外国教育史
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普洛塔格拉智者派代表人物提出“人是万物的尺度”
苏格拉底（前469-前399）古希腊
目的：培养治国人才
教育主题：伦理道德
“知识即道德”是其最重要的命题
苏格拉底方法：把教师比喻成“知识的产婆”“苏格拉底法”被称为“产婆术”
柏拉图（前427-前347）古希腊
《理想国》《法律篇》
认为学习即回忆
教育的最高目标是培养哲学家兼政治家哲学王
亚里士多德（前384-前322）古希腊
《伦理学》《政治学》
灵魂论与教育
理性部分思维、理解、判断
非理性部分植物的灵魂（营养、生长、发育）
动物的灵魂（本能、情感、欲望）
西塞罗（前106-前43）罗马
培养雄辩家通过实际观摩获取雄辩知识
昆体良（35-100）罗马
《论演说家的教育》西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作
奥古斯丁（354-430）罗马
《忏悔录》
原罪伦所有人带着原罪来到世界禁欲思想
拉伯雷(1493-1553) 法国
《巨人传》
法国人文主义的代表人物抨击封建统治、教会权威，经院哲学
名言：没有理解的知识，等于灵魂的废物
马丁*路德（1483-1546）德国
主张普及初等义务教育，对贫苦儿童免费，更重视宗教和道德教育
洛克（1632-1704）英国
《教育漫画》
教育作用：白板说反对天赋观念
教育目的：培养绅士不能通过学校，需要通过家庭培育
绅士教育内容：
体育：教育的第一位“健康之精神寓于健康之身体”
德育：重视榜样和示范作用，强调说理，重视练习对形成习惯的作用；
智育：
第一次较为明确地提出了包含德智体三育的教育体系。
倡导：及早实践、反对体罚、重视榜样作用、主张用宗教思想规约儿童。
斯宾塞（1820-1903）英国
《教育论》
提出知识最有价值的命题，批判传统的“绅士教育”
目的：为未来“完满生活”作准备
首次鲜明而正确地表达了智育、德育、体育三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识最有价值的卓越见解。
缺点：过于强调自然科学，忽视人文科学，课程功利色彩浓厚。
爱尔维修（1715-1771）法国
提出“教育万能论”否定遗传因素的作用。无神论者
鉴于教育的影响，主张国家创办世俗教育。
狄德罗（1713-1784）法国
否认爱尔维修的“教育万能论”
为俄国拟定《俄罗斯大学计划》
同拉夏洛泰一样都提出：教育权应属于国家而非教会。
拉夏洛泰（1701-1785）法国
《论国民教育》
法国国家主义教育的代表人物
同狄德罗一样都提出：教育权应属于国家而非教会。
《康多塞方案》1792年提出由国家举办世俗性学校的教育计划
雷佩尔提（1758-1794）法国
《雷佩尔提方案》
受卢梭教育思想影响
目的：把儿童培养成身体健康、热爱劳动、遵守法律、具有文化知识的共和国公民。重视初等教育，注重革命思想灌输，科学知识传授，劳动技能获得。
洪堡（1767-1835）德国
筹建柏林大学德国教育部长
19世纪初德国教育的推动者
这一时期，以费希特为首的教育家倡导“教学与研究统一”、“教与学的自由”。
教育方法上以“习明纳尔”为主
第斯多惠（1790-1866）德国
《德国教师培养指南》德国师范教育之父
提出发展性教学原则，并作为全部教学理论的核心。
人的发展：天资、教育、自由自主。
教学原则：（1）遵循自然原则，遵循儿童天性。（2）遵循文化原则。
（3）连续性与彻底性原则。（4）直观教学原则。
罗蒙诺索夫俄国创办莫斯科大学设：法律、哲学、医学三个系。
乌申斯基（1824-1871）俄国
《人事教育的对象》俄国教育科学的创始人、俄国教师的教师
教育本质：教育是一门艺术，而不是一门科学。
教育目的：在于培养全面和谐发展的人。
教学观：自觉性与积极性原则、直观性原则、连贯性原则、巩固性原则。
教育学中以“生理学和心理学”最为重要。
贺拉斯*曼（1796-1859）美国
美国公立学校之父
对师范教育极为重视，将其视为提高公立学校教育的重要手段。
福泽谕吉（1835-1901）日本
《劝学篇》、《文明论概略》
主张大力普及学校教育，以最终实现教育立国的主张。主张培养国家观念和独立意识。
夸美纽斯（1592-1670）捷克
《大教育论》西方第一本独立形态的教育学
《母育学校》西方教育史上第一本学前教育专著
《世界图解》
教育目的：为来世生活做好准备。
论“教育适应自然的原则”是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本指导性原则。
自然原则：（1）、自然界存在的普遍秩序。（2）、人的自然本性和儿童年龄特征。
从“泛智”的思想，提出普及教育思想。
提出统一的学年制
班级授课制度
教学原则：
1、直观性原则观察实际事物
2、巩固性原则经常练习和复习
3、量力性原则
4、系统性和循序渐进性原则
重视道德教育，德育重于智育。
普遍设立学校，国家设立督学。
卢梭（1712-1778）法国
《爱弥儿》教育上的“哥白尼”
人的天性：“性善论”者
教育目的：培养“自然人”身强体壮，心智发达，能力强胜的“新人”
以“自然的教育”为中心
教育的四个阶段：
1、婴孩期（出生-2岁）身体养护和锻炼
2、儿童期（2-12）感觉教育
3、少年期（12-15）智育和劳动教育
4、青年期（15-20）道德教育
公民教育理论
《关于波兰政治的筹议》建立国家教育制度、培养良好的国家公民。
影响：斐斯泰洛齐、杜威。