部编高中语文教材目录完整版

部编高中语文教材目录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《高中语文课程标准（2017版）》颁布后，高中语文教材编写也在紧锣密鼓之中，自2018年秋季起使用。

以下为高中语文必修1-4册教材编写框架和选文意向（初稿，最终篇目以正式出版的教材为准），供2017级同学参考。

必修一
第一单元
现代诗歌
（现代诗的韵律和节奏，诗歌语言的独特性）
1．毛泽东诗词二首
沁园春·长沙
七律·人民解放军占领南京
2．中国现代诗四首
再别康桥/徐志摩
雨巷/戴望舒
春/穆旦
在哈尔盖仰望星空/西川
3．外国诗三首
西风颂/雪莱
老虎与黄金/博尔赫斯
树与天空/特朗斯特罗姆
延伸阅读：我的记忆/戴望舒
写作：诗歌试作
第二单元
思辨类文章
（了解中国传统思维方式，把握论者阐述观点的方法和逻辑）4．劝学/《荀子》
5．秋水/《庄子》
6．师说/韩愈
7．答司马谏议书/王安石
8．病梅馆记/龚自珍
写作：论说文——如何立论
第三单元
实用类文选
（学习新闻类文本和演讲词，在社会活动中有效运用）9．在马克思墓前的讲话/恩格斯
10．就任北京大学校长之演说/蔡元培
11．新闻二则
别了，不列颠尼亚/周婷、杨兴
奥斯维辛没有什么新闻/罗森塔尔
12．寻找时传祥——寻访精神高原/孙德宏
整本书阅读：《堂吉诃德》
第四单元
语言规律与语用规则
专题1：遵循语言的秩序
专题2：学会交流与对话
专题2：让你的言辞打动人
课外古诗诗词
必修二
第一单元
古代诗词
（古代诗歌的源流与脉络，诗词格律的主要特点）1．《诗经》与楚辞
采薇
离骚（节选）/屈原
2．唐诗四首
梦游天姥吟留别/李白
登高/杜甫
琵琶行并序/白居易
锦瑟/李商隐
3．宋词四首
雨霖铃（寒蝉凄切）/柳永
念奴娇（大江东去）/苏轼
永遇乐（千古江山）/辛弃疾
声声慢（寻寻觅觅）/李清照
整本书阅读：《杜甫传》
第二单元
现代散文
（现代散文的情感与思辨，叙事、抒情、议论的综合运用）4．记念刘和珍君/鲁迅
5．荷塘月色/朱自清
6．钓台的春昼/郁达夫
7．我与地坛（节选）/史铁生
写作：散文试作
第三单元
实用类文选
（学习科普读物和社科类读物，
把握复杂说明文的主要特征）8．中国建筑物的特征/梁思成9．说“木叶”/林庚
10．人们如何作出决策/曼昆11．宇宙的未来/霍金
12．足下的文化与野草之美/俞孔坚写作：说明文（知识小品）
第四单元
当代文化参与
专题1：家书、家史、家训
专题2：口述实录
专题3：家乡的名片
课外古诗诗词
必修三
第一单元
古代散文
（古代散文记言与记事的传统，写景抒情及文言常识）
1．烛之武退秦师/《左传》
2．鸿门宴/司马迁
3．滕王阁序/王勃
4．赤壁赋/苏轼
5．始得西山宴游记/柳宗元
第二单元
现代小说
（小说的叙述方式、叙述视角等，小说结构的常与变）
6．祝福/鲁迅
7．边城（节选）/沈从文
8．山地回忆/孙犁
9．变形记（节选）/卡夫卡
写作：小小说试作
第三单元
思辨类文章
（把握审辩式思维，
反思和评价文章的观点和论证方式）10．六国论/苏洵
11．原君/黄宗羲
12．人应当坚持正义/柏拉图
13．过秦论/贾谊
14．哲学是什么/陈嘉映
写作：论说文——如何论证
整本书阅读：《乡土中国》
第四单元
跨媒介阅读与交流
专题1：认识多媒介
专题2：多媒介信息检索与运用
课外古诗诗词
必修四
第一单元
古代小说
（古代小说客观和主观结合的视角，本土与异域元素的融合，古代小说语言的独特性）
1．林黛玉进贾府/曹雪芹
2．柳毅传（节选）/李朝威
3．促织/蒲松龄
4．草船借箭/罗贯中
整本书阅读：《红楼梦》
第二单元
戏剧
（理解戏剧性—戏剧冲突、舞台性，
多样的戏剧文体与风格）
5．古代戏曲两篇
窦娥冤（节选）/关汉卿
牡丹亭（节选）/汤显祖
6．哈姆莱特（节选）/莎士比亚7．雷雨（节选）/曹禺
写作：材料综述
第三单元
思辨类文章
（准确理解相关概念，
把握论者的观点）
8．反对党八股/毛泽东
9．拿来主义/鲁迅
10．高尚生活/罗素
11．获得教养的途径/赫尔曼·黑塞
12．中国文化的既往与开来/邓广铭
写作：论说文——如何驳论
第四单元
逻辑思维规则的梳理与运用
专题1：识别谬误
专题2：进行推理
专题3：构建论证
课外古诗诗词
同作为教师（江苏），我的看法是：
一，原本苏教版的“以话题为第一中心，文体为第二中心”被打破，文体意识更加鲜明。

二，在此基础上，原本向文选侧重的教材变成了向文学史侧重。

内在的脉络更强。

三，更进一步来说，这将会让高中语文和大学中文系对接得更加明显。

四，语言学的地位重新被关注。

五，也是很明显的一个特征就是非常重视思辨性。

更具体来说，其实是二级学科深入的体现。

（叙述学对小说教学介入，逻辑学对议论文教学的介入）
六，会对一线教师的教学水平提出极大的考验，尤其是非名校出身的教师以及一些老教师，本科底子打得不好，可能会遭遇很大的困难。