班主任工作漫谈：给心灵一片阳光

班主任工作漫谈：给心灵一片阳光

班主任工作漫谈：给心灵一片阳光

文/张兴山

历史上那些以武力称雄世界的人最终大都”餌摩火而不可胜记"，而那些悲天悯人的思想家、慈悲博爱的宗教创始人和用真善美来教化人们的大艺术家却永远为后世所敬仰。罗曼罗兰说，暴力来得猛烈，但很短暂；善的力量似乎弱小，但能够生长发展。

这个观念深深地影响了我的人生观，并且深深地彫响了我为人处世的方式，当然也影响了我的工作方式，尤其是在班级管理方而。

这里，我想谈谈自己的一点体会和感悟。

1、激励是源远流长的活水

有一天早上，我捎着自己的女儿去学校。路上，女儿使劲催着我说：”爸爸，快点！我要迟到了。”我听了很奇怪，现在才早上七点过一点啊，怎么就会迟到呢？女儿看我不理解, 就说今天她们小组打扫卫生。我说：”不对啊，你们不是昨天刚打扫完卫生吗，怎么今天又挨上了？”女儿自豪地说：“爸爸，杨老师说，我们的卫生打扫得最干净，所以，她允许我们再打扫一次。如果我们今天还是打扫得非常F•净，杨老师就允许我们再打扫一周。所以，爸爸，今天我一泄不能迟到。我要早早回去，把所有的地方都擦得干干净净的。”

女儿的话让我在惊叹之余也感悟了很多。一般来说，额外的劳动总是作为一种惩罚给与那些卫生打扫不彻底的值日小组:而女儿的班主任却让学生把额外的劳动看成奖励从而快乐地接受甚至主动争取。她的学生不但没有为自己多干活而感到委屈，反而觉得很自豪。为什么？因为老师满足了她们精神上的需要。

其实，历史上早有这样的事例在给我们讲这个逍理。比如为气节而忍讥挨饿的苏武，为貞•理而宁愿被烧死的布鲁诺，为普度众生而宁愿舍弃王位的释迦牟尼等，他们之所以能够忍受常人不能想象的痛苦去坚守自己的方向，是因为在承受肉体之苦的同时，会收获精神方面的充实。由此可见，对于一个正常人来说，精神方而的追求是一种巨大的力量：而对于心灵非常单纯的学生来说更是如此。

如果一个班主任真正领悟了这个道理，他就拥有了可以调动学生积极性的无尽能量。我觉得，那些拿自己的工资给学生买奖品的老师确实令人感动，但懂得用精神激励来鞭策学生的老师更加聪明，也更加优秀。

班干部可能是唯一不发工资的"公务员”，他们任劳任怨、默默无闻地为班级做着贡献，却常常要受到老师的批评和同学的抱怨。任一次班会上，我说：”我今天在这里想要表扬的是那些始终如一地默默为班级工作的同学。老师从来没有表扬过你，但你并没有因为自己没得到表扬而在工作中表现岀懈怠，而是一如既往地兢兢业业地为大家服务着。其实，老师虽然没有表扬过你，但始终在关注着你：你虽然没有得到老师的表扬，却得到了老师由衷的赞许。我相信，这样的品质注泄你在今后的人生道路上走向成功。”结果，我讲完的时候，我发现很多学生非常感动，都抬起眼睛望着我。我知道，我的一番话可能已经驱散了他们心头积压着的委屈，并且为他们重新注入了活力。

任何人都希望自己的努力能够得到别人的承认：而作为一个班主任，善于承认学生就是善于激励学生。

2、欣赏是润物无声的春雨

我所代课的另外一个班级有个男生，因为自己在班上表现不突出而一直有自卑心理，并且在期中考试前产生了厌学情绪，从而放弃了考试。后来，经过办主任的努力，他勉强回到班级来上课。有一天，他来交作文本，我就对他说：”王成浩啊，我觉得你很值得别人羡慕。”王成浩一听，非常吃惊地抬起头看着我。这时候，我看着他的眼睛真诚地说道：”世界上几乎所有

的人都有或多或少的缺憾：健康的人不聪明，聪明的人不漂亮，漂亮的人却不一泄健康。而你呢，却几乎占全了，你在学校运动会上拿过长跑冠军，又是班上公认的帅哥，而且是尖子班的学生。在这个班级里，你虽然考试成绩排轲有点靠后，但只要你努力，一立会赶上去的。只要你的成绩上去了，你就接近了完美。”王成浩眼睹睁得大大地看着我，脸上变得神采焕发，他高兴地说道：”谢谢老师！”然后他朝我深深地鞠了一躬，激动地疋岀了办公室。

从这以后，我发现王成浩发生了很大的变化。不仅作文写得非常认真，而且主动完成老师布宜的作业，尤苴是在我讲课的时候他表现得非常专注，非常积极。后来，又听苴他老师反应，王成浩在其他几门功课上都比以前努力多了。

可见，对于缺乏信心甚至自卑的学生，老师的欣赏就是对他的激励。

3、关注是沐浴心灵的阳光

一个周末，我和爱人带着女儿乔乔到体育场去玩。女儿说：”爸爸，我要跑步，你看我能跑多长时间。”我们都髙兴地鼓励她跑。女儿便开始用着草坪跑了起来，并且不时地回过头来看看我们。女儿跑远了的时候，我和爱人谈起了列外一件事情，便不再看她了。后来我转过头，我发现她跑得速度放慢了：而这时，她也看见我在看她，便又加快了脚步兴致勃勃地继续向前跑。

这件事情给了我这样一个启示：每一个学生都需要关注，哪怕老师给他的仅仅是关注，这种关注中既没有表扬也没有鼓励。

于是，我开始有意识地注总每个学生生活中的细肖，并适时地给一点问候。我对我的学生说：

"你的这件绿色衣服比以前那件灰色的漂亮多了。”

"你的头发是哪个理发店理的？既朴素又时髦。"

"你的日记写得挺有个性的。”

"我发现你喜欢独自在花园里呆着，是觉得惬意还是伤感啊？”

”我看你的钢笔字有颜体的风格，是跟谁学的？"

要让学生觉得自己生活在老师的目光下，哪怕这种目光仅仅是一份淡淡的注意。

4、理性是吹而不寒的和风

高中语文课本中有一篇文章叫做《种树郭橐驼传》，里而讲了这样一个故事：

有个善于种树的老头子叫郭橐驼，他所种的树成活率达到百分之百。有人问他种树的奥妙，他便讲了一番道理。

原来，郭橐驼并不是有什么特异的本领使树长得长久而且茂盛，而是能够顺应树的天性给与英恰当的关怀，使之自然生长而己。而不是象有些不会种树的人那样，或者植树完毕便不再理睬，或者关心过多，"旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验英生枯，摇英本以观英疏密，而木之性日渐离矣。虽曰爱之，英实害之：虽曰忧之，英实仇之。故不我若也•••••." 郭橐驼所讲的这个道理我们今天叫做”理性的关怀“.

对学生的教育也是一样，过多的批评和过多的表扬都不利于学生的成长。我们表扬学生的程度要恰如英分，不能使他产生"老师偏爱我"的错觉，从而恃宠放肆：同样我们批评学生的程度要不偏不倚，不能使他产生"老师从此不喜欢我了”这样的心理，从而自眾自弃。

我表扬尖子生一般都在没有英他同学的时候,一来可以避免那些本来就自卑的学生更加自卑，甚至产生嫉妒心理；二来这个学生在接受表扬的时候可以有一个独立的心理坏境，以使他不受干扰地接受我的鼓励和忠告。相反，我表扬后进生一般都选择在全班学生都在场的时候。因为对于后进生来说，表扬的意义不仅在于可以使她本人得到鼓励，也在于可以使他从別人那儿找到自尊和自信，从而有一个正常的学习心态。

我在万不得已的情况下才会批评学生，而当受批评的这个学生反思的心理过程结朿后，我