灵魂。他创造出了俄罗斯文学中最丰富、最壮观的人物画廊。 1827年,托尔斯泰出生在莫斯科南部的庄园里,父母早逝,小托尔斯泰是由俩位姑姑婶婶带大的,因此,小托尔斯泰的童年是幸福的。大学时代,托尔斯泰创作了小说《一个绅士的早晨》,此书写的是托尔斯泰的亲身经历。当时的托尔斯泰很孤独,遭受人们的嘲笑与

故都的秋_5

故都的秋 导读:教学目标 1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。 2、体会作者在秋景中所寄托的感情。 3、联系文中所写的五幅秋景图,进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。 4、根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。 教学重点 1、本文写故都的秋天,为何不详写故都秋天的著名风景? 2、本文题为“故都的秋”,文中却多次提到南国之秋,为什么? 教学过程 一、题解 “故”字,饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令,洗练含情。很值得品味。 “故都”表明描写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定描写的内容,题目明确而又深沉。 文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人心情,自然地融化在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。“北国的秋,却特别地来得清、来得静,来得悲凉”,全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔,以情取景,以景显情,信手写来情景浑然一体。 二、作者及时代背景

郁达夫(1896—1945),现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”,并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一个弱女子》《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》《达夫散文集》《达夫游记》《达夫日记》《郁达夫选集》等。 从1921年9月至1933年3月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年。在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年7月,郁达夫不远千里从杭州经青岛云北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文——《故都的秋》。

列夫托尔斯泰教案3篇

列夫托尔斯泰教案3篇 茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界,形象鲜明,蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。下面小编为大家收集了列夫托尔斯泰教案,希望你们能喜欢。 列夫托尔斯泰教案一 教学目标: 1.积累字词 2.学习并掌握文中比喻和夸张的运用,学会品评重点语句。 3.感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。 教具:PPT 教学重点:学习并掌握文中比喻和夸张的运用 教学难点:赏析重点语句,理解人物形象 关键:引导学生通过查询资料,了解托尔斯泰的生平,思想变化和精神追求,形成自己的认识。 教学手段:自主、合作、探究 第一课时 一、自由交流: 以四人小组为单位,以“我所知道的托尔斯泰”为题,进行交流。交流围绕三个重点展开,生平、艺术成就、见解与思想,约5分钟,5分钟后,请同学代表发言。 二、教师小结并导入:

托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年,创作了大量的文学作品,题材广泛,体裁多样,可以说是浩如烟海,其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为。托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序,尤其是到了晚年,托尔斯泰坚决地站到农民的立场上来,强烈反对土地私有制,主张博爱,从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遗嘱,遗体安葬在一个小森林中,没有墓碑,没有十字架,茨威格称之为世间最美的坟墓。下面,就让我们来近距离地观察列夫托尔斯泰。 三、自学检测: 1、给加点字注音: 黝黑滞留愚钝禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬炽热颔首低眉广袤无垠 2、解词: 器宇、鹤立鸡群、正襟危坐、禁锢、颔首低眉、诚惶诚恐、无可置疑、黯然失色、广袤无垠 四、研读课文,品味语言、理解人物形象: (一)研读课文第一小节: 1、师范读课文,请同学们注意读音和句子中的停顿。 2、请生齐读课文 3、思考:这段文字写了托尔斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通过什么方法写的? 明确:主要表现了托尔斯泰须发浓密的特点,通过大量比喻和夸张来表现的。 4、品读:请同学们找出文中使用比喻和夸张的语句,体会这样写的好处。

《故都的秋》2

故都的秋 一学习目标 1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。 2、诵读品味重点语段,学会从景物描写中把握作者的思想感情。 3、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。 二预习方案 方法指导 1、在默读领会的基础上,有感情地朗读全文。 2、了解文意,把握文章关键词句。 (一)基本任务 1、背景介绍 1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居到杭州,撤退到隐逸闲适的山水间,过着抑郁、寂寞而逍遥的生活。他提倡“静的文学”,写的也多是“静如止水的遁世文学”。本文写于1934年,“九一八”事变后,北平将遭到日寇践踏,郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋的心情重游故地的,就像一件心爱之物,传家瑰宝,即将面临着暴力的抢劫而自己又无力抵御一样,那种悲凉,那种无奈让人不忍碰触。 总结四个原因:①跟故都秋天景物本身的特征有关。②跟旧中国时代环境的黑暗有关以情驭景。③跟作家个人气质的抑郁善感有关。④跟作家的文艺观和审美追求有关。 以我观物,物皆著我之色彩。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以至于对故都清秋的品味夹杂着一些苦涩和落寞。所以这种清静悲凉在作者看来就是一种无法割舍的美,升华出去这就是故都情结,家国之思。 2、相关知识 郁达夫(1896~1945),浙江省富阳县人,1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶,曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》等,在不同程度上,揭露了旧社会的罪恶,向封建社会大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。其散文以游记著称,情景交触,文笔优美,自成一家。 郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,在杭州居住的三年期间,花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。这段时间作者提倡静的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,写下散文《故都的秋》。 3、字词积累 读音: 潭柘寺(zhè)椽子(chuán)落寞(mó)鲈鱼(lú) 普陀山(tuò)落蕊(ruǐ)浑沌(dùn)幽远(yōu) 词义: 混混沌沌:形容糊里糊涂、无知无识的样子。 领略:了解事物的情况,进而认识它的意义,或者辨别它的滋味。 潜意识:即下意识,心理学上指不知不觉,没有意识的心理活动。 落寞:寂寞、冷落。 颓废:意志消沉,精神委靡。 (二)挑战任务 1、从标题入手,初步体味作者的感情。

第二单元导读课教学设计

第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读; 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读(读正确,读流利) 2.师生承接读(老师读括号里的部分,学生读其他。) (满地的月光), 无人清扫,

那就折一张阔些的荷叶, 包一片月光回去, (回去夹在唐诗里)。 扁扁的, 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读; 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的, ······ 月光。 4.背诵单元导读(可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实) 二、浏览本单元内容,深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标

1.导入:“露从今夜白,月是故乡明。”远离故乡的人,总会思念自己的家乡,这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文,看看那些漂泊在外的游子,怀着怎样的一颗赤子之心,怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章,提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题:“剪不断的乡愁” (1)齐读单元主题 (2)释“乡”字:主宾围绕餐桌上的食物,相向而坐,一同进餐,充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图(第一、二、三级) “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标

制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 (学生完成思维导图第四级:提炼每篇课文的主题。第一级:单元主题 第二级:课文主题 第三级:课文题目 第四级:好词佳句) 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节: 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背,一分钟男女生接读,齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷,切切故乡情。

故都的秋

故都的秋 【学习目标】 1.记住本文的重点字词(字音、字形、字义)、文学常识。 2.归纳故都的秋的特点。 3.说出本文景物描写的手法,归纳以情驭景、以景显情的妙处。 4.感悟作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【情境设计】 一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多,人们写秋的着眼点也各不相同:秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声;霜叶黄花,秋草碧水,秋有色;天高云淡,北雁南飞,秋有形。今天,我们就来感受一下郁达夫笔下的秋天。 【问题导学】 一、初读课文: 1.作者简介 郁达夫,原名郁文,中国现代著名小说家、散文家,与郭沫若等人同为“创造社”的发起人,影响极大。第二次世界大战期间在南洋从事抗日工作。1945年被日本人杀害于苏门答腊,1952年被追为烈士。代表作有:小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等;散文《达夫散文集》《达夫游记》等。 2、朗读课文,找出本文出现的生字,并能结合课下注释理解并识记生字。 3.朗读课文,说说作者选取了哪些景物,写出了故都的秋怎样的特点。 二、细读课文 从哪些句段中,你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”?你如何看待这种“悲凉”? 三、精读课文 你读过哪些描写秋天的诗文?你最喜欢其中的哪一篇或哪几篇?向同学介绍这些诗文,并就你最喜欢的诗文做简要的赏析。

【拓展延伸】 独特的创作理念。在文学创作上,郁达夫强调“文学的感伤源于作家主体心灵的感伤”。所以,他的作品体现着极强的“主观色彩”。郁达夫性情沉静,有些忧郁感伤的气质。在《故都的秋》这篇散文里,秋中有情的眷恋,秋中有情的落寞,忧郁感伤的气质是很明显的。忧郁美是郁达夫一贯的艺术追求。一般人表达对秋的喜爱之情,大多喜欢秋的绚丽色彩、收获成熟,很少喜爱秋的悲凉意味。郁达夫的独特之处就在于他提出:“把古今的艺术总体积加起来,从中间删去了感伤主义,那么所余的还有一点什么?”正因如此,颓败、感伤在郁达夫的内心世界并无贬义,相反,倒成了审美选择、艺术情感的创作底色。所以,他才把对秋的喜爱之情落在“一椽破屋”、“牵牛花的蓝朵”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”、“槐树的落蕊”、“秋蝉的残声”等衰败、凋零的景物上。 【典例应用】 读下面这首诗,回答问题 访秋李商隐 酒薄吹还醒,楼危望已穷。江皋当落日,帆席见归风。 烟带龙潭白,霞分鸟道红。殷勤报秋意,只是有丹枫。 【注】此诗为诗人客居桂林所作。 此诗的颈联和尾联运用了哪些表现手法?请简要分析。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【当堂训练】 1.下列加点字注音有误的一项是() A.散文钞.(chāo)一椽.(chuán) 平仄.(za) 耗.子(hào) B.潭柘.寺(zha) 落蕊.(ruǐ) 橄榄.(lǎn) 譬.如(pì) C.普陀.山(tuó) 房檩.(lǐn) 陪衬.(chan) 夹袄.(jiā) D.廿.四桥(niàn) 着.衣(zhuó) 混沌.(dùn) 椭.圆(tuǒ) 2.下列各句中没有错别字的一句是() A.金碧辉煌萧索秋蝉厮叫B.疏疏落落传诵搅尽脑汁凋零C.放荡不羁落寞隐逸恬适点缀D.意境姿态洪流训鸽渲染3.下列各句中,加点成语使用不恰当的一项是() A.有些家长,自己喜欢吃喝玩乐,混混沌沌 ....地过日子,孩子就容易成为如此父母的镜子。B.俗语云“一叶落而知天下秋”,2009年高考报名人数骤降,已经给中国人口问题敲响 了警钟。“亡羊补牢,未为迟也 .........。”现在即实行审慎的二胎政策,或许还来得及。 C.诱惑,是存于世上的一种充满吸引力的奇怪东西,轻则内心骚动难以控制不能自已,

四年级下册语文第二单元阅读课文分析

四年级下册语文第二单元阅读课文分析 一、单元内容简介 本单元一共由三篇课文:《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章,由邻居家的小男孩拦腰切苹果,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,从中“我”受到启迪---创造力来源于打破常规的思维方式。《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事,故事给人以启示:尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子,具体说明了人类以生物为师,向自然学习的收获。 二、单元教学目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文;学会本组生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语;理解课文内容,从中受到启示。 三、单元重难点: 1.理解由生字组成的词语。 2.理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。 3.感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理 4.借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例。 四、单元教学建议 根据以上重难点,结合课标第二学段的阅读要求,我认为可采取以下策略来突破重难点。 1.以读为主 这三篇课文都是通俗易懂的,而且学生还是较为感兴趣的,有点趣味性,所以在让学生理解课文之前,必须熟读。可采取多种形式地读,如自由读,小组读等。如《苹果里的五角星》一文中,其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。在这一段的教学中,为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话,我出示第5自然段的内容,并且这一句话用红色显示,我们可以设计几个小问题“这图案为什么鲜为人知?指什么图案?怎么得来的?“魅力”是指什么?仅仅是五角星的美丽吗?等,让学生带着问题再去读一读课文第一、二、三自然段,引导学生多读。 2.小组讨论 采取“自主,合作,探究”的学习方式,对文中的一些重点、难点可让学生小组讨论来进行突破。如《最佳路径》一文中,“格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”如《人类的“老师”》一文中,说说第三、四、五各自然段的主要内容。这些问题有一定的难度,就可让学生小组学习。 3.搜集资料 为了加深对课文内容理解,我让学生去搜集相关的资料。如《苹果里的五角星》一文中,我让学生带来苹果,拦腰切,进行观察,感受五角星的魅力;从而进一步探究问什么许多人不知道这一秘密?如《人类的“老师”》一文中,让学生搜集大自然中还有哪些生物是人类的老师,来加深学生对文本的理解,扩大自己的知识面。

故都的秋课文原文

故都的秋课文原文各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。 江南,秋当然也是有的;但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。 不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭

的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。 北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。故都的秋象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且

《白鹅》课文导读

《白鹅》课文导读 ㈠作家作品 丰子恺先生(1898—1975)著名画家、艺术教育家,我国美育教育的先驱者。㈡要点提示 1、字词积累 ⑴给下列加粗字注音 盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( ) 引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( ) ⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字 1.左(gù)______右盼 2.刁奸(wěi)______鄙 3.(yáo)_______头摆尾 4.(suǒ)_________碎而愉快 5.(lì)______声呵斥 6.小心(yì yì)_______ 7.丝毫不(gǒu)______ 8.不(shèng)_________其烦 ⑶解释下列词语。 三眼一板 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 左顾右盼 ⑷选择恰当的词语填空。 ①等它吃过一口饭,踏着方步去吃水的当儿,狗就()(敏捷飞快飞奔)地跑上来,努力地吃它的饭。 ②赖有这一只白鹅,()(装饰点缀装扮)庭院,增加生气,慰我寂寥。 ③后来我看到,果然凡有生客进来,鹅必然厉声()(叫嚷叫喊叫嚣),甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫。 2、脉络结构 第一部分(第1段):交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。 第二部分(2-4段)作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。 第三部分(第5段)作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。 3、主题思想

课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容,一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 4、写作特点 (1)、在对比中突出白鹅的特点。 第一段中,作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证实白鹅的高头正是其性格“高傲”的象征。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗,以及冥玩愚蠢的猪、龟,鹅的“高傲”自然令人油然而生喜爱之情。 第二段中,作者将鹅与鸭、与狗比较着写。与鸭对比,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。 第三段中,作者通过步态写鹅的傲慢,与鸭比较,突出白鹅的从容不迫。最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走,鹅却傲然地站着,非但不让,甚至还会伸出颈来咬你一口,简直是傲慢到狂妄的程度。 通过与其他动物的比较,可以看出白鹅显明的个性。 (2)、语言朴实,感情真挚。 课文文字浅显,语言朴实。作者笔下的白鹅,虽有些可爱,但很可爱。在作者眼里,白鹅是一位性格高傲的朋友,它虽然固执,却立场坚定,一视同仁;虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。 5、重点探究 (1)、作者及家人为什么喜爱白鹅? 一是因为它那高傲的性格。 二是白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥”。 (2)对文章结尾两句话的理解。 因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。 在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争,作者不得不住在郊外荒村简陋的小屋里,与外界绝少往来,于是感到一种“岑寂”的苦闷。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的、死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,所以作者对这样一位能“慰我岑寂”的朋友怀着一种感激和留恋之情。 (3)体会下列句子所表达的情趣。 ①鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。 ②要求饲食的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 ③这食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,丝毫不苟。

列夫托尔斯泰阅读练习

4、列夫·托尔斯泰 二、课内文段阅读。 (一) ①他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。 ②长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。③宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。④一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。⑤不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。⑥像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 1.这段话按什么顺序来描写托尔斯泰须发特点的?选出正确答案() A.逻辑顺序 B.总分顺序 C.总分总顺序 2.文中写托尔斯泰胡须的有哪几句?序号是_____________。 3、作者描写托尔斯泰两腮胡须;嘴上的胡须,使用了和 的修辞方法。 (二)阅读课文第六至最后文段,回答问题 1、用简洁的语言概括选文主要内容。 2、选文第一段抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的?你如何理解“像枪弹穿透了伪装 的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”这两个比喻? 3、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发,都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话该如何理解?

4、眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰的丰富的内心世界,通过眼睛充分表达出来。认真品读选文,试找出一些精彩语句加以赏析。 5、作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?到图书馆或上网查询,阅读有关托尔斯泰的生平资料,谈谈你的认识。 答案一、1.C 2.①②⑥;⑥ 3.长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度;浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界;比喻;夸张 二、1、主要描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 2、托尔斯泰目光的犀利。“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”形象精妙地写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。 3、本句写托尔斯泰眼睛的威力。课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋,原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的高贵,反衬他的眼睛的精美绝伦。 4、略 5、参考答案:二者并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽己毕生努力去改变它,但总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以致和家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。

冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计

冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计 迁安市第五实验小学李秀珍单元教材分析 这是冀教版小学语文第八册的第二单元,本单元的文化主题是:动物是人的一面镜子。动物就是动物,它是自然界中的存在。但是,动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物,也就成了一面镜子,这镜子可以照出人的心地,可以照出灵魂,可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道,只要人会思考,那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到:让我们做保护动物的使者,身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作,成为动物的真正朋友。 《我们家的猫》是作家老舍先生的名作,这篇散文语言生动细致,形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子,喜爱之情洋溢在字里行间。 《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊〃亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。 《树上的鞋》本文记叙的了“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下,“我”在睡梦中被惊醒,发现一只雏鸟钻进鞋窝里,于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝,放在树杈上。 本文的语言朴实无华,没有细腻的心理活动描写,没有丰富的想象,也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边,在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡,才是最珍贵的。 人和人相处需要一个过程,人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人,来到森林中的时候,鸟们不了解他。后来,老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。最后老人走了,鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰,语言生动、优美,富有诗情画意,耐人寻味:让人内心深处涌起浓浓的暖意,感悟到动物是有灵性的,人如果对它们付出爱,收获的也同样是爱。 那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物,那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻,糖吃多了会厌,那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒:人有人的活法,动物有动物的活法,也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间,各自留一分余地,彼此留一份自由。 单元教学目标 (一)识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、识字28个,会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。 3、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字, 4.能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形巧比拟的识字方法自主识字。 (二)阅读 5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(熟悉默读与略读的读书技巧与策略) 6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用,进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用(主要是《我们家的猫》和《小狮子爱尔莎》两篇精读课文),体会拟人、反问、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用(*《我们家的猫》和《老人和鸟》两篇精读课文中,作为散文文体的《我们家的猫》的语言与句式更有鲜明特色,值得读中细细品味。) 8、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手,有目标的去学习与阅读;读时学会边读边想,坚持做好批注;分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读;重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。

相关文档
最新文档