博物馆的儿童教育探索

博物馆的儿童教育探索
一、我国博物馆儿童教育的发展历程
1.我国博物馆儿童教育的历史
博物馆是外来事物，在中国古代并没有自然产生一种叫做“博物馆”的组织机构。

因此，可以这样说，我国博物馆历史短、底子薄。

我国的第一座博物馆是近代著名企业家张謇创立的，名叫南通博物苑。

这座博物馆完全是以成人为对象设计建造的，没有考虑儿童教育。

直到20世纪30年代，我国博物馆才开始涉足儿童教育，并将其作为博物馆的一种辅助职能。

比如，河南博物院在1936年就开辟了儿童馆，向小朋友传播科学知识。

中华人民共和国成立后，我国博物馆开始增设讲解员。

讲解员的出现，方便了中小学学生参观博物馆，提高了学生进入博物馆参观的热情。

改革开放后，针对意识形态领域的新情况，我国博物馆又开展了爱国主义教育。

一大批博物馆开设爱国主义展馆，促进了中小学学生对国家的热爱。

步入20世纪90年代，我国经济快速发展，国家有能力有实力进行大型博物馆的建设。

一批设计精良的大型博物馆投入使用。

与此同时，博物馆的儿童教育属性也被重视起来。

很多展馆免费向儿童开放，一些展览专门为儿童策划。

2.我国博物馆教育的现状
不知不觉中，博物馆已经在中国的大地上生长了百年。

然而，具体到儿童教育，我们不得不说：差得很远。

即使是建立了中国第一座儿童博物馆的上海，现有的儿童博物馆也极其有限，远远不能满足少年儿童的需要。

从全国范围来看，致力于儿童教育的博物馆也是形单影只。

而且地区发展不平衡，西部和农村很难配置。

换句话说，当前中国博物馆的儿童教育面临巨大空缺。

二、对我国博物馆儿童教育的探索
儿童教育有其特殊性，可以说，儿童与成人是完全不同的存在。

只有了解儿童，熟知儿童心理，站在儿童角度想问题才能接触到儿童的理想世界。

基于我国博物馆发展的历史与现状，借鉴外国儿童教育的发展实际，我们可以总结出我国博物馆儿童教育发展方向。

1.从短期展览转向固定场馆
我国博物馆常以展览的形式进行儿童教育，然而这种形式没有延续性，无法长期为儿童服务。

通过借鉴外国经验，我们发现将儿童馆以实体的形式确定下来是一种很好的方式。

这样就可以有计划、有系统地进行儿童教育。

博物馆可以聘请专业人员进行管理，针对不同年龄、性别、民族的小朋友举办不同的活动。

博物馆还可以邀请家长参与到小朋友的活动中，进行亲子互动活动。

2.从引进到原创
可以说，现在东部大城市的许多展馆并不缺资金，他们经常去国外购买成熟的儿童教育模式，这对于我国儿童教育的发展是有益的。

然而这却不能从根本上解决问题。

在引进的基础上，我们还要学会原创。

只有从自身创造力开始抓起，我国博物馆的儿童教育才能实现跨越式发展和可持续发展。

单纯引进也许能解燃眉之急，却不能解决根本问题。

3.从单一形式向多元转变
经过观察我们可以发现，相当一部分博物馆的儿童教育项目死气沉沉，经年不变。

这一方面来自于管理者的懒惰，另一方面，也是主要的方面，则是我们的观念陈旧。

观念在一定程度上影响了形式的变更。

同时，固定的形式也无法满足儿童的好奇心，不能调动儿童的积极性。

因此，定期地更换活动形式和内容，是博物馆改进工作的重要方面。

4.从室内转向室外
如同学校教育只是教育的一部分一样，博物馆的展览应该不只有室内一种。

可以預见的是，将来的博物馆一定是朝着实景化方向前进。

儿童馆也应该走出室内，与其他机构达成合作。

总之，随着我国博物馆事业的进步，我国博物馆儿童教育的方法和形式也一定会越来越丰富多样。

多元化的儿童教育有利于儿童的健康成长，也有利于社会进步。

只要坚持创新发展，坚持站在儿童的角度想问题，我国与博物馆相关的儿童教育一定会越办越好。

参考文献：
[1]刘芳.谈博物馆学龄前儿童教育的概念界定[J].科教文汇，2017（1）：161-162.
[2]陈晨.博物馆儿童教育现状研究——以南京博物院为例[D].南京：南京师范大学，2017.。