寻找语文文本教学的“突破口”

们 在 精 读 一 篇 篇 选 文 后 ， 文 本 的 对 核 心 价 值 进 行 准 确 的 把 握 ， 围 绕 并 核 心 在 每 一 堂 课 的 教 学 中对 文 本 内 容 进 行 再 次 筛 选 、 组 。 这 就 要 求 重 我 们 语 文 教 师 无 论 站 在 哪 个 角 度 解 读 文 本 ， 应 以 文 本 为 起 点 ， 到 都 游 “ 头 活 水 处 ” 努 力 创 设 “ 光 云 影 源 ， 天 共 徘 徊 ” 美 好 境 界 。 有 了这 个 境 的
阅读 理解 、 咀嚼 、 品味来 实现 的 。
著 名 特 级 教 师 王 崧 舟 说 ： 语 文 “
学 习 必 须 同 时 睁 大 两 只 眼 睛 ， 只 一
眼 睛 注 视 思 想 内 容 ， 只 眼 睛 聚 焦 一
语 言 形 式 ， 意 又 得 肓 。 这 个 教 学 得 ”
设 计 最 大 的 特 点 就 是 务 实 ， 学 生 为
神 和科 学 知 识 获 取 的 途 径 及 方 法 都
必须是语文 的， 即通 过 对 语 言文 字 的
界 作 为 基 础 ， 么 如 何 在 课 堂 教 学 那 中 ， 囿于 文 本 本 身 ， 知 识 的 清 晰 不 让
性 与 思 想 的 情 感 性 始 终 处 于 有 机 整 合 的 状 态 呢 ？ 从 小 处 着 手 ， 找 文 寻 本 教 学 的 “ 破 口” 显 得 尤 为 重 要 突 就 了 。 这 个 “ 破 口 ” 是 文 本 支 撑 突 或 点 、 是 文 本 着 力 点 、 是 文 本 生 长 或 或 点 、 是 文 本 切 人 点 … … 或
小雩教 学对纪
专 研究 题
寻 找 语 文 文 本教 的“ 学 突破 口”
江 苏灌 云 县 实验 小 学 钱 海 萍
长 期 以 来 ， 学 语 文 教 学 总 是 小
的 支 撑 点 ， 以 是 词 语 ， 以 是 表 达 可 可 方 式 ， 还 是 需 要 在 整 体 理 解 的 基 但 础 上进行 ， 则很容 易只言 片语 ， 否 断 章 取 义 ， 法 对 学 生 一 些 独 特 的 理 无
蔓 蔓都 依 附它 延 伸着 、 展着 。学 舒
生 攀 着 这 个 “ 干 ” 在 阅 读 的 沿 途 主 ，
中 一 路 饱 览 着 风 景 。这 位 老 师 Hale Waihona Puke Baidu 教
学 的起步 就扣住 了“ 出” “ 国” 杰 与 爱
两个词语 ， 子们 由词语之 门进入 ， 孩 此 后 所 经 历 的 是 满 目繁 花 的语 言 文 字 之 旅 。 不 管 学 生 们 抓 住 的是 文 中 的 哪 些 细 节 ， 要 有 了支 撑 点 ， 会 只 就
导 的 是 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 。关
活 起来 ， 想 象 力 才 能 得 到 真 正 的 开 其
发 。一 篇 课 文 就 是 学 生 心 灵 深 处 的
解 作 出判 断 。 细 节 体 现 的 只 是 精 彩
的 瞬 间 ， 防 止 “ 见 树 木 ， 见 森 要 只 不 林 ” 如 一 位 教 师 在 教 学 苏 教 版 六 。
一
把 詹 天佑 的 “ 出 ” 爱 国 ” 象 刻 杰 与“ 形
画 得 淋 漓 尽 致 。语 文 学 科 最 区 别 于 其 他 学 科 之 处 就 是 品 味 课 文 的 语 言 文 字 ， 学 生 们 充 分 感 受 到 语 言 的 让 力 量 ， 才 是 真 正 的 语 文 学 习 ， 也 这 这 才是 真 正 的语 言训 练 。 二 、 现 语 文 教 学 的 抓 手 。 找 发 寻 文本 着 力 点
年 级 上 册 《 天 佑 》 课 时 ， 就 詹 一 她
“ ” 了 课 文 的 中 心 句 ， 到 了 烛 拎 出 收 照 全 文 的教 学 效 果 。
一
通 过 一 篇 课 文 、 堂 课 的 教 学 很 难 一
“
一
节 课 ， 是 围 绕 文 中 的 中 心 就
口 吃 成 胖 子 ” 语 文 教 学 需 要 我 ，
句 ， 一 棵 大 树 主 干 一 样 ， 多 枝 枝 像 很
学 生反复 品味谭老 师的语 言 、 作 ， 动
感 受 谭 老 师 对 学 生 无 私 的 大 爱 和 对 生 命 意 义 的追 求 和诠 释 ， 个 丰 满 立 一 体 的 人 物 形 象 就 呈 现 在 学 生 的 面 前 。语 文 学 科 的 特 质 决 定 着 语 文 学 习 的重 点 不 仅 在 于 感 知 文 本 的 内 容 层面 ， 应该 落在语 言的 品味 、 累 更 积 和 运 用 上 。对 于 文 本 蕴 含 的 人 文 精
情 感 烙 印 ， 一 味 求 全 ， 面俱 到 ， 若 面 反
而会造 成教学拖 沓 、 率低 下 ， 以 效 难 触 动 学 生 的情 感 。这 位 老 师 坚 决 舍 弃 那 些 无 用 的 ， 痛 割舍 那 些 无 关 紧 忍 要的 ， 把着 力点 放 在 谭 老 师 的一 言 一 行 上 ， 过不着 痕迹地 指导朗读 ， 通 让
注 和 争 论 有 利 于 语 文 教 学 的 健 康 发 展 ， 程 改 革 也 在 关 注 和 争 论 的 实 课
践 中 走 向 深 入 、 向 理 性 和 走 向 更 走 好 的 发 展 。 从 学 习 和 教 学 实 践 层 面 看 ， 语 文 是 一 个 日积 月 累 的 过 程 ， 学
到“ 言表达” 来 。 语 上
语 文 学 习 只 有 让 学 生 从 文 字 入
存 在 许 多 关 注 点 和 一 些 争 论 的 问 题 ， 改 之 前 较 偏 重 知 识 本 位 ， 改 课 课
境 ， 海 中 浮 现 画 面 ， 能 使 文 字 鲜 脑 才
之 初 多 谈 人 文 走 向 ， 现 在 更 多 倡 而
学习语 文服务 ， 有 过多 的图片 、 没 视