情境教学法在小学英语课堂中的应用

情境教学法在小学英语课堂中的应用

发表时间：2014-07-07T14:01:03.153Z 来源：《素质教育》2014年3月总第149期供稿作者：张雅琴

[导读] 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。

张雅琴甘肃省临泽县新华镇中心小学734203

摘要：英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。实践证明，情境教学法有助于激发小学生英语学习的兴趣。

关键词：小学英语情境创设

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力与非智力的活动。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投身学习。在新课程标准下的小学英语教学中，教师要调动学生学习的积极性，必须寻找一种又活又新的教学方法。因此，在小学英语教学中，要求教师采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法，充分发掘“以趣激学”的因素，灵活应用多种教学媒体，创设小学英语学习的情境，激发小学生学习的热情。在教学实践中，笔者做了以下几点尝试：

一、创设生活情境，让课堂走进生活

小学英语教材从突出对学生兴趣的培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材；教材紧密结合小学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计，教材中安排了大量的小学生喜闻乐见的歌曲、游戏和一些浅显易懂的趣味故事。要充分挖掘教材内容，激发学生乐学的情趣，实施直观教具，创设教学情境。生活是语言的源泉，是课堂的源头，因此，小学英语课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中要学会贴近生活，创设生活情境。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授五年级英语《Buying train tickets》这一课时，就让学生扮演李明去买票，扮演妈妈、列车员去制止Danny。简单的内容、轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深地吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣，使学生们不知不觉中就掌握了“How much for a ticket from Shijiazhuan to Beijing,please? I need four tickets,please.When does the train leave? Don’t run.”等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。

二、运用肢体语言，激发学生参与的积极性，创设体态情境

肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情。好动、爱玩是儿童的天性。在小学英语课堂中，教师用肢体语言教学，让学生跟着模仿，将会大大刺激学生的学习兴趣和积极性，使英语课堂“活”起来；会使学生主动投入课堂中来，拉近师生之间的距离，沟通师生之间的感情。如在教数字1—10时，可以采用体育课的手势语，让学生边说one,two,…ten边做动作，学生会更迅速地理解与体会所学内容。

三、“寓教于乐”，创设游戏情境

1.竞赛游戏。竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理，能使他们积极思维。如在教学单词后，笔者将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两大组，每组选一个代表，教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，其余学生连读三遍。这个小游戏使课堂的气氛活跃起来，学生积极性得到了提高。

2.猜谜游戏。小学生求知欲强，在教学过程中我们可以设置悬念，运用一些“猜一猜”的活动，使学生开动脑筋、积极思考。如在学习完动物类词汇后，笔者把这些图片倒扣在桌子上，让学生来猜测这些单词。在学习完时间表达法之后，做一些动作，让学生猜测你在几点干什么。这样的活动既有趣，又可以将知识合适地在交际中得到充分应用。

3.模仿游戏。如在教学动物单词时，笔者和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比比谁是模仿秀的冠军。孩子们都欢呼雀跃，模仿得非常好，课堂气氛也活跃起来了。又如在教学dance、sing、jump、draw等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃，画画等，并让学生做一做，这样学生情绪一下子放开了，学得特别快。

四、关注情感体验，创设情感情境

学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It`s for you！于是点上生日蜡烛，现场为他开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。

五、以积极评价，活跃情境

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

总之，充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。