新课程下的高中数学教学之我见

式 ［ Ｊ ］ ．中 小学 信 息技 术 教 育 ， ２ ０ ０ ２ （ ６ ） ： ５ 卜５ ４ ．
可信 ，与 原来传统 的教材相 比时代感更强，符合学生 已有 的知识背 景 和生活经验 的基础 ，大大 降低 了学习的难 度，有利于激发学生积极思
考的兴趣 。新教材积极倡导合作学 习，努力培养 自主探究性学习方式，
方 式 。利 用 现 代 பைடு நூலகம் 息技 术 ， 可 以 打破 数 学 课 堂 中 齐
步走 的局面 ，实现 不同层次学生的共 同进步 。 其 次，充 分利 用现 代信 息化 技 术，实 现分 组 辅 导、个 别辅 导和 交互辅导功能 ，真正将整体教学 和 个 别辅 导有机 地 结合起 来 ，达 到 因材施 教 的 目 标 。如可 以根据学生的智力能力发展状况 ，以及对 基础 技能知识的掌握程度 ，利用网络教室 的训练型
内容 的编排 力求互补性及递进性 。这 样螺旋上升、逐步递进 的编排模 式 ，既复 习了 旧知识 ，又提 出了新 的知识 内容。此外，新教材还关注 了相关学科 的知识渗透 ，强调 了数 学基础 性学科的特性 。新教材促进 了教师 的思想观念 的转变 ，同时要求 教师转变教学行为方式 ，不断提 高教 育教 学理论水平 ，不断丰 富学科 专业知识，提高驾驭和整合教材 的能力 以及娴 熟的教学技 能。吃透新 教材、掌握新教材的特点是渗透
一
能力 ，是数 学教学 中的关键 问题 ，这关系 到数 学思想方法的培养和使 用 ，关系 到数 学思维的形成与创新 。数学来源 于生活，生活同样离不 开数学 。因此 ，在高中数学课堂教学 中要 融入 数学思想的教育 ，充分
挖 掘 高 中 数 学 中 的 数 学 思 想 内容 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ，帮 助
［ １ ］徐巧玲 ．信息 技术 与小学数 学教学整合的策略 ［ Ｊ ］ ．信息化教学 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ６ ） ： １ ５ ６ ． ［ ２ ］ 杨 晓君 ．浅谈信息技术与小学数学的整合 ［ Ｊ ］ ． 中国现代教育装备 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ： ３ ５ — ３ ６ ． ［ ３ ］ 解 月光 ．基于整合 理念的信 息技术 教学应用模
提高学生 的综合： 素质呢 ？
１吃透新教材 ，掌握数 学新教材 的特点
高中数学新教材栏 目设置新颖灵活 ，精美的 图片喜 闻乐见 ，贴切 的语 言风 趣活泼 ，生动有趣 ，图文并茂。栏 目设置在 内容上根据教 学
需要 设置 了 开 阔的 探 索 空 间 ， 富 有 启 迪 性 和 探 究 性 ， 比原 来 传 统 的教 材 相 比 更 具 人 性 化 。新 教 材 的教 学 实 例 贴 近 学 生 生 活 ，素 材 数 据 真 实
习，进而 实现 自身的发展。在传 统教学方式中 ，学
差 生 在 学 习 中 是被 动 地 接 受 跟 从 ，优 等 生 是 积 极 主
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动地 参与学习，两 类学生采 取的是不 同的学习接受
领 域 的基 础 上 又 添 加 了情 感 与 态 度 领 域 ， 并 明确 指
数学是一 门能锻炼人 思维的重要学科。伴随着新课程 的实施 ，新 的高 中数 学课本对素质教 育要求越来越 高，其最大的特点是培养学生 良好 的学 习习惯，注重培养学生 的思维能力、创新能力和合作精神 。
在 数 学 教 学 中 如 何 激 发 思 维 的积 极 性 和主 动 性 ， 促 进 学 生 的 数 学 思 维
软件 ， 让 不 同 的 学 生 选 择 不 同层 次 的 题 目来 进 行 自 助 自主 学 习 。 同时 计 算 机 软 件 也 可 以及 时 对 解 答 的 结 果 进 行 评 估 判 别 以及 解 惑 答 疑 。学 生 在 学 习 中能
新课程 下 的高 中数学 教学 之我 见
◆王 萃
够始 终保持一种平和稳定 的心态 ，并能充分挖掘 自 身的潜能 。这也符合数学课程标准倡导 的大众数学
思 想 ，即 满 足 不 同学 生 的不 同需 求 ，并 促 使 激 发 学
生学习数学的积极性 。 最 后，利 用 信 息化 技术 ，落 实三维 目标 。小 学数学课程标准在知识技能 、解决 问题和数学 思考
养 带 来 深 刻 的影 响 。 参 考 文 献
学生养成 勤于动脑 的好 习惯 ，逐 步培 养独 立思考，运用数学知识解决
现实 问题 的能力，从而提高学生 的应 用能力，促进学生数学思想 的形
成 ，培 养 学 生 的创 新 思 维 。 那 么 ， 如 何 根 据 新 课 程 数 学 教 材 的 特 点 ，改 革 传 统 的 教 学 方 法 ，
段有关环境污染 的录像片段 ，并在课堂上进行播
放，学生观看录像后会意识到环境污染 的紧迫性和 严重性；接着 引出教学 内容 “ 统计 ”，教授学生几 种简单的统计方法 ；待学生学 习并掌握这些基本方 法后 ，布置作业 ，如统计学生家庭或街道周 围废弃 垃圾袋 的数量 。学生通过整个学 习统计 的过程 ，既 掌握 了知识 ，也会增强环境保护 的意识。 在 信 息化技 术 的推 动下 ，小学 数学 教学 正在 发生 日新月异 的变化 ，并将对学生 的学 习能力 的培
出态 度情感 价值 观 等方 面的 发展 目标也 是数 学教 育的重要 目标之一 ，并 占据越来越大 的比重 。在数
学 教 学 过 程 中 ，学 生 的 态 度 情 感 价 值 观 是 在 整 个 教 学 实 践 过 程 中 日积 月 累 缓 慢 形 成 的 ，而 不 是 在 学 到 具 体 的 概 念 公 式 后 就 能 自发 形 成 的 。 例 如 ，在 讲 “ 统 计 ”课 程 前 ， 可 以 先 去 拍 摄
在 高 中数 学课 堂教 学 中要融 入数 学思想 的教 育，充 分挖 掘高 中数学 教学 中的数 学思想 内容 ，充分发挥 学生
的主 观能 动性 ，帮助 学生养成 勤于动 脑 的好 习惯 ，逐步 培养 独立 思考 ，运用数 学知识 解决现 实 问题 的能力 ，从 而提 高学 生 的应 用 能力 ，促进 学生 数学思 想 的形 成 ，培 养学生的创新思维 。