现代教师学导论

6．国内对教师问题的研究
• 我国对教师问题的研究也大体上是从心理学、伦理 学、教育学、管理学等几方面进行的，并且已经开始 进行综合性的教师学研究。 （1） 教师心理学研究。首先是潘菽主编的《教 育心理学》中有了“教师心理”的专章。对优秀教师 的研究成为教师心理学的重要内容。对教师素质和教 师能力的研究是教师心理学中研究最多的内容。对教 师行为学的研究，则有傅道春的系列研究。 （2）对教师培训、管理及队伍建设的研究。 这 在整个教师研究中占有重要的地位，成果比较多。研 究探讨的问题有教师教育的师范性和学术性问题、定 向性和非定向性培养的问题、课程结构问题、教育实 习等问题。
第二章 教师与现代教师
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《现代教师学导论》第二章“教师与 现代教师”是从宏观上对教师职业和现 代教师所做的分析，这可以说是本书的 总论部分。本书有一个副标题“教师专 业发展指导”，本章讲“教师专业化”， 就是紧扣这个主题来阐释现代教师之区 别于传统教师的特点的。作为一个宏观 的概括和介绍，本章的目的是帮助教师 对教师职业以及现代教师的使命有一个 整体的认识。

职业是人们从事的工作的种类。教师在 我国和很多国家都属于专业技术人员。所谓 专业是指在社会分工和职业分化的过程中形 成的一类特殊职业。教师职业属于一种专业， 是专业人员。这是教师职业的基本性质。教 师职业的专业特点表现在： 第一，教师是为社会服务的，是培养人 的事业。这是它的专业功能或服务宗旨。这 种职业或者工作，有着很大的社会意义。它 使社会的文化得以传承，使人得以成为社会 的人、幸福自由的人，使社会更加文明进步。
第二，教师的形成要经过比较长时间的专业训练， 他有许多专业知识技能作为训练的基础。专业训练是 它的一个基本特征。获得教师的职业一般要取得资格 证书，国家对这个专业有一系列的规范，包括道德、 知识、能力和其他素质，都有要求。教师要接受专业 训练并取得资格，其基础是存在着比较系统成熟的专 业理论知识和专业技能，不学就做不好工作。 第三，教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主 权，能够负责处理。也就是说，它有自己的专业权力。 这些事情包括对教材的处理、对教育方法的选择、对 学生的观察了解、对教育结果的反馈等。 第四，教师有自己的专业团体。专业团体是指行业协 会。现在许多国家都有教师的专业组织。教师专业化， 应该致力于建立更加紧密更加统一的组织。
（2）教师职业的历史演变。
在古代，教师的称谓是什么？教师 又由谁来担任？这在中国和外国的历史 上，情况是不一样的。比如中国汉代的 官学有太学，太学的教师、“博士”。 而在西方的中世纪，教师大多由神职人 员担任。总之都有一个嬗变的过程，大 家可以参看文字教材上的描述。
（3）教师职业的现在。
教师职业发展到今天，已经成为一个 十分重要的职业。这是由于教育事业的重 要性和规模所决定的。今天，教师队伍的 规模是很庞大的。比如，我国各级各类学 校教师就有1000多万人。教师队伍的素质 或质量，由于国家的努力也在不断提高， 包括他们的资格、学历、素质等方面。教 师的社会地位也比以往有了很大的改善。 当然，整个教师职业和队伍的现状也并不 尽人意，特别是在专业化方面还有待提高， 所以，当前世界教师职业的发展趋势之一 就是提高其专业化程度。
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第八章的内容相对独立，叫“现代教师的管理”。 为什么要设这样一个内容呢？这是因为，教师的发展， 不单纯是自身修养的问题，还需要有外部条件的支持， 其中国家和教育行政部门制定的各种法规、政策，就 是教师发展最重要的条件。因此，了解这些法规和政 策，是教师促进自身专业发展所需要的。 第九章是 “教师的专业发展与终身学习”，这是本书的落脚点。 这一章主要谈的是终身学习，这是实现“教师专业化” 的必然途径。教师素质的提高，归根结底要靠学习。 在当今的学习化社会里，教师必须树立终身学习和可 持续发展的思想，勤于学习，勤于实践，这样素质的 提高才能落到实处。由此出发，本章主要介绍了现代 教师的生涯设计以及学习的方法等，都是一些对提高 每个教师的专业化水平很实用的内容。
3．教师学的跨学科研究方法
• 教师研究涉及到诸多的学科领域，包 括心理学、伦理学、社会学、教育学、管 理学等，还有人才学、历史学等理论和方 法可资借鉴。目前研究教师学的问题，应 该避免过去某一单一学科的狭隘视角，综 合运用各学科的理论和方法研究教师问题。 教材上主要介绍了以下七种教师学的 研究方法：（1）教师调查研究；（2）教 师测量研究（3）教师观察研究；（4）教 师访谈研究；（5）教师培养实验；（6） 教师管理试验；（7）教师文献研究。
（4）教师职业的未来
教师职业的未来会怎样发展？ 比如教师会消失吗？教师的社会来 源和社会构成会有怎样的变化？教 师的作用和职责又会有什么变化？ 本书认为， 学校作为一种教育的机 构，教师作为一种职业，将长期的 存在。当然，教师的角色、职责、 要求将随着社会的发展、教育的变 革而产生巨大的变化。
2．教师职业的性质
• （4）关于教师成长过程的研究，诸如教师的职业 生涯阶段、成长的周期、成长的规律、职业生涯 设计等。这是对教师的纵向的研究。 （5）关于教师的培养和管理的应用研究，包 括教师的职前和职后培养、教师的资格认定、教 师的任用、教师的流动、教师的薪酬、教师的奖 励等问题。 （6）关于教师自我修养方法的应用研究，寻 找教师提高自己各方面素质的方法和途径，诸如 教师如何加强师德修养，如何学习求知，如何提 高业务能力水平，如何维护自身的身心健康等。
• （3）实施素质教育对教师素质提出了
新要求。素质教育是我国教育发展的方 向和理想，推进素质教育是当前教育发 展的基本任务。但我国教师队伍的现状 还不能满足社会对教育的需求和实施素 质教育的要求。教师学通过对教师问题 的反思、研究，通过对教师素质的揭示 和阐释，通过对提高教师素质的方法和 途径的探讨，可以为解决这一问题作出 一定的努力。
3．教师的专业化
所谓教师专业化，是指教师个体专业水平提高 的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地 位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体 的专业化，一是教师职业的专业化。这两个方面是 密不可分的，是互相促进的关系。 对教师专业化要抓住教师职业的特殊性，不要 简单与其他职业类比。同时，还要全面理解教师的 专业化。 第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的 专业性，也包括教育的专业性。而教育的专业性， 不是一种纯粹的科学知识，是科学和艺术的结合， 是一种技艺性的专业，具有科学性、艺术性、技能 性和复杂性等特点。
• 3）对教师的社会学研究。关于教师的社会地位、作 用等问题的研究，最早是在教育学的范围内进行的， 各种《教育学》著作和教材都有这方面的内容。随着 教育社会学的发展，对教师的社会学问题的研究，就 纳入到了教育社会学的范畴之中。 （4）对教育伦理学或教师职业道德的研究。我 国对教师的伦理道德十分重视，不仅国家教育委员会 和全国教育工会制定了《中小学教师职业道德规范》， 而且在师范院校和教师进修院校开设“教师职业道德” 的课程。在这个建设过程中，相应的研究和教材建设 出现了比较繁荣的局面。 （5）此外，我国现在出现了对教师问题进行跨 学科的综合研究、形成一门教师学的趋势，出版了一 些以“教师学”和“教师论”为书名的专门著作。
《现代教师学导论》的内容结构
• 《现代教师学导论》共计九章。第 一章“绪论”，是对教师学的简要 介绍。第二章“教师与现代教师” 是从宏观上对教师职业和现代教师 所做的分析。本书有一个副标题 “教师专业发展指导”，第二章讲 “教师专业化”，就是紧扣这个主 题来阐释现代教师之区别于传统教 师的特点的。这可以说是本书的总 论部分。
4．学习教师学的意义
• （1）教育的战略地位对教师提出了更高的要 求。综合国力的竞争关键是教育和人力资源的竞 争。站在民族振兴的高度去看教师的工作，具有 战略意义。而从事这样重要的工作，没有比较高 的社会责任意识，没有比较高的知识和能力是不 行的。教师学的研究有助于我们认识教师工作的 价值和作用，增强这种社会责任感。 （2）教师职业专业化的趋势对教师提出了新 要求。20世纪60年代特别是80年代以来，教师职 业的专业化成为众多国家提高教师质量的主导运 动。教师只有按照不断提高的专业标准来规范和 要求自己，终身学习，才能适应这个发展趋势。 教师学对教师专业的研究，有助于教师感受到这 种趋势，促进自身的发展。
5．国外对教师问题的研究
• 国外的教师研究主要是从教师心理学、社
会学和经济学、伦理学、教育学等几个方面 展开的。 （1）教师心理学研究的课题内容比较广 泛，主要有教师的角色、教师的知识、教师 的教育能力、教师的行为、教师的人格特征、 教师的职业生涯、教师的压力与职业倦怠等。 （2）教师的社会问题的研究在整个教师 研究中是一个比较薄弱的领域，它研究的具 体问题有教师的社会出身、教师的社会地位、 教师的作用、教师的供应与需求等。
1．教师职业的历史、现在与未来
（1）教师职业的产生背景。真正意义上的教师 （以教师为职业或主要职业的人，或者称为职 业教师），是随着学校的出现而出现的。从历 史上说，教师作为一种职业，是在原始社会末 期和奴隶社会早期伴随着学校的出现而出现的。 随着社会的发展和教育的不断扩大，学校的类 型和层次越来越多，相应地从事不同类型和层 次教育的人员，即教师职业的内部分工也就越 来越细。因此，社会生产力的发展以及由此而 导致的社会分工的发展，是教师职业产生和发 展的根本原因。
2．教师学的知识结构
• 研究教师学的各种问题，便可以形成一定 的教师学知识。教师学的知识内容分为以下几 个部分： （1）关于教师职业的历史的和性质的研 究，诸如教师职业的产生和发展，教师职业的 性质特点、教师劳动的特点。 （2）关于教师职业或者工作的价值的研 究，诸如教师的社会作用、社会地位、教师在 教育活动中的作用，教师的使命、任务、职责 等。 （3）关于教师素质的研究，既研究理想 教师的素质，也研究调查教师素质的现状。
• 第四、五、六、七章是本书的主体部分，也是全书 的核心所在。这四章分别从道德素养、教育观念、专 业知识和专业能力、心理健康等四个主要方面论述了 现代教师的素质要求，以及存在的相关问题。教师的 任务不仅是“教书”，而且要“育人”。如果说“专 业知识”和“专业能力”主要是从“教书”的角度对 现代教师提出的素质要求的话，那么，“道德素养” 和“心理健康” 则主要是从“育人”的角度对现代 教师提出的素质要求，而“教育观念”则是一个既涉 及“教书”又涉及“育人”的重要内容，起着统领现 代教师的素质要求的总目标的作用。因此，我们说这 四章是本书、也是本课程的最为重要的内容，它们要课题。在把教师伦理学作为一门学 科提出来之前，教育家们对教师的道德 要求和修养有过大量的思想和见解。前 苏联在20 世纪60年代，对教师道德的研 究活跃起来，教育伦理学在师范院校作 为一门专业课程开设，也出版了一些著 作。 （4）关于教师教育，是教师研究中 研究和成果最多的问题和领域，涉及的 问题包括教师教育的目标、课程、体制、 机构、模式、教育实习等内容。