素质教育能力培养

素质教育与能力培养

面对21世纪的挑战,要在激烈的国际竞争中占据战略主动地位,关键在人才。实现新时期宏伟蓝图的人才就来自今天的中小学生。21世纪综合国力的竞争,离不开高科技人才的培养,更离不开生产

第一线的亿万劳动者素质的提高。教育要面向现代化,面向世界,面向未来,非培养高素质的人才不行。二十一世纪对人才的需要,传统的知识型人才已远远落后于时代的要求,担负国家民族振兴的重任需要培养一支跨时代的科技型人才。因此,学校的教育教学,必须注重对学生的各种能力的培养,为他们学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础,使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。只有这样,才能使素质教育真正落到实处。

一、学习能力的培养

(一)求知能力

在传统的教学模式中,由于长期的应试教育使教者在教学中自

觉不自觉地使用了“填鸭式”的教学方法。学生是贮存知识的容器,处于被动地地位。形成单调的教师讲,学生听的“二重唱”。培养出来的学生,只能掌握一些书本上的知识,是属于经验型或知识型的

人才。而所学的知识,与实践有着相当大的距离,况且随着知识的不断更新,面对新出现的问题往往是一筹莫展。分析问题,解决问题的能力很弱。要使学生学会求知,不单单传授知识,还要教给学生学习的方法,培养学生获取知识的能力。

(二)批判能力

学会学习,还要学会批判。因为知识是随着时代的发展而不断提高的。而每一个新认识的产生,都包含着对旧认识的否定和改造。旧事物是伴随新事物的产生,而逐步消亡的。同理,旧知识也是随着新知识的出现而逐步被淘汰。而新知识终究有可能变成旧知识。人类社会就是在这样肯定——否定——肯定——再否定的循环往复

中得以发展。许多学生,由于受应试教育这种传统教学模式的影响,往往唯师是从,唯书本是从,不能客观地认识从老师、书本那里接受来的知识,变成知识的奴隶。缺乏一种批判精神,缺少一种创新意识。这种人才往往面对已经发展变化了的客观现实,就会不知所措。古今中外,凡是有创见的伟大人物,无一不具备严肃的批判精神,甚至是自我批判精神,如人们所熟知的毛泽东、邓小平、以及那些科学家等。

(三)实践能力

学会学习,还要学会把所学的知识运用于实践。将理论运用于实践。实践是检验真理的唯一标准。其实,实践的过程,又是一种再学习、再认识的过程。我们办学的宗旨是学以致用。因此,我们在教育教学中,一定要培养学生动手、动口、动脑的能力。要给他们创造一切有利的条件,在实践中看、听、说、做、思,在实践中发展自己,完善自己,发挥自己。

二、创造能力的培养

我们育人不是出企业产品,不能用—个模子铸造,高分低能型就

是应试教育的模子铸就的。创新意识的养成,有赖于我们教育者的不断探索,有赖于学生的不满足感,这种感觉愈是强烈,就愈容易产生创造的动机,使创造成为一种自觉的行动。而创造意识的培养,成功教育是—种很合理、很有益的探索。失败是成功之母,成功也是成功之母。让学生在成功中感受成功的体验,享受成功的喜悦。在喜悦中激发创造的灵感,增强创造的信心。我们的学校教育应破除传统的应试教育模式,着眼于学生这个主体,使学生在接受教育的阶段丰富知识以打好创造的基础,运用知识以发现创造的可能,验证知识以探索创造的途径,把创造能力的培养作为整个教育教学过程中的重要一环。

三、劳动技能的培养

“劳动创造了世界,劳动创造了人类本身”这是伟大的真理。培养孩子的劳动技能,首先要培养孩子的劳动观念。现在社会上的犯罪分子,无一不是贪图物质享受而步入牢笼的。我们的教育者,在教育教学中,应从小事抓起,从穿衣吃饭抓起,培养学生热爱劳动,珍惜劳动成果,尊重劳动人民的思想感情。教育他们以劳动为荣,以不劳动为耻来培养他们的劳动意识。从洗手帕、扫地、擦黑板、打扫卫生等事抓起,结合劳动课对学生进行劳动知识教育及劳动技能的培养。

四、生存能力的培养

小平同志说:“现在小学一年级的娃娃,经过十几年的学校教育,将成为开创21世纪大业的生力军。”而目下,中小学生中大多为独

生子女,因家长的过分宠爱,娇生惯养,有的体质虚弱,弱不禁风,有的目空一切、自以为是,做事独断专行,有的不听教诲,有的性格孤僻,不合群;有的意志薄弱,见难而退……这些学生一旦走上社会,适应社会能力都会因此受到削弱。所以,从学生一进校门那天起,教育者就需担负起培养他们生存能力的义务,从各方面培养他们适应时代,适应社会发展所需的各方面的能力。小平同志号召我们“计算机要从娃娃抓起!”也就是告诉我们教育要超越社会的发展步伐,按照社会的需要来培养多方面的人才。所以在教育教学中教育者要有意识地培养学生学会健体,学会做人,学会生活,学会共处,学会自我平衡等生存能力。在竞争中合作,在合作中竞争,使包括自己在内的所有人都能充分发挥聪明才智,创造利于自己又利于整个社会的生存空间。