补天识字法

“补天”儿童汉字训练术

前言：百年来的文化断层让国人吃尽苦头！没有文化我们将何去何从！文化重建工作人人有责，更需人人尽责.从何处入手？答曰：从“家教”“母教”“幼教”“因果教育”“识字”“读经”“阅读”……处入手.

其他非学人所长，不敢擅论.学人有幸陪儿童在家自学7年.有幸触及、研究“识字”这一文化工程的基础工作，感慨良多！近乎惊叹！如何让儿童高效识字而拥有阅读能力仍是一个迟迟得不到解决的难题.为什么会这样？于是乎本人就开始研究、思索、寻找解决办法……

幼儿园、学校都是免不了要教识字的.很多父母在家也教子识字.国内流通的识字法不下几十种.书刊教具市场有关的识字商品到处都是.国家、教委等都是非常重视识字的.为什么还会有识字这个难题？

原因并不复杂：经多方查找原因，几乎人所共知.中国近百年的历史尽人皆知，百年的文化断层史.民族几千年的

优秀母教传统几乎丧尽，教子习惯与经验及教具随之失传.100年前的中国流行使用中国特有的毛笔来写字，笔画相对硬笔字粗壮，因会写毛笔字的人随处皆是，故在早教识字当中所需的字块等教具自己就能解决.而在百年后的今天，就算有极少数家长有心进行早期识字训练，动手写字块对今人来说是不容易完成的事.市面上出售的识字教具绝大多数都是外行商家造的，作用有限，或者误导性很大.部分教育专家学者们也未必真正在早教识字实践教学领域里用过坐冷板凳的真功夫.国内幼儿园与学校中所流行的识字理念与教法中存在若干低级且致命的错误比如：

1.时下教字前普遍是先教汉语拼音，其实儿童识字跟拼音没有必然联系.即识字无须会拼音.同时对于儿童来说把拼音认准拼准的难度远远大于直接认字.强调识字前必会拼音或者说会了拼音就会认字等于是给不会走路的婴儿配备了一副拐杖，以学走路，一错到底.

2.时下普遍认为儿童‘认字’的同时须要求‘会写’‘会解’‘会

用’.殊不知认、写、解、用乃应分阶段来完成，而不能作同时要求.就如同播种与收割，吃饭与排泄不能同时完成.儿童认字能力在先，远远超过后三者.当儿童识字能力强，而同时期写字，解字，用字能力皆弱，若强行要求同时完成，等于把认字能力取消了大半.如此结果百科皆废.

3.再如时下某些书及教具是这样设计的：欲让儿童认一个‘狗’字，就在‘狗’旁画一个彩色的动物狗图案，美其名曰让儿童感兴趣.其实正是这种‘头上安头’‘喧宾夺主’的外行设计往往夺走了孩子的注意力.汉字乃上古圣人据天地垂象所造，字本身就是图案.

4.无论幼儿园与学校的认字方式，大都在孩子的视觉中出现一片字（一片字的感觉是模糊的），单个字卡突破的模式不够或者没有.所学‘生字’反复出现与‘及时复习’无从完成，致使所学‘字’停留在浅层记忆，形成不了对文字的高度敏感，深度的阅读能力无从建立.

5.据本人的经验，人生所需识得的字量最少亦须5000

字.而我们直到高中乃至大学毕业后只会认不到4000个简化字，识字周期抻得太长了，且严重提笔忘字.如此中文程度只能看文化含量不高的报纸，根本不够用.缩短识得5000个字的识字周期，此乃教改良方的第一步.

6.很多人想当然地误以为儿童会背诵的同时，对其会背内容的字随即识得，其实不然.

7.很多人对“强化儿童识字”这一主题，不假思索地说出‘字早晚不都能认识吗’.殊不知‘早认’与‘晚认’是有天壤之别的.推广高效的蒙学识字技术是当务之急.可为国人创造无尽的教育资源.

8.很多人随嘴就说‘儿童识字需要孩子有兴趣’.其实，孩子识本民族的字本身就不存在兴趣与否的问题.只能说我们大人不会教，没有教好.儿童识字应是一种本能、是一种生理需求、是一种生存需要.

9.幼儿园与学校同时开很多科目，号称全面发展.中文被放置在与其它科目平等甚至无足轻重的位置，致使学生在

中文这个工具学科程度太低，中文程度低，其它科目就会全部失败.

10.目前流通的所有中文书籍，皆存在一个字号过小的问题.字号小不醒目，影响视力、影响辩字识字、影响记忆、影响阅读等等.学人以为给人看的书，字号最小应不低于35号字（小初）.

……

本能驱使去寻求:学人有幸陪学生在家自学七年，寻求高效识字法及研究相关教具就成了工作需要，成了一种本能，不需要理由就一直在做.

国内成名的识字法及流通的教具至少有几十种.经长期鉴别发现:1.研制教具的人在中文授课实践上深度相对不够.2识字效果不能通过教具由别人最大化的复制.(声明:我说此语并无自赞毁他之意，只是就事论事地为了说明情况，否则甘遭天谴).

在研制过程发现：百年以前的古人在胎教、早教、母教、教学经验及教具制作上等等方面是极其高明到位的，

并且留有相关文字记载如---大德印光祖师这段开示：为今之计，子女当能言语知人事时，即于家庭先令认字块。（女子虽不必令其造大学问，断不可不识字，不通文理。母尚宜胎教。若识字通文理，则所生子女，便易为学矣。）每一块纸方，只写一字，不可两面俱写。若两面写，则便同记口歌矣。日限几字，每日将认过熟字，又须遍认一二过。不上年余，便认许多。后读书时，凡读过者，通皆认得，不致有只记口歌之弊。

（后学案：上文短短130字把早教教字的几个精妙之处全部告诉了我们1.时机上强调尽早. 2.用字块各个突破闪卡教字. 3.口歌之弊指因幼儿因听会背而顺下来，并非真实确切认得. 4.不可贪多. 5.将熟字每日遍认强调识字的扎实性.且静定训练及潜能开发就此完成.）

----另有清.蒙学大家前贤唐彪.1.父师善诱法(节选有关识字)

生子至三四岁时. 口角清楚. 知识稍开。即用小木

板方寸许. 四方者. 千块. 漆好。朱书千字文。每块一字. 盛以木匣。令其子每日识十字. 或三五字。识字多者. 或乳媪. 或仆婢. 量予奖赏. 则终日引诱认字. 胜于引诱戏骂矣。复令其凑集成句读之。或聚或散. 或乱或齐. 听其顽耍。则识认是真。如资质聪慧者. 百日可以识完。再加以三字经. 千家诗等书. 一年可识. 一二千字. 然后从师入塾。以五六岁为率。近世惑于七颠八倒之说. 至九岁. 方送入塾者. 非也。字之识者过半. 则读之易。且其目之所视. 亦知属意在书. 而不仰天口诵矣。读半年小书. 便可教读四书。即与之逐字讲. 逐句讲。如俗语一般. 使知书如说话。从前至后. 如问如对. 有上句. 便知应有下句。先将本日所教生书. 讲了一遍. 然后教以读。教读数遍. 已能成诵。如读不下. 再与之讲以第二句之故。如资质可以读十五行者. 止读十一二行。宁使其精力有余. 不可使之不足。

2家塾教学法下卷（二）童子最重认字并认字法