幼儿入园焦虑期

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分离经验
性格
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • • • 四、入园后心理落差 入园后心理落差 心理上的依赖期， 1、心理环境的失衡（心理上的依赖期，依恋 、
感受挫，变得紧张、恐惧，担心自己被忽视） 集 体活动的规则，给他们带来了压力和不安， 体活动的规则，给他们带来了压力和不安，使他们感到焦 虑。）。
教师解决策略
• 一、三部曲 • 第二部：活动进行曲 3、 教学
• 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体学习利用一些游戏转移 幼儿想家想亲人的情绪， 幼儿想家想亲人的情绪， • 教师引导或哄的语言要正确。 教师引导或哄的语言要正确。
• 引导性语言为主、规定性语言为辅，着眼于幼儿的即时兴趣和现有水 引导性语言为主、规定性语言为辅， 平
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • • • • 一、环境的巨大变化 环境的巨大变化 (1)生活规律和生活习惯的改变。 生活规律和生活习惯的改变。 生活规律和生活习惯的改变 (2)成人与幼儿的关系 （关注度） 成人与幼儿的关系 (3)陌生的环境 陌生的环境 (4)要求的提高
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • 二、家庭的因素 家庭的因素
Fra Baidu bibliotek
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
• 胆小依恋型
• 让他们帮助做些力所能及的事以转移他们
的注意力，然后逐渐创造一些与依恋教师 的注意力， 分离的机会。 分离的机会。
• 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手，每个活动环节 对于这类幼儿，教师可以培养其当小助手， 前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。 前分配一两个小任务，让他们协助教师开展活动。
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
• 抑郁寡欢型
• 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现，而是安 这类幼儿非常内向，当他想家和焦虑时，没有很强烈的表现， 安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望， 安静静地边玩边噙着泪花，并不时地朝教师张望，一副楚楚可怜的模 样。教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。 教师如果和他们聊一些快乐的事，一般很难得到回应。
教师解决策略
• • • • • • • 一、三部曲 二、四步阶梯 三、五安抚法 四、针对“型” 针对法 五、想妈妈时间 六、快乐宝宝 七、家园共努力
教师解决策略
• 一、三部曲 • 第一部：入园前奏曲 走出去 （走进本班在册幼儿的家庭，一来了解 一来了解
幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环 境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所 持的观点等；二来 二来通过家访与幼儿接触，逐步建 二来 立感情。 ）
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
•
哭闹攻击型
• 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 、 • s
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
•
哭闹攻击型
• 1、教师多从肢体上亲近安抚幼儿 、 • 2、引导幼儿 、
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
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自我安慰型（反复叨念） 自我安慰型（反复叨念）
• 好的时候乐于参与游戏，快乐而兴奋；差的时候闷闷不乐， 常常边流泪念唠叨，不厌其烦地从教师的应答中获得安慰。 • 对于这类幼儿，教师可重点介绍幼儿园的一日生活活动常 规，用午餐、午睡、午点、游戏等较为熟悉的生活环节来 帮助他们了解幼儿园的一日生活，缓解紧张、焦虑的情绪。
的状态上！ 的状态上！
教师解决策略
• 3、安父母之心以安幼儿法
• 要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，很重 要让幼儿不哭、不闹，安心是关键。要安幼儿的心，
要的一个秘密就是安下他的父母的心。 要的一个秘密就是安下他的父母的心。
• 初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。 初入园幼儿的哭闹是个现象，其背后的根本原因是：恐惧。 因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧， 因此，我们想办法让幼儿摆脱和克服了恐惧，我们对待初 入园的幼儿的工作也就成功了。 入园的幼儿的工作也就成功了。 •
教师解决策略
• 一、三部曲 • 第三部：家园联系曲3
• 教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片，在幼 教师不妨留心摄录幼儿一日生活的录像或拍摄照片， 儿离园时循环播放， 儿离园时循环播放，直观细致地展示幼儿在园的一日生活 状况 • 在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持， 在赢取家长信任的同时，教师更应主动获得家长的支持，
于求成。 于求成。
• 知其然，更要知其所以然，我们做起事情 知其然，更要知其所以然， 来才会得心应手 ！
焦虑期幼儿的主要类型
• • • • • • 大哭大闹型 孤僻沉默型 特殊嗜好型 执拗倔强型 哭闹攻击型
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法 • •
大哭大闹型
1、做游戏。这有助于消除孩子对教师的恐惧 和陌生感。（有兴趣、符合年龄特点最好有道具） 。（有兴趣 符合年龄特点最好有道具） 有兴趣、 • 2、扮演妈妈。对特别依赖妈妈的孩子，教师 不妨有意识地扮演妈妈的角色，让孩子感觉一切 如常，好像在妈妈身边一样，消除孩子与妈妈分 离的恐惧、焦虑和不安。
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教师解决策略
• 二、四步阶梯 • 第一周：宝宝乐园 第二周：好吃的饭菜 • 第三周：我自己睡 • 第四周：我喜欢幼儿园
教师解决策略
• • • • • • 二、五安抚法 1、知人知音法 2、10秒钟拥抱法 3、安父母之心以安幼儿法 4、清淡、甜蜜法 5、慢来法
教师解决策略
• 二、五安抚法 • 1、知人知音法 • 了解幼儿及其父母的基本情况，掌握幼儿
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教师解决策略
• 一、三部曲 • 第一部：入园前奏曲 请进来入园前，可邀请幼儿和家长来园参观， •
教师解决策略
• 一、三部曲 • 第二部：活动进行曲
1、主动热情地接待每一位幼儿，亲切地牵牵孩子的小手， 抱抱孩子，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。 • 2、 午睡 事先请家长将幼儿喜欢的洋娃娃、毛绒玩具等 带到幼儿园的小床上，同时，使用家里常用的被褥，播放 轻柔的音乐，营造熟悉、温馨的氛围。用身体抚触等方式 让孩子体验“老师像妈妈”的情感。
教师解决策略
• 一、三部曲 • 第二部：活动进行曲 3、 教学
• 教师引导或哄的语言要正确。 教师引导或哄的语言要正确。
• 多用激励评价幼儿 的语言。如：“香蕉宝宝的小耳朵真听话”、 的语言。 香蕉宝宝的小耳朵真听话” 某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭” “某某小朋友今天真能干，能自己拿勺子吃饭”等。 • 直观的语言 如：“把头挨着枕头，头不能离开枕头 ；“听听，水管 听听， ： 把头挨着枕头， 喜欢小声说话，不喜欢大声说话。它可喜欢朵朵、小白兔啦， 喜欢小声说话，不喜欢大声说话。它可喜欢朵朵、小白兔啦，因为他 们俩开小水，他们的水管在小声说话。 们俩开小水，他们的水管在小声说话。” •
2、心理态度上的失衡（日常生活制度、 、 日常生活制度、
3、心理水平上的失衡（家长溺爱无度教师又
“严格要求”，这常常超出了孩子的承受力） 严格要求” 这常常超出了孩子的承受力）
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • 五、家长焦虑的影响 家长焦虑的影响 在陌生的环境中， 在陌生的环境中，孩子对环境的判断更 多的是参考父母的反应。 多的是参考父母的反应。这种现象在儿童 心理学中，被称为“社会性参照”反应。 心理学中，被称为“社会性参照”反应。
幼儿入园焦虑的现象
• 二、心理上现象分为两种类型： • 1、爆发型 • 2、反劲型（第二焦虑期）
焦虑期幼儿的主要类型
• • • • • • 大哭大闹型 孤僻沉默型 特殊嗜好型 执拗倔强型 哭闹攻击型
焦虑期幼儿的主要类型
• • • • • • 自我安慰型 观望期待型 快乐兴奋型 抑郁寡欢型 胆小依恋型 无理取闹型
教师解决策略
• 二、五安抚法 • 4、清淡、甜蜜法 • 在初入园的幼儿增多的时候，饮食要以 “清淡”为主，甜食也要相应增加一些！ • 心情、性格也会跟进食食物一样，变成那 心情、性格也会跟进食食物一样， 种食物所携带的性格的那种性情特征。 种食物所携带的性格的那种性情特征。
教师解决策略
• 二、五安抚法 • 5、慢来法 • 不要不认识幼儿的问题的本质，更不要急
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法 • 孤僻沉默型 • 1、主动聊天。从孩子的兴趣入手，每天都主动找 这类孤僻沉默的孩子聊天。 • 2、帮助孩子找一个性格开朗的小伙伴。 • 3、立刻表扬。应该立刻在大家面前表扬、鼓励她， 让她感受集体生活的快乐，并表达出来。 • 4、单独游戏。转换成孩子的角色，单独和他做游 戏，然后慢慢离开，换上其他小伙伴和他继续做 游戏。
• 对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，轻 对于这类孩子，教师不妨多拥抱他们，摸摸他们的头，
声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。 声细语地与他们交流，给他们讲讲故事。
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
• 胆小依恋型
• 除了不停地哭泣之外，会急于寻找可以依恋的亲 除了不停地哭泣之外，
还 记 得 宝 宝 刚 入 园 的 时 候
还 在 爸 爸 妈 妈 的 怀 里
幼儿入园焦虑的现象
• 又称：分离焦虑
• •
第二断奶期 心理断乳期
幼儿入园焦虑的现象
• 一、分离焦虑分为三个阶段： 反抗阶段— —嚎陶大哭，又踢又闹； 失望阶段——仍 然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理 睬他人，表情迟钝；超脱阶段——接受外人 的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩 具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。
的第一手资料，心里装着这些东西，交流 和沟通就不会空洞、不会无聊了，也能真 正打动家长的心（幼儿档案的了解及班级 幼儿特性表）。
教师解决策略
• 二、五安抚法 • 2、10秒钟拥抱法 • 对新入园的幼儿，每天至少要拥抱3次，每次10秒钟！ 对新入园的幼儿， 秒钟！
• 前提条件是：我们的心要放在同情、安慰、热爱幼儿这样 前提条件是：我们的心要放在同情、安慰、热爱幼儿这样 同情
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
• 观望期待型
• 这类幼儿入园时情绪非常好，能有礼貌地和家人告别，游 戏时表现也很积极。当教师安慰哭闹幼儿或抱其他幼儿时， 他们的眼睛会一直追随着教师，并很小心地说：“老师， 你先抱抱他再抱抱我，好吗?” • 需要关爱
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
• 快乐兴奋型
人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师， 人替代者。除了从妈妈手中接过自己的那位教师， 他们常常把对他们表示关心的其他人当作可以依 赖的对象，认定其可以带自己找妈妈，从而产生 赖的对象，认定其可以带自己找妈妈， 安全感。他们所依赖的那位教师走到哪，他们就 安全感。他们所依赖的那位教师走到哪， 跟到哪，那位教师一离开他们的视线，他们就到 跟到哪，那位教师一离开他们的视线， 处询问，哭闹不止。 处询问，哭闹不止。
幼儿入园焦虑的现象
• 二、心理上的哭闹、恐惧、自我防卫 • 三、生理上的尿频、尿急、肚子痛、感冒症 状（焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长 焦虑会引起孩子生理上的应激反应， 焦虑会引起孩子生理上的应激反应 时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。 时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园 的孩子常常很容易感冒、发烧、 的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等 等。 ）、尿床、夜间惊醒。
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
•
特殊嗜好型
• 1、一步一步“戒断嗜好” 、一步一步“戒断嗜好” • 2、让孩子教育孩子
教师解决策略
• 六、针对“型” 针对法
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执拗倔强型
• 1、教师要密切关注，防止走失， 、教师要密切关注，防止走失， • 2、到户外活动场所游戏，转移其注意力 、到户外活动场所游戏， • 3、给予机会让他们在伙伴面前有所表现，使其感到被重 给予机会让他们在伙伴面前有所表现， 给予机会让他们在伙伴面前有所表现 被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。 视、被接纳、被欣赏，从而消除对教师的敌对情绪。
家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的 重要因素。 重要因素。 • 不娇惯 • 溺爱、放纵、默许、无条件满足、一切包 办代替
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • 三、幼儿自身个性与以往经验 幼儿自身个性与以往经验
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分离经验
性格
幼儿焦虑期出现的原因分析
• • 三、幼儿自身个性与以往经验 幼儿自身个性与以往经验