体育院系生存与发展分析报告.pptx

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在这种办学理念指导下，运动技术的研究和教学形成了
体育学科的基本特色，研学领域主要圈定在了与培养培养运
动员、教练员和体育教师相关的领域之内。
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这种以培养运动员、教练员和体育教师为基本目标，
以运动技术教学为基本特色的办学理念，在一定的历史时
பைடு நூலகம்
期应该说是十分正确的，否则就不会被奉行了几十年。在
五六十年代,我国经济发展水平还很低,人民群众连温饱问
体育院系生存与发展分析报告 2010-2011学年第一学期开学初，本人 搜集到一些应该我国体育学科生存与发展方 面的重要信息，进行了汇报赵院长对此予以 高度重视，要求我将相关材料进行整理，对 学院未来生存与发展问题提出建议，必要时 向全体教师做一次宣传。按院长要求，现将 有关情况汇报如下.
2010年10月26日 教育部公布高校‘红 黄绿牌’专业”， 体育教育专业被列为10 个红牌专业第五名。这个结果不仅宣判了 体育教育专业的“死刑”，而且可能对体 育学科的其他专业产生“多米诺”效应， 直接对我国体育院系的生存构成了重大威 胁。
题尚且没有解决,根本无暇也无力参与体育,为了发展体育
事业, 国家只能利用高等体育专业教育的渠道去培养运动
员和教练员，以满足国家对专业体育人才的需要；同时通
过体育专业教育，培养大批的体育教师，加强各级学校的
体育教育工作，以各级学校在校生的体育活动引领全民的
体育活动，达到增强国民体质的目的。这种办学理念对发
• 一、体育学科日渐衰败的成因
• 我国体育学科专业学生日渐衰败的主要原 因是：
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办学理念和学科研学领域不能适应社
会发展对体育需求的变化，培养的人才类
型趋同，社会需求量减少而培养能力过剩
造成的。
• 1 对办学理念和学科研学领域的分析
• 我国的高等体育学院大多创建于20世纪50年代初期，当 时的培养目标主要就是‘三位一体’，即：体育师资、教练 员和优秀运动员。随着省市专业运动队伍的建立以及其它一 些原因，体育院校的培养目标逐步向以培养师资为主过渡。 可以说，“三位一体”的培养目标，是我国专门体育院校最 早的办学理念，培养体育师资是师范院校体育院系最初的办 学理念。在这种办学理念下，几十年来，我们根据培养目标 未来工作性质的需要，很自然地把运动技术方面的研究和教 学放在了突出的地位，认为离开了运动技术的研究和教学， 就失去了体育院校的基本特色。
根据体育学科专业目前的就业状况，看来对体育学科专 业招生数量和专业点数量的调控在所难免了，这将直接威胁 到我们体育学院的生存，关系到全体教职工的切身利益。所 以我们不能不正视这个问题。
本人认为造成我国体育学科目前困境的主 要原因是我们的学科理念和办学理念已经不能 适应社会发展的需要,我们一贯奉行的以运动技 术教学为体育学科基本特色的观念已经不能引 领体育学科继续向前发展,而是把体育学科专业 带向了一个死胡同。此种论断可能会引来技术 课教师的群起而攻之，是得罪人的一种论断。 但是，当我们明知再这样混下去就是死路一条， 但为了不得罪人就讳疾忌医，避而不谈。
役队员中选拔，直接从体育专业走向专业运动队教练员岗
位的微乎其微；目前在“三位一体”的培养目标中，也只
有对体育教师的培养还有赖于体育专业教育，其他的培养
任务早已经不是体育专业教育的主要任务了。
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可以说，社会的发展，使体育专业教育的三大任务
失去了两大任务，仅剩的一项任务处境又如何呢？
• 2培养能力与社会需求的巨大差距
因此，我们还是把不愿说的话说出来，让大 家对当前的形式有一个清醒的认识，理解并积极 投身到即将开始的改革之中，承受住改革带来的 阵痛，迎来体育学科专业的新生。
• 我们从以下四个方面进行分析和讨论 • 体育学科日渐衰败的成因 • 社会发展对体育需求的变化 • 对体育学科新领域新理念的构想 • 改革将面临的困难和阵痛
对于赵院长我们这个年龄的人来说，如果图 安稳，什么开拓性的工作都可以不再去作，上好 自己的课，混到退休是没有问题的。但是，为了 体育学科的长久发展，作为从事体育专业教学和 管理工作多年的一名老教师，对体育学院的生存 和发展负有历史性的责任，如果现在不揭开已经 病入膏肓的问题，错过了改革发展的大好时机， 我们将成为体育学院的历史罪人。
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自改革开放以来，根据经济基础决定上层建筑，上
层建筑又必然伴随经济基础的变化而变化的社会发展基本
规律，体育理论界推断，伴随着我国经济的飞速发展，体
育方面的人才将是未来社会的热需人才。因此，从1993
年到2003年的10年间，我国开办体育本科教育的院校数
和专业点数以爆发的形式快速增长自改革开放以来，体育
早在1998年4月6日教育部在《关于加强专业结构调整 力度尽快缓解部分科类本专科毕业生供求矛盾的通知》中指 出“由于高等学校在专业设置和招生方面存在一定程度的盲 目性，以致近年来一些科类毕业生供过于求的矛盾愈来愈突 出”，通知要求“各地、各部门及有关高等学校要从社会客 观需求和学校实际办学条件出发，以此为契机，认真做好现 设专业的调整工作。要采取措施，切实调减一批办学条件较 差、毕业生供求状况不好的专业”。
• 2003年办学院校数增加到210个专业点数增加到 364个。
• 2007年更是近乎翻倍的增加，特别是一些办学条 件好的国家重点综合性大学开始与专业体育院校 和师范院校争办体育学科专业，例如北大、清华、 浙大、苏大、上海大学等，使办学院校数达到 320个，专业点数增加到602个。
理论界对体育发展规律的研究日渐深入，认为体育的发展
必然伴随着社会经济的发展而发展，体育方面的人才将是
未来社会的热需人才。因此，从1993年到2003年的10年
间，我国开办体育本科教育的院校数和专业点数快速增长。
几乎可以说到了泛滥为患的程度。我们看一组数据。
• 1993年办学院校数68院校，专业点数94个，
展国家的体育事业和普及大众体育发挥了重要作用，收到
了很好的效果。
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但是，随着时代的变迁，我国经济和社会得到了巨
大的发展，国情与五六十年代相比发生了重大变化。单就
体育方面来讲，运动员的培养，已经很少通过高校体育专
业教育的渠道，而是由各级业余体校和青少年俱乐部“从 娃娃”抓起了；教练员的培养也基本上是从专业运动队退