浅谈小学语文课前预习习惯的培养

浅谈小学语文课前预习习惯的培养

摘要：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着孩子的学习质量，影响着孩子的发展。家长和老师们普遍认为在小学阶段指导课前预习（尤其是高年级）是十分必要的，它既教给了学生学习的方法，又使学生养成良好的学习习惯来适合初中的学习。但预习需要有计划性，而且是要有规律性的，作为小学语文教师，在培养学生预习习惯的过程中，起着十分重要的作用。

课前预习，是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。通过预习，能够清楚地知道在所学的新内容中，哪些是自己通过预习已经能够掌握的，哪些是自己在预习中不明白，但借助工具书能够自己弄明白的。哪些是自己弄不懂的，需要在正式上课的时候认真听的，或者是需要向老师单独请教的。课前预习的好，上课的时候就能够有的放矢。预习的不好，学习起来就会非常的吃力。甚至于耽误了很多时间，但学习效果不明显。所以，预习对于学生来说，是非常重要的。

而当前，我们农村小学语文教学现状仍是很多语文预习仅仅流于形式，无章可循，难见成效，主要存有以下问题：1、学生没有时间预习或预习不充分就进入课文学习。2、学生不会预习，缺少预习的方法。3、教师对学生缺少必要的预习指导。这些问题造成了学生预习水平差，成为学生提升语文学习效率的绊脚石，作为小学语文教师，在培养学生预习习惯的过程中，起着十分重要的作用。

因为小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的水平相对

较差，教师除了要激发学生的预习兴趣之外，还要教给他们预习的方法。在教给学生的预习方法时，要尽量细化，可操作性要强。经过多年的教学实践，我总结出预习六步法，作为要求高年级段学生的常规性预习步骤，每一步骤的具体方法、要求如下：

一、默读。

1、第一遍要求读准字音，读通句子，把课文读流利，不错字、不丢字、不加字、不重复、不读破句。

2、第二遍读课文，边读，边标出小节数，边读边画出生字、生词、成语，不理解的词语。

3、第三遍读课文，要求画出好词、好句，并准确流利。

课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是实行阅读教学的重要保证，也是贯穿于小学阶段语文课前预习始终的最基本方式。教学实践中，我经常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。所以古人所提倡的“书读百遍”在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。

二、查问。

使用字典、词典等工具书、弄清圈了字、词的音、形、义并将注释写在该字词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。并要求在书上生字旁边写上两个词，其中一个词必须是课文中的。如果课文中组不成词，能够都是课外的。解释词语的预习，词义必须联系上下文解释，这样可避免学生不动脑筋地抄袭词语解释。

三、朗读课文。

字词关过了，再读课文，概括出每个自然段的意思。要求同学们一个自然段一个自然段地读，能够学会抓关键词句来概括，用铅笔写出每个自然段的意思。这是对学生阅读水平的一个训练。知道了每一自然段的意思后，在此基础上，要求学生用自己的话概括整篇文章的大意。教给学生概括全文的方法：能够是每个自然段的段意连接起来，也能够抓重点段落的段意连接。一开始，学生概括的水平肯定不太好。没关系。经过一段时间训练。学生的概括水平会提升很快的。预习时，要求学生把自己概括的课文内容写在课文后面。

四、品词析句，即时批注。课文大意了解了，就该品词析句了。再次读课文，边读边想，即时写下自己的感受和体会。写批注时，要求学生把自己在读课文中的感受和体会写下来。能够是对一个词的理解，也能够是对一句话的理解，还能够是对一段文字的感受。总来说之，读课文读到哪里有体会有想法了，就即时记下来。然后通过课堂上跟同学互相交流，加深自己的体会感受。提升自己的语文感悟水平。

五，思考。

看看课后的练习题，结合练习题，自己想想，能不能够完成练习题的要求。能够用铅笔把自己的答案简单写写。如果解决不了，要清楚哪个问题让自己犯难。需要在上课的时候，认真听老师讲或向同学和老师请教的，即时记录下来。

六、拓展延伸。

这是预习的最后一个步骤。为了便于学生更好的学习课文，更深入的理解课文。鼓励学生能够根据自己的个人水平。来搜集一些跟课

文相关的资料，协助学生理解课文。

通过拓展延伸这个环节，扩大学生的视野，激发学生学习的兴趣，使学生学习的更深入。进而提升学生的搜集资料，整理资料的水平。

教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，实行课前预习指导。以学生为主体的课前预习并不意味削弱教师的主导作用。相反，教师有目的地指导、精心设计预习题、有效地检查评价措施都使教师的主导作用得到更充分发挥，其目的是使学生得到更切实的收获。在培养学生养成课前预习习惯的同时，我还注意以下事项：

1、学生要做预习笔记。养成边读边思边记的习惯，正所谓“不动笔墨不读书”。

2、教师阶段性指导必不可少。

3、教师要对预习效果实行有效地检查、评价。

4、合理安排预习时间，提升有效预习的效果

5、反馈时间即时化，调动学生的预习积极性

教学实践中我发现，一部分自觉的同学按要求预习，另一部分同学，有些懒惰。预习时就会出现偷工减料的现象。就需要老师不停地监督和提醒。为了督促每个同学都能够按要求预习，在开学的第一天，我把预习的步骤就抄写在黑板上，让每个同学都记在语文书的第一页。目的便于提醒同学们按照这几个步骤来预习。虽说这样做了。但还有很多不自觉的同学，我们的学生在预习这方面还需要督促和监督。我希望在我的督促和监督下，全班学生的语文学习水平会有所提

升

综上所述，合理、科学地协助学生掌握有效的课前预习这种学习方法，会使学生学得主动，学得生动，知识掌握扎实，智力得到锻炼，水平得到培养，收到事半功倍的学习效果。作为教师的我，仍将持续探究，持续地创新，在此基础上，根据学生语文学习中出现的问题，持续增添新的预习内容。力争使课前预习这种学习方法地使用达到最优化。