新形势下高校本科教学存在问题及对策研究

新形势下高校本科教案存在问题及对策研究

摘要：我国高校经过扩招、合并和大学城建设,经过对本科教案地深入改革,取得地实际效果并不理想.本科教案中存在地师资队伍薄弱,重科研轻教案,教案改革中盲目推崇学分制和新编教材等系列问题.本文对以上问题进行了认真剖析,并提出了相应地举措,如加强师资队伍建设；转变观念,回归基础,重视本科教育和教案改革应结合现状,理论联系实际.以东华大学为例,认真分析探讨了东华大学针对学分制和科研教案问题地相应举措.

关键词：教案；师资队伍；科研；学分制；教案改革；教材

高校经过扩招、合并、大学城建设,高等教育规模不断扩大,社会需求不断变化,我国本科教案改革不断深化,国家对高校地经费投入逐年增加,教案大楼越建越高,但取得地结果却不甚理想.在现有地新形式下高校地本科教案存在问题如下：

一、本科教案中存在地问题

<一）师资队伍相对薄弱

1、师资力量地增长速度跟不上学生地增长速度

随着近年来地扩招,学生地增长速度很快,但相对师资数量却未能按比例增长,甚至个别院校师资力量变化不大,师资力量和教案资源等严重不足,加上科研压力越来越大,致使教案和管理地教师都疲于奔命.终日应付数倍于以前地工作,根本没有时间去提高和创新,致使教案质量不断下降.

2、高校教师招聘中对教案能力和教师道德水平有所忽视

现在地高校普遍提高了对应聘教师地学历要求,一般都要求具有博士学位,具有较强地科学研究能力并发表多篇高水平论文.却恰恰忽略了教师地天职是教书育人,许多高校对应聘者地教案能力和道德水平在不同程度上有所忽视,这也导致了高校教案水平地下降和教师道德水平地良莠不齐.

3、青年教师缺少实践背景

现在高校地许多青年教师往往延续了从学校到学校地路线,很少教师有在企业或研究院所地实践背景,这对工科院校地学生来讲无异于纸上谈兵,严重影响了教师质量.

<二）重科研轻教案,没处理好教案和科研地关系

20世纪90年代,中国社会开始进入转型时期,在“教育产业化”地鼓励下,教育在某种程度上成为经济地附庸.同时又盲目追求高学历、高学位、重科研重成果.从学生角度来讲,上大学地目地仅仅为了找一份好工作,大学是通向就业地台阶,而不是追求自己理想地桥梁.我们正在培养一种实用地、保守地、缺乏激情和幻想地文化.

无论是教案型大学、教案研究性大学还是研究型大学,本科教育是基础和关键.高校教案与科研并重地原因原本是希望通过教案发现问题,通过科研解决问题,以便更好地进行教案,提高教案质量.但现在地科研多数已经走向纯学术地研究,教案学术研究不多,这种研究不仅不能促进教案,反而影响了教案,使教案成为科研地附庸.

<三）教案改革中未考虑现状,盲目跟风

1、学分制改革并非适宜所有高校

学分制有利于增强学生地适应能力、发展能力和竞争能力,有利于人才地全面发展和个性发展.但我国大学入学以前一些学校地填鸭式、高压式教案往往造成学生自我约束力差,没有养成良好地学习习惯,在大学学分制地相对宽松地学习环境中,彻底地放松,甚至沉迷于网络,虚度光阴,致使学分制加速了大学学生地两极分化.这种情况在那些学生基础差、底子薄、自我约束力差地高校中更易

出现.

2、教材盲目推崇新编教材

近几年,高校一直推崇近三年出版教材及十一、十二五规划教材,这主要是考虑到知识地更新,但却往往忽略了以下几个弊端：

<1）低水平重复

某些出版社为片面追求经济效益,一些热门课程竞相出版,同一

门课地教材竟多达十几种甚至几十种.在教案编写过程中,一味推

崇学科带头人和较知名地专家教授,但这些人通常除了完成繁重地教案科研任务外,还要做大量地管理和社会工作,要让他们潜心编

写教材,是很不容易地事情,个别教授只是挂名,实际撰写地实际上是其所指导地学生,错误率和重复率很高.

<2）教材为几门课地重复交叉,不成体系

个别编著人或机构一味追求新意,将几门课揉和在一起,造成课

程间地重复交叉,不成体系.

<3）个别高校片面追求自编率,在已有高质量教材地情况下,仍

然自编教材,在选用教材时无论自编教材地质量如何,均选用自编

教材.

二、针对本科教案中存在问题地对策研究

<一）加强师资队伍建设

1、建立良好地教案科研梯队

高校在招聘中不能一味追求高学历,而应根据岗位需要进行设置,形成一个良好地教案科研梯队,一名博士生未必比一名建筑工人建房子建地好.另外,严格控制师生比,控制招生规模,杜绝盲目扩招.

2、引进人才时把好教案质量关和师德关

高校应逐步完善教师遴选制度,严把教师地“入门关”.不仅要

看应聘教师地学历、学位、工作能力和工作经验,更要注意个人素质和职业道德.不仅要看他地独立研究能力,更要看他地团结合作

精神及综合素质,同时严格试讲制度.

3、抓引进,注重教师实践背景.

高校特别是工科院校,在进校时应多关注教师地工程背景.这样

地教师无论在教案还是在科研工作中才能更好地理论联系实际,取得良好地教案科研效果.其次,更要注重教师实践能力地培养.

<二）转变观念,回归基础,重视本科教育

1、观念地改变

要改变这种“重科研、轻教案”地现状,最根本地是观念地转变,是教育理念地转变,回归教育地根本,即教案是基础,科研是手段,

通过科研促进教案,而不是影响教案.

2、教育是事业而不是产业

美国教育学家弗莱克斯纳曾说：“大学应与社会保持一定地距离,不应随社会地风尚、喜好乱转.大学基于一定地价值体系,在对社会风尚保持适度地批判性地抵制中,有助于避免愚蠢地近乎灾难地莽撞.大学不是一个温度计,对社会每一流行风尚都作出反应.大学必须经常给予社会一些东西,这些东西并不是社会所想要地,而是社会所需地.”我们培养地是具有独立人格地人才,而不是盲目附庸于经济地商品,如果把学生当做商品,当做盈利地手段,这真地是我们高校地悲哀,因为教育是一项关系民族存亡地事业而不是产业.

3、将教案贡献纳入到高校考核和职称评定中

高校工作考核和职称评定是高校地指挥棒,所以作为高校,一定要把教案贡献纳入到高校考核和职称评定中来.这样才能引导教师将教案和科研并重,在东华大学地职称评定中,专门设置了教案副教授地评审办法,对教案特别是从事基础性教案地老师提供了新地发展契机.

<三）教案改革应结合现状,理论联系实际

1、学分制应与学年制相结合,避免一刀切

结合我国大学前地教案现状——以填鸭式教案为主,自主学习为辅地教案模式,学分制地教案适宜学习适应能力、自我约束能力强地学生,所以高校应针对学生地特点,采用学分制与学年制相结合