：影响课堂教学的十大因素

影响课堂教学的十大因素
作者姓名：贺良武
学段：小学段
学科：数学
学校名称：万寨乡中心小学
关键词：影响教学因素
摘要：本文从课堂教学的角度，剖析了影响课堂教学的十大因素：十大因素涵盖了教师的组织教学、课前准备、课堂语言、授课理念、课堂释疑、方法引领、媒体选择、活动设计、作业设计以及目标定位等。

正文：
（引子：提高教育教学质量，我们认为，从根本上要解决的是教师的工作态度和课堂教学，为落实好课堂教学，我校实施了领导听推门课的制度，我听取了不同类型教师的推门课，我发现，部分教师的课堂，要么一节课目的不明确，打糊涂账，要么是教材钻研不够，达不到预期效果，也说不上课堂怎么实在，更谈不上课堂的“高效”。

那么，到底是什么制约着我们的课堂教学呢？）
课堂教学作为教育教学的主要方式，一直成为我们研究的主要话题，无论何种课程改革，其核心都离不开课堂教学。

教学质量的提升，最终取决于我们的课堂教学。

课堂教学也成了衡量“低效”与“高效”
的重要标准。

而影响课堂教学成败的因素很多，结合自己多年的教学实际，我认为有下面十大因素，影响着课堂教学中的“低效”与“高效”。

因素一：教师的组织教学
良好的组织教学，是课堂教学成功的的首要因素。

优秀的教师，通过设计各种教学活动，来组织课堂教学；普通的教师，运用语言来震慑课堂教学；差劲的教师，不关注组织教学，听之任之，课堂一团糟。

我们要提高课堂教学，必须要学会组织教学，通过语言，活动，来完善课堂教学。

因素二：教师的课前准备。

课前准备是一节课成功的关键因素。

课前准备要备教材，备学生。

备作业，备时间、备过程，要对课堂可能生成的一切，提前预设，才能保证一节课的成功驾驭，年轻教师的课前准备，重在教学活动的设计，中年教师的课前准备，重在资源的选择，老年教师的课前准备，重在过程的梳理。

只有做好课前准备，才能保证课堂的效率。

因素三：教师的课堂语言
语言，是课堂教学中师生交流的最有效的方式。

教师的语言幽默，能够激发学生的兴趣，教师的语言清晰，能够让学生心领神会，教师的语言富有激情，则会吸引学生的注意力。

教师需不断的锤炼语言功底，让自己的语言精炼，富有感染力。

因素四：教师的授课理念
授课理念的正确与否，直接关系到课堂教学的导向。

一个不与时
俱进的教师，他的课堂一定是陈旧的，课堂效率也是低下的。

只有深切把握课标，才能拥有正确的理念，只有用正确的授课理念，才能在课堂上找到自主探究，合作学习的影子，才能看到学生发展的势头，才会扑捉到学生创新的火花。

课堂才真正富有活力。

因素五：教师的课堂释疑
一节课的核心，在于师生的质疑，教师的课堂释疑，直接影响课堂教学的成败。

释疑，需有目的性，不可被学生误导而漫无边际。

释疑，需有针对性，要有一两拨千斤之效。

释疑，需有层次性，不同的人需有不同的释疑。

因素六：教师的方法引领
授人以鱼，不如授人以渔，教师的课堂教学，不仅要关注知识点的落实，更要注重学习方法的引领。

教师教育的最终目的，就是教会学生学会学习，所以，在我们的课堂教学中，教师的方法引领，制约着教育质量的提升。

教师的方法引领，重在要求学生学会自我学习，合作学习，学会交流，反思、总结，通过系列的教学活动，让学生形成良好的学习习惯，逐步形成一定的活动经验。

因素七：教师的媒体选择
媒体资源，作为一种现代教学媒体，有其先进性、直观性、实用性，特别是班班通的开通，对于教师的课堂教学，起着重要的作用。

教师能够通过媒体资源，激发学生兴趣，突破课堂教学的重难点，优化课堂结构。

好的媒体资源，可以让学生在一种愉悦的环境中生成知识，避免教师繁琐的讲解。

所以，教师能够合理的选择媒体资源，是
提高课堂教学质量的有效手段。

因素八：教师的活动设计
课堂教学，伴随着课程改革，其内涵越来越丰富，学生的学习，由原来单一的说教，变成了丰富多彩的活动，因此，课堂变得越来越富有生命力。

教师的活动设计，应以趣、实为核心，好的学习活动，能够让学生积极参与，从而全面提高教学质量。

因素九：教师的作业设计
在课堂教学中，教师的作业设计，直接影响一节课的成败，他是课堂教学目标的一种最终考核，是学生形成技能的有效手段。

教师的作业设计，应紧扣课堂教学目标，富有层次性。

应注重全体学生，让不同的学生都能够从中得到训练。

最忌讳作业的随意性，想到啥给学生布置啥，教学没有明确的目的，直接影响了课堂教学效率。

因素十：教师的目标定位。

在课堂教学中，教师的目标定位，直接决定了一节课的取舍。

什么样的目标，决定了什么样的手段。

我们只有紧紧依靠课标，把握教材，正确定位自己的教学目标，才能使自己的课堂教学有明确的目的和方向，课堂教学才能有的放矢，课堂效率才能得到提升。

当然，不同的人，制约课堂教学的因素各异，但是，只要我们有一种提升课堂的意识，我们的课堂一定会从“低效”过度到“高效”。