高中化学试卷讲评课

浅谈高中化学试卷讲评课

【摘要】考试是检查学生一个阶段学习效果和成果的一种重要手段。试卷讲评的好坏直接影响着考试所能达到的预期效果和目标，从而影响教学效果，因此研究如何上好试卷讲评课是至关重要的。本文通过作者的试卷讲评课实践谈了几点思考。

【关键词】讲评失误反思意识启发诱导

教师对试卷进行有效的分析讲评，是复习应考的一个关键环节，它可以帮助学生总结经验、教训，点拨应试技巧和调整心理状态等，以便在高考中取得优异成绩。那么怎样才能上好化学试卷讲评课呢？平时的做法又有哪些优点和不足？借此机会，本人进行总结和反思，以便把工作做得更好。

一做好试卷成绩统计，分析学生考试的总体情况及造成失误的原因

1.整理得分情况，得出分段表，并统计有代表性题目的失分情况比如，第一卷选择题部分，得分率低于85%的题目将作为重点进行分析；第二卷中考察基本功或考查能力的题目都应关注。对一些知识点的得分率进行统计，总结重要题目哪些同学做错了，哪些同学做对了，哪些同学还做出了精彩的解法，都要进行整理和记录，这样才能对学生的整体情况了如指掌，讲评试卷时才有针对性，做到有的放矢。

2.分析学生失分的原因

基础知识方面，基本概念不清，基本原理不理解，化学实验技能

较差，对老师的要求落实不够等；能力方面：看不懂题目，不会分析问题，计算能力差；答题不规范，卷面不整洁；解题速度慢；考场心理因素等。

二选好讲评内容，精心设计教案，充分利用多媒体教学

分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出带有普遍性的典型问题，针对学生的多错点、常错点、易错点进行讲评。

1.形式新颖，落实基础

化学试卷中四道大题的最后一道或某些题的最后一问，都是试卷中的难点，也是讲评中的重点，课堂中应有所侧重，这些知识通常是老师反复强调但学生总觉得简单而没有足够重视的内容，所以出错的原因往往不是不会，而是没落实老师的要求。我经常“就地取材”，把学生的错误答案用相机拍下来，制作在上课的ppt投影片中，让学生们当回老师，进行相互间的指错与改错，这样做大家的积极性很高，同时对于基础知识的落实有着更好的效果。

2.充分交流，培养能力

对于综合大题的分析，本人比较注意引导学生重过程、轻结论。一些学生的答案虽然得分了，但答案也未必完美。因此，本人带领学生分析题目，从审题开始引导学生仔细分析题意，挖掘题目包括的知识内涵，理顺解题思路，找出题目要探究的核心问题，每个问题的递进关系，使学生真正弄懂，做到举一反三。

三注意讲评方式，发挥师生各自的作用

1.把握重点，传授方法，发挥教师的主导作用

试卷讲评不仅要帮助学生解题纠误、掌握知识，更重要的是指导学生总结规律，探索方法，培养能力。比如，在讲评选择题时，指导选择题的解法有直接法、排除法、变形法、检验法、比较法等。

2.评议结合，共同探讨，突出学生的主体作用

应充分相信并创造条件培养学生的能力，讲评时要少讲、精讲，给学生充分时间去思考、改正、消化。

四讲评试卷时，注意指导学生如何应试

比如适时地提醒学生要认真审题；按题目要求做，先易后难，做好检查；注意解题格式，用好化学用语，书写规范；控制好考试节奏，把握好时间等。

五课堂外的延续

学生分析本人卷面的得失分情况，对自己掌握某些知识点的情况作简要分析，并做出相应的调整和制定对策。要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足，避免学生处于一种模模糊糊的学习状态而没有及时地反思与总结。

六培养学生的反思能力

1.强化反思意识

在教学中，尽量创设问题的情境，提供反思信息，促使学生去潜心思考，深入研究。比如，检验某套装置的气密性时，向内吹气会是什么结果，而向外吸气又是什么样子呢？学生在不断的反思中既

获得新知识，又发展了能力，同时因看到自己独特的见解、新颖的想法而信心倍增，增强了探索的勇气。

2.掌握好反思手段

第一，严谨回顾学习过程。引导学生回顾自己的学习态度、学习方法、学习习惯、学习品质。通过课后的试卷分析及时准确地反思自己的学习过程，不断总结经验，贯通新旧知识。

第二，反思错误，激发思维。学生面对各种错误，认真反思产生错误的根源，细致地做好除“根”工作，做到“吃一堑，长一智”。学生自己要有错题本，记录学习中遇到的错误，不断提高自己的学习水平和优化自己的思维品质。

第三，启发探索、诱导反思。在提问、举例、讲评问题时，要倡导“一题多变，一题多解”的训练，启发探索、诱导反思，培养学生的发散思维、创新思维。

第四，在与老师交流、与学生争辩中反思。学生的反思不应自我封闭，而应是开放的。鼓励学生积极主动地与别人多交流多争论，同时不断反思，使问题明朗、清晰。

3.加强反思训练

加强学生反思训练，让学生形成多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。比如，在试卷分析时要求学生在解题后再思考：命题人的意图、考查的内容是什么？解题方法是否灵活、有创意，是否有其他解法，还有几种解法，这类解答有何规律？应该注意什么，等等。

4.养成良好的反思习惯

教师应启发学生多思考并逐步养成良好的反思习惯。反思的形式多种多样，反思的内容也丰富多彩，其内容主要有：反思各学习环节（预习、上课、作业、考试、复习）的学习质量；反思影响学习的非智力因素。通过深刻反思找出自己存在的问题并加以改进，从而既提高自己的学习质量，又优化了自己的学习方法。