《外国教育史》题库及答案

《外国教育史》题库及答案

一、名词解释

1. 维多里诺

2. 《巴尔福法案》

3. 五项竞技

4. 产婆术

5. 恩物

6. 赠地学院

7. 骑士教育

8. 毛雷尔法案

9. 兰学

10. 文雅教育

11. 公学

12. 《民主主义与教育》

13、苏格拉底

14“从做中学”

15导生制

16《理想国》

17庆应义塾

18“七艺”

二、填空题

1. 中世纪教育中的“前三艺”是文法、__________ 、___________。

2. 世界目前公认最早的学校是__________年___________(国)的宫廷学校。

3. 柏拉图的教育代表作是《_________》；他创办的教育机构叫____________。

4. 中世纪教育的两大系统是和。

5. 阿拉伯帝国的初等学校有______________和_____________。

6. 教育的“心理起源说”的主要代表人是。

7. 文明古国的主要学校类型有宫廷学校、____________、文士学校和__________。

8. 中世纪教育中的“后四艺”包括算术、几何、________ 、_____________。

9. 罗马教育家____________写出了《_____________》,这是西方第一本教育专着。

10. 拜占廷帝国教育除重视“七艺”外，学生还需学习罗马的_________和________。

11. 法国社会学家______________主张教育的“生物起源说”。

12. 文艺复兴时期，拉伯雷的著名教育著作是___________，其主人公是 _________。

13. 法国费里教育法案中明确规定了免费原则、________原则、________原则。

14. 中世纪教会学校的主要类型有主教学校、________________和_______________ 。

15. 斯巴达单纯注重_____________教育，以___________为培养目标。

16. 雅典教育注重体育训练，其项目有跑步、跳跃、_________、_________和角力。

17. 中世纪大学一般分为四个学院，即文学院、___________、_________、神学院。

18. 阿拉伯高等学校是宫廷学校，又称作_________，将_________与科学知识并重。

19. ______________大学和_____________大学，被称为比英国国家还老的大学。

20. 古代罗马教育家昆体良认为，教育的目的是培养______________。

21、中世纪教会教育的主要类型有教区学校、_______________、_______________。

22、美国的教育行政管理体制是________________________。

23、英国教育家斯宾塞是近代___________教育理论的创立者。

24、古罗马共和中晚期的教育是通过私立学校培养___________（人才）的教育。

25、美国教育家________________首倡州政府设立学校，故被誉为“美国公立学校之父”。

26、1871年7月，日本设立_____________，领导全国教育事业。

27、斯巴达教育目的即单纯培养武士，故其教育性质是_____________。

28、《人是教育的对象》的作者是俄罗斯教育家__________________。

三、判断题

1. “兰-贝制”是近代德国推行的一种教学制度。（）

2. 传统教育理论的创立者是英国教育家斯宾塞。（）

3. 人文主义教育首先出现在意大利。（）

4. 柏拉图在知与德的关系上提出了“美德即知识”的重要命题。（）

5. 人类最早的学校产生于东方文明古国。（）

6. 被称为“俄国教师的教师”的教育家是马卡连柯。（）

7. 1855年德国教育家舒尔茨夫人在美国设立第一所幼儿园。（）

8. 近现代最早的师范学校出现在英国。（）

9. 卢梭重视教育，明确提出了带有教育万能色彩的“白板论”。（）

10. 公元前2100年建立的马里城内出现的最早的文字是图形文字。（）

11. 自然主义教育理论的创立者是英国教育家洛克。（）

12. 《吠陀经》是古印度神庙学校的教育内容之一。（）

13、1755年，莫斯科大学初设时包括了神学、法律、哲学、医学四个系。

14、法国启蒙思想家卢梭力倡“遵循自然”的自然主义教育思想。

15、二战之后，德国大学实行自治，力争把大学办成传授科学与科学研究的中心

16、“古儒学校”是公元前在古埃及出现的学校。

17、现代师范教育首先起源于德国。

18、西欧中世纪仅仅存在教会学校一种教育组织形式。

四、简答题

1. 简述罗马在不同时期教育目标的变化

2. 简述亚里斯多德关于儿童年龄分期的教育思想

3. 拜占庭帝国文化教育繁荣有何历史意义

4. 简析雅典教育繁荣的原因

5. 阿拉伯帝国文化教育繁荣的历史意义是什么

6. 人文主义教育改革有何特征

7. 简述杜威“儿童中心论”思想

8. 中世纪西欧教育表现出哪些特征

9. 雅典教育的主要特点是什么

10. 何为“泛爱主义学校运动”

11. 简介马卡连柯集体教育理论的主要内容

12、试述欧洲人文主义教育的一般特征。

13、斯巴达教育体现出怎样的特点？

14、法国费里教育法案的主要内容是什么？

15、简述拜占庭帝国的主要教育特点。

16、试述赫尔巴特的教学思想体系。

17西欧中世纪教育有何特征？

五、论述题

1. 评述德国教育家赫尔巴特的教育管理思想

2. 试述近现代英国教育发展给我们的启示

3. 述评法国教育家卢梭的自然主义儿童教育阶段论

4. 试述近现代美国教育发展的历史经验

5. 试析乌申斯基关于教育民族性原则及其现实意义

6. 简论夸美纽斯在世界教育史上的历史地位

7. 日本明治维新教育改革有何历史意义

8. 试析斯宾塞科学教育的理论体系及其对当今教育改革的启示

9、试析近代德国教育发展给我们的启示。

10、述评夸美纽斯在世界教育史的历史地位和贡献。

《外国教育史》参考答案

一、名词解释

1. 维多里诺：意大利文艺复兴时期第一位伟大的人文主义教育实践家，被称为“仁爱之父”。他建立人文主义学校，为学生创造快乐优美的学习环境；注重和谐发展，设置广泛学科范围；精心组织课外活动，改革教学方法等。维多里诺的教育实践对夸美纽斯教育思想的产生具有重大影响。

2. 《巴尔福教育法》：1902年，英国政府颁布的教育法令。其中规定了地方教育的领导权归地方教育局。由此，国家统一领导与地方分权同时并存的国家教育领导体制确立下来，结束了英国教育行政长期混乱的状态，是英国教育史上的一个重要法案。

3. 五项竞技：希腊时期，斯巴达为培养维护奴隶主统治的武士，特别注重军事体操教育，并将此确定为斯巴达教育的唯一核心和重要内容。其基本项目五项：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪，简称“五项竞技”。

4. 产婆术：苏格拉底使用的启发式教学方法。由讥讽、“助产术”、归纳、定义构成。其优点在于能调

动学生学习积极性，培养学生思考习惯。缺点要求学生必须有相应知识经验。

5. 恩物：福禄倍尔设计的玩具。按他的意思即神恩赐给儿童的礼物。实际是适合儿童特点的木制或绒线玩具等，主要供幼儿园儿童游戏和作业时所用。主要有6种。他的后继者发展为10种。

6. 赠地学院：是南北战争后，美国政府支持开办的州立大学。1861年，通过“毛雷尔法案”，规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。赠地学院的开办，使州立大学迅速增加，推动美国高等教育向实用化发展。

7.骑士教育：西欧中世纪的世俗教育形式。世俗封建主后代在宫廷或贵族家中接受军事战术训练和上流社会礼仪教育，通过骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、弈棋等训练；以培养维护封建主利益，满足其各种需要的强悍军人——骑士。

8. 毛雷尔法案：美国南北战争后通过的教育法案。其中规定凡各州有国会议员一人，可由国家拨地三万英亩，其收入作为开办工、农、商学院的基金。著名的麻省理工学院就是那时建立起来的。这一法案的公布，使州立大学迅速增加，推动了美国工、农、商业的发展。

9. 兰学：日本近代接触的西方文化首先是从荷兰传入，故称西方文化为“兰学”。也是近代日本传播和学习西方文化的机构。兰学的发展促进西方文化在日本的传播，为明治维新奠定了思想基础和人才基础，加速了日本社会的近代化步伐。

10. 文雅教育：此为亚里斯多德提倡和重视的教育内容。他将学科分成“实用”和“文雅”两类，实用学科为实际生活服务，是功利的、不高尚的；而文雅学科没有功利性，专供休闲和享乐之用，是高尚的。亚里斯多德认为音乐没有功利性，它给人以美的享受和道德的熏陶，是高贵的、文雅的学科。

11. 公学：是欧洲中等教育的贵族性学校。最初是由公众团体集资兴办，故称为“公学”。事实上是一种私立学校，主要进行古典文科教学，因与教会有密切联系，所以教学中重视宗教课程和进行宗教仪式。学校设备条件优越，学费高昂，采寄宿制，所以只有贵族和大资产阶级中极富有人家的子弟才能进入。教育目的为培养具有特权的官吏和统治阶层人物。

12. 《民主主义与教育》：美国现代教育家杜威的代表作。杜威在书中系统阐发了实用主义的哲学思想和现代教育理论，创立了实用主义教育哲学的体系，对世界教育产生了重要影响。此书1916年发表，标志着教育理论发展的一个新时期的开端。

13、苏格拉底：是古希腊伟大的哲学家和教育家。首倡西方启发式教学，被称为“产婆术”。由讥讽、“助产

术”、归纳、定义构成。其优点在于能调动学生积极性，培养学生的思考习惯，锻炼了思维能

力。缺点在于要求学生必须有相应知识经验，且只适用于道德教育等学科。

的经验和活动出发，儿童应该从自身活动中去学习；即“从活动中学”“从经验中学”。该思想

注重启发式教学和发现法的应用，是对教学方法的改革；但过份夸大学生个体经验，否定了儿

童获得间接知识的必要性。

15导生制：十九世纪初，英国产生的一种教学形式。又称为“兰—贝制”。“兰”指兰卡斯特，“贝”指“贝尔”。他们在办学过程中，先将知识教给年龄较大、接受能力强的学生，再由他们交给其他学

生。这种制度有培训小学师资的因素，是英国师范教育的最初表现。

16《理想国》：是古希腊哲学家柏拉图的代表作。通过对古希腊各城邦历史发展的反思，勾画了具有奴隶制色彩的理想国度。提出国家应控制和管理教育；并设计了以理智教育为目的、以培养军人和

哲学王为目标的教育蓝图。

17庆应义塾：1868年，日本教育家福泽谕吉在东京设立的英语私塾，不仅教授英语和经济学，还倡导自由独立的思想。经过30年的苦心经营，庆应义塾设立了大学部，开设文学、财经和法律三科，

它成为日本近代第一所综合私立大学。此外，还有六年制的小学部和五年制的中学部。这所

学校为日本培养了一批近代新型人才。

18“七艺”：是中世纪教会教育的主要科目。学生除学习读、写、唱歌、宗教课外，还要学习浅近的文法、修辞、辩证法（前三艺）；后又加设较深的几何、算术、天文和音乐四种科目（后四艺）。三艺加四艺成为七种自由艺术，均是为宗教教育服务

二、填空题

1. 修辞辩证法

2. 公元前2500年埃及

3. 《理想国》阿加德米

4. 宗教教育（教会教育）世俗教育（骑士教育）

5. 圈学昆它布

6. 孟禄

7. 神庙学校古儒学校

8. 天文音乐理论

9. 昆体良《雄辩术原理》

10. 法律历史

11. 利托尔诺

12. 《巨人传》高康大

13. 义务原则世俗原则

14. 僧院学校教区学校

15. 军事体能军人

16. 投铁饼掷标枪

17. 医学院法学院

18. 阿达卜古兰经（伊斯兰教义）

19. 牛津剑桥

20. 演说家

21僧院学校主教学校22、地方分权制23、科学教育24、演说家

25、贺拉斯·曼26、文部省27、尚武教育28、乌申斯基

三、判断题

1. “兰-贝制”是近代德国推行的一种教学制度。（×）

说明：是近代英国推行的一种教学制度，并非法国

2. 传统教育理论的创立者是英国教育家斯宾塞。（×）

说明：是德国教育家赫尔巴特

3. 人文主义教育首先出现在意大利。（√）

4. 柏拉图在知与德的关系上提出了“美德即知识”的重要命题。（×）

说明：应为苏格拉底

5. 人类最早的学校产生于东方文明古国。（√）

6. 被称为“俄国教师的教师”的教育家是马卡连柯。（×）

说明：“俄国教师的教师”是近代教育家乌申斯基

7. 1855年德国教育家舒尔茨夫人在美国设立第一所幼儿园。（√）

8. 近现代最早的师范学校出现在英国。（×）

说明：近现代最早的师范学校出现在德国

9. 卢梭重视教育，明确提出了带有教育万能色彩的“白板论”。（×）

说明：洛克提出了“白板论”；（或卢梭提出自然主义教育理论）

10. 公元前2100年建立的马里城内出现的最早的文字是图形文字。（×）

说明：马里城发现的文字是楔形文字

11. 自然主义教育理论的创立者是英国教育家洛克。（×）

说明：法国教育家卢梭首次提出自然主义的教育理论

12. 《吠陀经》是古印度神庙学校的教育内容之一。（√）

13、×；莫斯科大学初设时仅有法律、哲学、医学三个系，不包括神学。

14、√；法国启蒙思想家卢梭力倡“遵循自然”的自然主义教育思想。

15、√；德国大学实行自治，力争把大学办成传授科学与科学研究的中心

16、×；“古儒学校”是公元前在古印度出现的学校。

17、√；现代师范教育首先起源于德国。

18、×；西欧中世纪除教会学校外，还有骑士教育的教学组织形式。

四、简答题

1. 简述罗马在不同时期教育目标的变化

答：〈1〉共和早期，教育是以培养农夫、军人为目标的家庭教育；

〈2〉共和后期，以培养演说家、政治家为目标的私立学校教育；

〈3〉帝国时期，以培养忠诚官吏和忠实顺民为目标的国立学校教育体系。

2. 简述亚里斯多德关于儿童年龄分期的教育思想

答：〈1〉0——7岁：以体育训练为主，发展其植物性灵魂；

〈2〉7——14岁：以道德教育为主，发展儿童的动物性灵魂；

〈3〉14——21岁：以智力教育为主，发展其理性灵魂，学会沉思。

3. 拜占庭帝国文化教育繁荣有何历史意义

答：<1>世俗大学存在、私人讲学盛行、僧院学校的开办和图书馆的建立保存了人类文化。

<2>将东方文化如伊朗、中国、印度文化与古希腊、罗马文化同存并蓄、吸收融合。

在欧洲处于文化黑暗时代之时，拜占庭保存和发展了希腊罗马文化和东方文化，并培养了许多优秀教师。为后来欧洲的文艺复兴作了一定的准备。

4. 简析雅典教育繁荣的原因

答：〈1〉雅典教育的繁荣是其工商业经济发展的要求

〈2〉奴隶主政体对教育的深刻影响

〈3〉东西方文化交流的推动

〈4〉科学文化的发展；

〈5〉意识形态的开放孕育了教育的繁荣

5. 阿拉伯帝国文化教育繁荣的历史意义是什幺

答：〈1〉保存了人类的早期文化，开明和宽容的统治使学术氛围更为健康清新。

〈2〉阿拉伯主体位于中东地区，沟通了东西方文化，促进了文化的交融。

〈3〉在数学、三角学、天文、医学、化学等多方面具有独特的文化贡献。

6. 人文主义教育改革有何特征

答：〈1〉从教育目标看：培养积极从事社会政治、文化、工商业各种活动的实际活动家。

〈2〉从培养对象看：将教育对象从世俗和教会贵族子弟扩及到新兴资产阶级的子弟。

〈3〉主张尊重人性、人的尊严、人的自由意志；反对体罚和侮辱儿童。

〈4〉教育内容看，反对经院哲学，提倡人文哲学，提倡世俗教育。

〈5〉教学方法看：提倡直观教学法；启发儿童的学习兴趣和学习积极性。

〈6〉教育模式看，人文主义创造了新的学校——快乐学校，提出新的教育理想。

7. 简述杜威“儿童中心论”思想

答：〈1〉学校生活组织设置应该以儿童为中心；

〈2〉教育过程应该考虑儿童的本能、兴趣和习惯；

〈3〉一切教育措施都是为了促进儿童的成长。

8. 中世纪西欧教育表现出哪些特征

答：〈1〉僧侣垄断了教育权，文化教育权成为僧侣阶级的特权。

〈2〉僧侣垄断了知识教育权，使教育本身带上了强烈的宗教性。

〈3〉政治上的严格等级决定了教育必然带上等级的色彩。

〈4〉教会学校几乎成为唯一的教学形式。

9. 雅典教育的主要特点是什幺

答：（1）从教育体制看，雅典国家办理中高级教育机关；初等教育则由私人设立，教育孩子视为家庭的职责。

（2）从培养目标看，雅典教育以“身心既美且善”作为育人的理想标准，而以人的“智”“体”“德”“美”

的和谐发展为其培养目标。

（3）从教育内容看，

A雅典以军事体育训练为核心，但重视文化知识的传授和政治、哲学的辩论演讲训练；

B在军事训练中，更注重锻炼贵族青年健美的体格和高超的竞技能力。

C雅典的音乐舞蹈教育主要作为表达自己思想、抒发情感的有力武器。雅典音乐教育是其和谐发展教育内容中的一个重要组成部分。

10. 何为“泛爱主义学校运动”

答：是德国18世纪末、19世纪初出现的资产阶级反封建的启蒙教育运动，以学习和移植卢梭思想为宗旨，代表人有巴西多、康德等。他们反对压制儿童的经院教育，主张儿童自由发展，创办了以户外活动和游戏为主要课程的泛爱学校，此举推广到德国各地，形成了运动。

11. 简介马卡连柯集体教育理论的主要内容

答：马卡连柯的集体教育理论的主要内容表现为：

（1）以集体为教育对象，通过集体教育个人；

（2）教育集体的同时，也要教育个人；

（3）教育单独的个人时，也应想到整个集体的教育。

12、试述欧洲人文主义教育的一般特征。

〈1〉从教育目标看：培养积极从事社会政治、文化、工商业各种活动的实际活动家。

〈2〉从培养对象看：将教育对象从世俗和教会贵族子弟扩及到新兴资产阶级的子弟。

〈3〉主张尊重人性、人的尊严、人的自由意志；反对体罚和侮辱儿童。

〈4〉教育内容看，反对经院哲学，提倡人文哲学，提倡世俗教育。

〈5〉教学方法看：提倡直观教学法；启发儿童的学习兴趣和学习积极性。

〈6〉教育模式看，人文主义创造了新的学校，提出新的教育理想。

13、斯巴达教育体现出怎样的特点？

（1）从教育目的来看：培养身强力壮的，为奴隶主统治服务的忠实武士；

（2）就教育对象而言：斯巴达教育所培养的势必是斯巴达贵族自己的后代；

（3）斯巴达从其教育目的出发，只注重军事体能教育，文化知识教育极为薄弱。

（4）为了奴隶主国家的整体利益，采取极为残酷的教育手段，体罚盛行。

（5）重视女子教育，注重对女子进行健身和军事训练。

14、法国费里教育法案的主要内容是什么？

1881年提出并实施，是法国历史上实施最久的法案。

（1）确立了初教的三个原则：免费原则，义务原则，世俗原则（废除宗教课）

（2）确定了教师的任免，由国家统一考试，颁发证书，方为合格。

（3）承认富人所办家庭教育为义务教育，但必须进行检查。

15、简述拜占庭帝国的主要教育特点。

（1）世俗教育占主导地位

（2）教育内容极为广泛

（3）世俗大学得以保存

（4）僧院学校的开办和图书馆的建立

（5）私人讲学之风盛行

16、试述赫尔巴特的教学思想体系。

（1）建立以适应和培养人的兴趣为出发点的课程体系

（2）以人的心理发展为依据建立的教学四阶段论；

（3）从统觉论出发，提出教学应注重知识的内在联结，具有系统性。

17、西欧中世纪教育有何特征？

（1）僧侣垄断了教育权，成为唯一有文化的阶层。

（3）教育具有严格的等级性

（4）教会学校几乎成为唯一的教学形式。

五、论述题

1. 评述德国教育家赫尔巴特的教育管理思想

答：（1）何为管理？他认为，管理是保证教育工作正常进行的途径。管理不是教学，也不是道德教育，而只是保证教育教学工作顺利进行的重要手段。

（2）管理方法

A威胁：管理不驯服、顽皮（本性）者的主要办法；

B监督：补充上条，惧怕监督者。命令、禁止最为切实；

C惩罚：体罚、剥夺自由、禁止用餐、关禁闭室、站壁角等；

D安排活动：用活动充斥学生所有的时间，使之无暇胡闹；

E而父亲的威严和母亲的慈爱只是儿童管理的辅助手段。

他的管理思想是严酷的，消极的；将儿童置于被动的地位，不利于培养儿童的主动性和创造性，其管理思想也是与现代管理思想不兼容的。

2. 试述近现代英国教育发展给我们的启示

答：〈1〉教育管理松散。政府长期不过问教育，使教育得不到应有的重视和发展；

〈2〉学校制度双轨。劳动人民教育和贵族子弟教育形成了两条互不沟通的轨道，抑制了教育的普及，阻碍着教育的民主化进程；

〈3〉教育内容具有宗教性和保守性：存在古典主义、重文轻理倾向。使人才的培养和科学技术的发展

严重滞后，影响着英国社会的快速发展。

3. 述评法国教育家卢梭的自然主义儿童教育阶段论

答：卢梭从自然主义的教育思想出发，提出了儿童教育的四个阶段：

<1>婴儿期（0-2岁）身体发育期。注重体育，使其身体自然发展。

<2>童年期（2-12岁）卢梭称其为“理智睡眠期”。反对智力教育、反对压制儿童个性、反对体罚、还儿童以童年。

<3>前青春期（12-15岁）智力发展期。理智逐渐发展，应进行智力教育和劳动教育。

<4>青春期（15-20岁）暴风雨和热情期，主要进行道德教育。

评价：这种“自然人”与中世纪的培养目标是完全不同的，这在当时是进步的。卢梭的自然教育观是站在新兴资产阶级立场之上而提出，是对专制制度和对封建传统教育的挑战，在法资产阶级革命前期提出具有很强的积极作用。

4. 试述近现代美国教育发展的历史经验

答：<1>面对现实，锐意创新；

<2>重视教育为立国之本，革新之路；

<3>政府支持，移民参与；

<4>善于借鉴，互通有无。

<5>重视教育科学研究。

5. 试析乌申斯基关于教育民族性原则及其现实意义

答：〈1〉从教育对象看，他反对沙俄的封建农奴的等级教育制度和官方民族性。

〈2〉教育体系上，教育民族性即要建立具有本民族特色的、符合全民族利益的教育体系。

〈3〉主张在建立本国独特的教育体系过程中，还必须吸收借鉴别国的有益的经验。

〈4〉从教育目标上说，培养具有民族情感、道德高尚的人，要形成新一代爱国主义思想。

〈5〉教育民族性原则强调从教育内容和方式上注重民族性。

〈6〉乌申斯基的教育民族性原则是对十九世纪中叶“正教、专制制度、民族性（狭隘）”三位一体的“官

方民族性”的批判，也是对以这一思想为指导的沙俄国民教育的批判，有力地抵制了现代资产阶级自由派的

“全盘欧化论”；并对现代各国教育具有很大启发。

6. 简论夸美纽斯在世界教育史上的历史地位

答：夸美纽斯是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，是一位中世纪腐朽教育的改革先驱者，他总结了人文主义的教育成果，在丰富的教育实践基础上，顺应时代的潮流，提出了一整套新兴资产阶级的教育理论，奠定了欧洲近代教育的理论基础；他是世界教育从封建时代向资本主义时代过渡时期的里程碑式人物。凯洛夫的话说：“他在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命，他是一位博学而天才的教育家。”

“新时代教育学之父”。还被评价为“世界教育史上的哥白尼”。其一生活动的基本点就是为了“让旧的学校崩溃与按照新观点的学校的设立同时进行。”具体说来：

〈1〉教育对象普及化（强迫义务教育）

〈2〉教育目的世俗化（为永生做准备）

〈3〉教育内容泛智化（百科全书式的教学内容）

〈4〉教学组织班级化（班级授课制、学年制）

〈5〉教学方法心理化（个性、年龄特征、教学原则）

7. 日本明治维新教育改革有何历史意义

答：（1）确定了学习世界的教育改革基本方针

（2）颁布了普及教育的改革法令

（3）积极发展师范教育

（4）到先进的欧美国家考察学习

（5）重视大学教育和科学研究

（6）严格积极地选派留学生

（7）到欧美国家聘请教师

（8）为日本现代化和工业化创造了条件，特别为日本经济腾飞提供了强大的人才基础。

8. 试析斯宾塞科学教育的理论体系及其对当今教育改革的启示

答：斯宾塞科学教育理论的主要内容：

①科学在学校课程中的地位：重要

②科学知识的价值：最大

③科学具有四重价值：比较、实用、训练、教育

④课程体系的中心：科学

⑤课程设计的出发点：完满生活的准备

启示：①重视科教兴国的伟大战略，重视科学价值功能的发挥；

②生活是一切课程的中心，将生活作为课程设计思想的重要参照点和切入点。

9、试析近代德国教育发展给我们的启示。

（1）德国最早实现了国家管理教育，发挥了国家在教育发展中的作用。

（3）德国很早就产生了实科中学，推动了德国资本主义经济的繁荣。

（4）德国大学在近现代教育历史上成为世界高等教育的楷模。

（5）德国注重师范教育，培养高水平的师资，保证了教育的质量。

（6）在近现代历史上，德国教育保留了浓重的沙文主义、军国主义和宗教神学思想。

10、述评夸美纽斯在世界教育史的历史地位和贡献。

夸美纽斯是一位伟大的资产阶级民主主义教育家，是一位中世纪腐朽教育的改革先驱者，他总结了人文主义的教育成果，在丰富的教育实践基础上，顺应时代的潮流，提出了一整套新兴资产阶级的教育理论，奠定了欧洲近代教育的理论基础。他是世界教育从封建时代向资本主义时代过渡时期的里程碑式人物。“新时代教育学之父”。还被评价为“世界教育史上的哥白尼”。其一生活动的基本点就是为了“让旧的学校崩溃与按照新观点的学校的设立同时进行。”