重视迁移应用促进深度学习

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重视迁移应用促进深度学习

作者：仇勤芳

来源：《天津教育·上》2019年第08期

迁移应用是深度学习的特征之一，把新学的知识与已知的概念、原理联系起来，促进新知识的学习，与新技能的形成。在小学数学的教学中，重视迁移应用，可以有机整合学习内容，建构反思学习过程，有效解决现实问题，从而促进深度学习。

布卢姆提出“学习有深浅层次之分”，分为“记忆、理解、应用、分析、评价及创造”六个认知维度层次，其中，“记忆、理解”属于浅层学习认知水平，后四个则属于深度学习的认知水平。基于理解的深度学习，与浅层学习在很多方面都有明显的差异，迁移应用是其中之一。迁移是学生学习过程中常见的心理现象，把新学的知识与已知的概念、原理联系起来，促进新知识的学习和新技能的形成。在小学数学的教学中，重视迁移应用，可以有机整合学习内容，建构反思学习过程，有效解决现实问题，从而促进深度学习。

一、迁移应用，促进学习内容的有机整合

把多种知识和信息相联接，进行学习内容本身和学习过程的有机整合，重点是处理好新旧知识间的联系和多学科知识间的融合。

（一）迁移应用，建立新旧知识间的联系

深度学习重视将新学习的内容整合到原有的认识结构中，在新旧知识之间建立起逻辑联系，最终形成属于学生自己的知识网络。教学中，我们要全面分析教材，根据学生已有知识经验，灵活整合教材，引导学生将知识以整合的、情境化的方式纳入自己的知识网络。

比如教学“万以内数的大小比较”时，教师先对学生课前进行了调查，发现基于原有的千以内数的大小比较这一知识储备，位数不同的两个数比较大小，绝大多数学生都能掌握，而对于相同位数的两个数比较大小，也能通过相应的迁移应用，进行学习，把万以内数的大小比较融入原有知识体系。于是设计了如下教学过程：先是借助生活情境，出示一组电器商场电器价格信息：电视机：2530元;洗衣机：980元;电冰箱：2350元;空调：3180元。请小朋友任意选择两种商品比一比，看看谁贵谁便宜，学生自主选择，互相交流后整理如下：

①980

②2350

③3180>2530