小学二年级的音乐动物说话说课精选文稿.docx

二年级音乐《动物说话》说课稿

一、教学设计意图：

低年级是音乐感受能力，特别是听觉能力发展的关键时

期，需要经常性地开展听觉、视觉、肢体运动及语言综合协

调的教学活动，逐步培养起他们对音乐的兴趣，激发出他们

在艺术方面的潜能。根据低年级的年龄特点与实际接受水

平，我选择了这首节奏欢快的歌谣风的创作歌曲《动物说话》作为本次教学内容。这首曲子简单明快，我将其中对固定节

奏的掌握与曲式特色的理解作为活动的重点，每一个环节在

目标上层层递进，最后让孩子们能够自觉地随着音乐的节拍

欢快地唱歌、舞蹈。

教学目标定位：

情感目标：能用愉快的心情演唱《动物说话》，并领会

歌曲中爱环境、爱动物的情感。

XX|XXX| 的节奏型，能准确运用在歌曲认知目标：学习

中。

能力目标：在自由动作的创编中发展学生的音乐想象力

和创造力。

教学重难点：

重点：学会XX|XXX|的节奏型，能准确运用在歌曲中。

难点：第三、四段歌词里模仿喜鹊和青蛙的声音的部分。

二、教学方法：

奥尔夫音乐教学法：本节活动主要是奥尔夫音乐活动里的节奏教学，是在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分也就是节奏，节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。低年级会拍打较容易的节奏，而《欢乐满山谷》让学生掌握 XX|XXX| 这个节奏型的同时还能和老师一起创编歌词并舞蹈，充分给了孩子们快乐学音乐的机会。

情境教学法：在教学过程中设置去郊游以及模仿小动物说话、模仿小动物跳舞的场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。

多种感官参与法：活动中，我将引导学生听一听、想一想、说一说、演一演等多种感官的参与，促学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。

这几种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。发挥了节奏儿歌的情感教育功能，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向。

三、教学活动准备：

各类动物等图片，多媒体音乐, 电子琴。

四、说学法

我引导学生自主地参与到音乐活动中，激发他们的学习兴趣，引导孩子们去感受、体验乐曲，让他们在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让学生乐学

五、活程序

以律入，小朋友《去郊游》目的是孩子的

情，高高的跟着老一起上，拉近生之的距离。感受曲

小朋友听听音里都有的声音的同初步熟悉曲的奏。

听完首曲子的感受

感受奏

稍微听一小段音，引出“ XX|XXX| ”的奏型。鼓励幼儿想出其他的方法演示奏。

新

初听音范唱看歌仔听，听完手回答。

按奏歌 +作

：小⋯怎？

“小、”

“小嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”

“喜唱歌吱吱、吱吱吱吱”

“青蛙唱歌咕咕儿呱、咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱”

再听范唱

唱：你能唱出来？

和老一起歌并舞蹈，突破了本科的点，也充分幼儿

感受到学音的快

五、歌

六、小结

动物是我们的好朋友，我们要爱护他们，保护他们，我

们还要保护环境，保护我们共同的家园，今天的课就上到这。

七、活动反思

《纲要》指出，教师在教育过程中的角色不仅仅是知识

的传递者，更要成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。教与学是互动的，我认为在这个活动中，最大的特点就

是利用音乐作为沟通教与学的桥梁，充分发挥幼儿学习的多

样性、开放性和积极性。

在教学活动中我注重让学生自己去感受、理解、表现音乐，积累经验，然后让学生通过自己的音乐实践，主动积极

地探索知识，在有了一定探索经验后，给予学生表现和创造

的机会，比如他们可以想办法利用各种声势体验、感受节奏

在音乐中的情绪表现，感知节奏美，并能学习再现节奏的能力，把学习音乐寓于生动活泼的形式之中，学生学得愉快、

主动，也提高了自身的音乐素质。而在发掘其创造力方面，

我们给予学生宽广的思维和想象空间，让学生伴着音乐依照

自己的条件、方式和意愿去创作，突出其个性，并获得自信

心和成功感。在这个过程中，还提高了与同伴合作的能力。

在活动中始终以学生为主体。学生在教师的引导下，在

宽松的活动氛围中尽情发挥自己的想象力，通过节奏模拍、

肢体和乐器表现等获得对音乐的感受和对美的体验；并通过

教师创设的情境及给予的表现平台，积极地与周边的环境进行交流和互动，满足其积极活动的要求。这完全符合新《纲要》的精神，体现了互动式教育的理念。