第一章 儿童文学的基本理论

思考题
1.根据读者的年龄特征，儿童文学分为哪几个层次，它们都有什 么特点？
2.儿童文学分为哪几个母题，每个母题的含义是什么？
3.你所了解的中国儿童文学的发展现状如何？ 4.童年时期对你影响最大的一部儿童文学作品是什么？为什么至 今让你难以忘怀？
第二章 儿童文学的特殊性
[学习目标] 1.掌握儿童文学作家独特的艺术特质。 2.掌握儿童文学读者的独特性。 3.掌握儿童文学作品的独特性。
一 有关“儿童文学”
儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。它以 爱的传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负起培育良知、 教化人类的重任。 儿童文学是爱的文学，它能帮助儿童认识爱、理解爱、拥有爱;儿童文 学是真的文学，它教导儿童崇尚真实、追求真理;它能充分满足儿童的审美 需求，引导儿童创造美好;
Leabharlann Baidu
二、儿童文学的四个母题 1.爱的母题 母爱型儿童文学传达的是“亲切温馨”的艺术氛围，父爱型儿童文学传达的是 “端庄深邃”的艺术氛围。 2.顽童母题 爱的母题的儿童文学作品体现了人类现实性的一面，它的指向是现实，而顽童 母题的儿童文学作品指向的则是儿童与生俱来的渴望自由、向往无拘无束的天性。 3.自然母题 4.成长母题 曹文轩在20世纪90年代创作的系列儿童小说《草房子》、《根鸟》、《红瓦》 三部曲也是典型的表现成长母题的儿童文学作品。
3.少年文学及其特点 少年文学表现出如下特点： a在主题、题材方面，内容的限定性明显缩减，主题丰富又常具有多义性，题材广 泛又有较为深刻的内涵； b人物性格丰满，趋于立体化和多面性，形象刻画更有深度和力度； c表现手法、艺术风格更趋于多样化。
少年文学的样式主要是少年小说、诗歌、散文等，为继续获取知识，他们已不满 足于一般的科学文艺读物，而喜欢科学幻想类作品了。
4.独特的艺术表现力。 （1）想象力的瑰奇壮丽。 阅读《馅饼里包着一块天 》《世界只有小巴勒一个人》 （2）幽默感应该是儿童文学作家一种天生的品质。 （3）儿童文学作家应该有诗意的品质 日本天才作家新美南吉的《小狐狸买手套》和《去年的树》
第二节 儿童文学接受主体——儿童的特殊性 爱伦.凯曾说：西方16世纪发现了人，18世纪发现妇女，19 世纪发现了儿童。 曾预言20世纪将是儿童的世纪。
2 童年文学的特点是：
a主题单一，明朗，富有教益； b人物性格鲜明，以可效法的歌颂性人物为主； c情节曲折生动，富于故事性，小结构单纯，紧凑、完整；基调明朗， 乐观。
从形式上看，这个年龄段的儿童已不满足于儿歌，而喜欢小诗：不满足 简单的故事，而喜欢一些形象鲜明，情节生动的小说和更曲折一点的童话： 他们还爱读一些科学文艺作品。
至于如何学好儿童文学，下面提供几种基本的方法： 1将学习儿童文学理论和儿童文学实践结合起来。 ,按要求大量阅读、进行口头和 书面鉴赏。 2 要把儿童文学的学习同教育学、儿童心理学、文学艺术等的学习结合起来。 3要熟悉了解儿童。
三 儿童文学的概念 “儿童文学”释义 1 “五四”以后曾经普遍流行的“儿童本位论”认为，儿童文学是用儿童本位组成 的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。 “儿童本位论”对儿童文学概念的揭示，既具有一定的合理性，又带着难以避免的理 论缺陷和历史局限性。 2 也有人提出了另外一种说法，即儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
三是道德意识，对善与恶美与丑提供一个较为科学的认识空间。如杰克.罗琳 的《哈里波特》无论哈里遇到多么大的危险和多么强大的敌人，靠他的勇气智慧 和力量一定会战胜恶的势力。 这也是衡量优秀儿童文学作品和一般性作品的三个标准，为我们选择认识优 秀的儿童文学作品提供了思考的依据。
• 思考与练习 • 1结合见习活动谈谈学习儿童文学的 意义。 • 2优秀儿童文学作品包含的三个方面 的意思 • 3谈谈你将如何学好儿童文学。
3 此外，还有人分别提出过“儿童文学是写儿童的文学”、“儿童文学是教育儿童的 文学”等
现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而 专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样 几层意思： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价 值的各类文学作品的总称。
第二节 儿童文学的层次、母题及现状
教学目标：明确儿童文学的层次和母题，了解儿童文学的现状
教学重难点：结合阅读实际理解儿童文学的层次和母题。
教学时数：3学时
一、儿童文学的三个层次 现代社会对儿童的年龄阶段的化分主要是参照儿童心理学 关于儿童的年龄划分为婴儿（0---3岁）、幼儿（3---6岁）、儿 童（6---12岁）、少年（12---15岁）几个不同的发展阶段，那 么儿童文学也与年龄特征相对应地也就分为幼儿文学、儿童文 学和少年文学。
儿童文学是快乐的文学，它带给儿童积极乐观的人生基调和快乐幸福的 童年生活。可以说，拥有儿童文学的童年，学习和生活便有了健康而斑斓 的色彩，生命的最初内蕴从此丰盈而美丽。
二 为什么要学习《儿童文学》 （一）教学需要学习儿童文学。 （二）育人需要学习儿童文学。
（三）研究儿童需要学习儿童文学。
儿童文学这部形象的儿童心理学、教育学，为教师（包括未来的教师）走入儿 童内心世界、掌握教育教学规律提供了一把特殊的钥匙。
一、儿童独特的存在感觉 1.时间感觉与成人不同。 2.空间感觉与成人不同。
二、儿童独特的价值观 1.儿童以形象和美来认识事物，更趋于艺术的标准。 “这些大人们就爱数目字。当你对大人们讲起你的一个新朋友时，他们从来不向 你提出实质性的问题。他们从来不讲：‘他说话声音如何啊？他喜爱什么样的游 戏啊？他是否收集蝴蝶标本呀？’他们却问你：‘他多大年纪呀？弟兄几个呀？ 体重多少呀？他父亲挣多少钱呀？’他们以为这样才算了解朋友。如果你对大人 们说：‘我看到一幢用玫瑰色的砖盖成的漂亮的房子，它的窗户上有天竺葵，屋 顶上还有鸽子……’他们怎么也想象不出这种房子有多么好。必须对他们说：‘我看 见了一幢价值十万法郎的房子。’那么他们就惊叫道：‘多么漂亮的房子啊！’”
4.成长的漫游性。
第三节 儿童文学作品的特殊性
一、儿童文学的主题鲜明、积极。 二、儿童文学的人物形象褒贬较分明。
三、故事情节单纯集中，又引人人胜 故事性强的儿童文学作品少不了以下几个因素：事件的矛盾、人物的性格、情节的 传奇、细节的放大。 四、儿童文学的结构紧凑、完整，层次清楚。 五、语言简洁明快，合乎规范，而且生动优美，富有形象性 1.儿童文学语言的形象性 2.儿童文学语言的简洁性 3.儿童文学语言的音乐性 4.儿童文学语言的叙述性 5.儿童文学语言的幽默性 六、儿童文学富有浓郁的儿童情趣。
•
第一章 儿童文学的基本理论
• 第一节 绪论和儿童文学的概念
• • • • • 教学目标： 1．理解儿童文学的重要意义。 2．了解儿童文学所包含的内容。 3．懂得儿童文学对小学教师的重要性。 4．明确学习该课程的方法。
• 教学重难点：明确什么是儿童文学，正确认识儿童文学的 概念，明确学习内容和方法。 • 教学方法：讲授法、讨论法、谈话法 • 教学时数：2节
第一节 儿童文学创作主体——作家的特殊性
一、儿童文学作家组成
1.从年龄上看，有儿童有成年，小的年龄有7.8岁的孩童甚至是5.6岁的孩子，年龄 大的有80.90岁的老人，年龄跨度很大。 2.从职业特点来看，有教师、编辑、专业作家、其它行业的人员。
二、儿童文学作家的特质
别林斯基说：“儿童文学作家应当是生就的，而不应当是造就的。这是一 种天赋。”（周忠和编译河南少年儿童出版社1983年版第7页《俄苏作家论儿童文 学》） 周作人认为：“安徒生于王尔德的差别，据我的意见，是在于纯朴与否。王 尔德的作品无论哪一篇，总觉得很是漂亮，轻松，而且机警，读者极为愉快，但是 有苦的回味，因为在他童话创造出来的不是‘第三的世界’，却只在现实上复了一 层极薄的幕，几乎是透明的，所以还是成人的世界。安徒生因为他异常的天性，能 够复造出儿童的世界，但也是很少数，他的多数作品大抵是属于第三世界的，这可 以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人和儿童的世界。”(转引自黄 云生《人之初文学解析》，第164页，少年儿童出版社1997年11月第1版。)
1.幼儿文学及其特点 a 寓初步的道德观念教育和知识教育于鲜明的形象之中; b 内容单纯、浅显、明快;具有鲜明的娱乐性和趣味性; c 多用对比和反复的表现手法; d 语言浅白、口语化、规范化，且形象有趣，富于动感;大多文图并 茂，而且形式上有较多变化。 幼儿文学的主要体裁有故事、儿歌、小童话、童话剧、图画故事等等。
（四）学习儿童文学有助于培养对儿童的热爱。
（五）学习儿童文学有助于永葆可贵的童心。
三 学习任务 主要包括以下几个方面： （一）深入理解儿童文学的本质、特点及作用。儿童文学是文学的一个独立门类， 具有不同于一般文学的本质特点、作用。只有理解掌握了儿童文学的本质和作用， 才能从理论上充分认识到儿童文学的特殊性，为体裁、欣赏、创作教学奠定基础; （二）全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点; （三）熟悉儿童文学欣赏与批评的基本规律，并具体形成阅读欣赏儿童文学的能 力; （四）了解儿童文学创作的一般原理及常见文体的创作要求，学会改编和创作 儿童文学的几种主要体裁; （五）了解儿童文学史发展规律和中外儿童文学史发展的概况，扩大儿童文学 视野，提高儿童文学修养。
从四个方面来分析儿童文学作家的艺术特质： 1.活泼的性格特征 2.高超的故事能力 3.敏锐的生活感受 桂文亚说：“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起 风的时候，头发互相清触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细想，转眼间，她的头发， 全被风儿梳掉了！ 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准确做 体操。 ‘噗’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’倾刻间，它们全逃散了！ 你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地 轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满 足而温柔地融化了…… “
2.儿童以自己的好恶来作为评判标准，在对某物的认同上也和大人不同。 3.对人生的得与失，成人的价值判断往往盯在物质和表面的东西，儿童更多的是向精 神和感觉的深层体验。 4.儿童接近大自然，他们对世界的看法都充满诗意。
三、儿童独特的心理空间 1.情感的泛灵性。 2.心理的反本位性。
3.强烈的创造性。
四、儿童文学的范围 两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上 的儿童文学。
优秀儿童文学和一般儿童文学的区别： 国际儿童文学研究会理事长瑞典斯德哥尔摩大学教授玛丽亚尼古拉耶娃谈童话 的观点也适合于我们对整个儿童文学的认识，她认为： “童话最重要的功能不是教育功能和认知功能，而是向童话读者提出我们确实 存在的问题。要特别指出：是提出问题，而不是解决问题。当代童话的一个明显的 特点是具有开发性的结尾，让读者自己动脑筋就童话所提出的问题去寻找答案，自 己去分辨善恶，其间最重要的是要让读者悟出世间并不存在绝对的善和绝对的恶的 道理。”-----《世界童话史》韦苇著第6页，福建教育出版社2002年10月第一版
意大利马拉古奇的《其实有一百》这首诗里这样说：
儿童 是由一百种组成的， 儿童有 一百种语言 一百双手 一百个念头 一百种思考、 游戏、惊奇、说话的方式； 还有一百种倾听、惊奇和爱的方式 还有一百种思考、游戏、 一百个世界，去歌唱去理解 一百个世界，去探索去发现。 一百个世界，去发明。 一百个世界，去梦想。
优秀儿童文学作品包含的三个方面的意思： 一是问题意识，儿童文学所表达的是一个什么问题，是不是儿童成长儿童生 活中的问题，如殷键灵的《纸人》就写了少女青春期遇到的成长的苦恼，被称为 中国的成长小说的代表作品之一。
二是引导意识，作品能否激发读者多角度思考，影响美国一代人人生观的塞 林格的《麦田里的守望者》，写青少年在从学校到社会的过程中幻想的破灭，从 而走向新的希望。