浅谈地图在地理教学中的应用

浅谈地图在地理教学中的运用
“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学。

”地图作为地理学的重要工具，在中学地理教学中具有举足轻重的地位。

地理学研究的对象是地理事物的分布规律，要了解分布情况，就需要把所研究的各项地理要素落实到地图上，在这一点上，地图是其他任何工具无法取代的。

正如前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说过：“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。

”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用了。

地图和地理的关系是十分密切的，地图是地理学表达地理事物的基本手段，很多地理事物只有用地图表示出来才明确易懂。

而在初中地理教材中，地图又占据了相当大的比重。

所以让学生学会阅读地图，分析地图，是地理教学的基本任务之一，学会读地图也是学生又必须掌握的基本技能之一。

利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。

地图作为学生学习地理最重要的工具，是“地理学的第二语言”，教会学生使用地图的方法，培养学生查图的习惯，就像语文老师教会学生查字典一样重要。

所以学好地图，并运用好地图，对初中学生来讲，就显得至关重要了。

地理教材中不仅有普通地图、专题地图，还有各种各样的插图、图表、照片等。

这些图像信息容量大，知识精度高，因此，教师在使用地理教材的过程中，应注重图像的分析和运用，充分发挥图像的教育功能。

1、以图激趣
在地理教学过程中，借助地图导入新课，使其充当教学过程的桥梁，既能加深学生对新课题的印象，又使课堂教学过程流畅跌宕，充满魅力。

可利用教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型图等，让学生通过接触那一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而诱发思维的动机。

此时，教师再有意识地设置一些形象生动、灵活多样的悬念和疑问，学生定会产生迫切的探根究源的心理，思维活动也会迅速进入活跃状态。

利用地图激发学习兴趣，既调动了学生学习地理知识的主动性和积极性，又可加深学生对课题更深层次的理解。

2、以图启智
地理所研究的对象是十分广阔的，地理现象也非常复杂，学生不可能都亲自去感知。

在中国地理的教学中，不可能到全国各地进行实地考察、观测，甚至一个小村庄也难以做到，世界各地更是如此。

因此，一切地理事物的直观感觉只能从地图上来获得，借助地图，就能一览无余了。

在地理教学中，我们需要经常运用教学挂图、黑板略图、课本插图等地图辅助教学。

在课堂教学中围绕地图不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，使学生在内容生动具体，主题明确的图像的学习过程中，从形象的、感官的具体事物入手，逐步形成抽象的、理性的科学知识，并且还能培养学生的读图、用图能力。

3、教学过程中对地图的看析绘忆
地图是重要的地理语言，是学习地理的特有工具，运用地图进行教学是地理课的最大特点。

因此，让学生学会看图、析图、绘图、忆图就显得很必要。

通过这些基本能力的训练，不仅可以使学生学到许多丰富的地理知识，而且能够极大地提高课堂教学的质量，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（1）看图
看图旨在培养学生的地图意识，熟悉地理事物的分布，增强对地图的认知能力。

运用地图的关键在于掌握读图技能，养成读图的良好习惯，而读图正是学习地理的向导。

要达到正确观察图像，就要首先明确看什么、怎么看。

有的图像密密麻麻、五颜六色，如果不明确看的对象和看的内容，那么看的效果是难以得到保证的。

因此，当一幅图展现在学生眼前时，首先强调图像的名称，让学生明确这是属于什么类型的图；其次是熟悉图例，因为图例是图像内容的语言，它可以引导学生明确图上的符号、代号、注记和比例关系等内容所代表的地理事物；最后根据教学内容要求，引导学生有
目的有重点地观察，同时指导学生注意图像的观察角度和整体性。

（2）析图
析图，重在培养学生运用地图简化地理知识和训练学生分析运用地图解决问题的能力。

仅仅会观察图，获取图像上的某些表面信息是完全不够的。

教学过程中，教师引导学生读全信息，并在看图的基础上进行分析，分析各要素的内在联系，进而推导出合乎逻辑的正确的结论，可以培养学生有计划地细心观察事物，并把形象信息上升到理性水平的习惯和能力。

（3）绘图
绘图是培养学生动手操作能力的重要环节。

俗话说：“眼过千遍不如手过一遍”，学生在看图、析图的基础上，应学会自己动手绘图，这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆，同时也利于发展学生的地理技能。

一方面，可坚持要求学生堂堂课跟着教师的板图板画粗绘课堂简图，精绘阶段综合图，不断提高绘图能力；另一方面，可布置一些绘图作业或练习，让学生运用所掌握的地图知识、技能，自己设想创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识，使学生在学习地理知识的过程中，有创见地认识问题或解决问题。

例如：根据交通线路图，设计假期旅游出行路线，选择交通方式。

（4）忆图
教材中的地理图像所形成的表象与文字知识一样，也需要一个巩固的过程，否则也会遗忘，使表象回到原始水平。

因此，教师在培养学生构成大脑图像知识系统的同时，还应创设增强和巩固表象的条件，这就是忆图了。

通过图像记忆，印象深刻，形成的空间概念也就牢固。

学生在长期看图、析图、绘图的认识过程中，有意识地将一幅幅图像输入到大脑中，构成大脑中的图像知识系统，当积累到一定的数量以后，在一定条件的诱发下，学生可以在脑中重现这些事物的形象，从而达到运用图像的能力。

忆图最有效的方法就是类比。

学生运用图像能力的大小，不在于积累图像数量的多少，关键看转换即迁移的能力。

这就要求教师在指导学生看图、析图、绘图的过程中，注意图像系统之间的重新组合，对教材中某些图像加以类比，使图与图之间、图与表之间、表与表之间进行转化，然后再将其引申发展构成新图。

如《中国的矿产资源和中国的工业》，如果让学生将各矿产资源归类，纳入工业分布图中，那么学生不论在什么情况下都能够准确无误地再现矿产与工业分布的内容。

总之，掌握地图是学好和运用地理知识最主要也是最重要的手段，把握好看、析、绘、忆等环节，使地图图像这个重要的地理语言真正发挥其激趣、启智的功能。