职业教育中的任务驱动教学方法精品PPT课件

专科高中
(Fachoberschule)
(技术员 专科学校 (师傅培
培训) (Fachschule)
训)
技能型人才
完全中学： 13年普通教育基 础——即文理中
学
(Gymasium)
[中级+高级]
职业学校(“双元制”)或职业专科学校
(Berufschule / Berufsfachschule)
中级中学：10年普通教育基础 ——即实科中学 (Realschul2 3 4 5 6
习题册(一) 习题册(二) 制图 计算手册 原理手册 加工手册
教材名称
１、（６）德国计划特点
Ａ.课程体系建立在本国的国情基础之上 Ｂ.课程体系、教学大纲、教学单元三个层面都是在围绕相关工作或项目展开 Ｃ.真正体现了学生为主体、教师为主导的教学理念
初级中学：9年普通教育基础 ——即主体中学 (Hauptschule)
1、(2)“双元制”合作基础
企
业
学徒
职业教育法
培训条例
实践技能
每周 3-4 天
培训师和师傅
行业协会
受培训者 法律基础 课程标准 学习内容 时间安排 培训师资 监督管理
职业学校
学生 各州学校法
教学计划 理论知识 每周 1-2 天 职业学校教师 各州政府
２、（１）国内数控技术专业组人员组成及承担课题
学校
课题
武汉船舶职业技术学院
数控设备制造与机电联调
长春职业技术学院
轴类零件的数控加工
南宁职业技术学院
典型模具零件CAD/CAM
浙江机电职业技术学院
机械加工工艺及实施
1个基础学习 领域
14个专业学习 领域
序 号
学习领域
总学
学时及开设学期
时
1
2
3
4 56
１.德国双元制职业教育（改革参照系） ２.基于工作过程的一个教学方案 ３.比较适合国情的一个教学方案
１、(1)德国的教学体系
学术/工程型人才
技术型人才 (高技能人才)
综合性大学
(Universitaet)
职业学院
(Berufsakademie)
应用技术大学
(Fachhochschule)
预实习
(Vorpraxis)
职业教育中的任务驱动教学方法
主要内容
一、开展职业教育教学改革的意义 二、职业教育教学改革的程度 三、任务驱动教学工作简单回顾 四、任务驱动教学的特点及含义 五、任务驱动教学的教学结构 六、任务驱动教学的分类 七、任务驱动教学备课指南 八、几点工作体会
一、开展职业教育教学改革的意义
１.企业对学校不满意
Ａ.仿制德国教学体系 Ｂ.课程体系定位比较乱 Ｃ.教学工作基本无法开展
３、（１）比较适合国情的一个教学方案(招收高中毕业生)
编号
课程
1
机械制图与计算机绘图
2
机械设计基础
3
机械制造基础
4
电工电子技术基础
5
液压传动与气动技术
6
金工实习
7
专门工艺与技能训练
8
CAD/CAM技术
9
数控原理与控制系统
10
数控加工工艺与编程(一)
11
数控加工工艺与编程(二)
第一学年 192 164 134 114
180
基准学时（小时）
第二学年
第三学年
110
420
120
60
320
160
210
12
电加工工艺与编程
90
３、（２）比较适合国情的一个教学方案的特点
Ａ.课程体系比较传统，存在较大的改革空间 Ｂ.在教学大纲方面，实现了理论与实习一体化教学 Ｃ.在教学单元方面，可以采用多种教学方法开展教学 Ｄ.教学改革阻力比较小
企业看学生 企业用人标准
２.教师对学生不满意 基础问题 兴趣问题 理解问题
３.教师工作中存在的几个问题 不了解教学对象 不能掌握教学资源 不会教 不会做
４.教育部、劳动部的举措 发文要求进行教学改革 加大教学设备经费投入
加大教师培训力度 加大教学评估、检查
不能对教学进行准确定位
二、职业教育教学改革的程度
1
2
3 学习难
4
度 范围1
5
基础学习领域 工程图的阅读与绘制
零件的手工制作 金属切削机床的拆装与组装
普通机床的零件加工
250
100
50
50
50
210
100
110
60
60
120
120
240
240
6
零部件的精度检测
90
90
7
数控车削加工、工艺设计与编程
210
8
学习难 度
数控铣销加工、工艺设计与编程
240
13
批量生产加工过程的组织与监控
第一学年 80 80 80 80
基准学时（小时）
第二学年
第三学年
100 40 60 80
80 100 100
第四学年
60 80
１、（４）一个教学大纲 使用手动工具的零件加工 整体任务：加工叉架类零件
任务1：分析技术图 任务2：生产固定”凸缘“ 任务3：生产支撑架 任务4：识读实体圆柱展开图 任务5：识读空心圆柱展开图 任务6：识读连接体展开图 任务7：生产连接部分 任务8：汇报支撑架的生产过程
9
范围2
加工中心加工、工艺设计与编程
90
10
特种加工设备的零件加工、工艺 设计与编程
90
210 240 90 90
1个工学结合学 习领域
2个拓展学习 领域
序 号
学习领域
总学
学时及开设学期
时
1
2
3
4
5
6
11
机床的电气控制
120
12
机床的液压与气动控 制
90
13
学习 难度 范围3
数控机床故障诊断与 维修
１.任务驱动教学案例 ２.任务驱动教学特点及理论基础 ３.任务驱动教学的含义
四、（１）任务驱动教学案例
机械制图及计算机绘图 大纲 相关教学大纲比较 样节
三、任务驱动教学工作简单回顾
１.八九年的数学教学改革 ２.零二年国内第一套任务驱动教学思路的成型(涉及八门课程) ３.零三年开始理论研究与思考,近期对这些年的研究与思考进行了总
结和归纳 ４.第二版教材的出版
目前已使３００余门课程的任务驱动教学思路基本成型，涉及２ ０几个专业
四、任务驱动教学的特点及含义
1、(3)金属切削专业教学计划
编号
课程
1
使用手动工具的零件加工
2
使用机械的零件加工
3
简单组件的制作
4
技术系统的保养
5
使用切削加工方式的零件制作
6
工具机床的保养与检查
7
控制技术系统的运行
8
数字控制工具机床的编程与加工
9
使用精细加工方式的零件制作
10
加工过程的优化
11
计算机支持的计划与组织
12
单件加工任务的准备与实施
240
14
数控设备的销售及采 购
60
15
数控设备制造与机电 联调
180
学习
16
难度
范围4
顶岗实习
540
17
拓展学习
柔性制造系统中的物 料传输
40
领域
18
产品的工业造型设计
40
120 90
240 60 180 540 40 40
总计
2830
380
490
470
470
480
540
２、（２）基于工作过程教学方案的特点