谈初中语文自主学习能力培养论文

谈初中语文自主学习能力的培养

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。”随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学发生了一些实质性的变革。教师的角色由原来的课堂“主角”变为“导演”，学生真正成为课堂学习的主人；知识的教学由原来的重“结论”转向重“过程”；课堂教学由原来的以教师的“教”为主变成现在的以学生的“学”为主。

这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所提倡的。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文自主学习的能力。

1.自主教学的前提

自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友，与学生多沟通，充分了解他们的思想，倾听他们的心声。这样不但可以掌握第一手材料，及时得到反馈信息，便于改进教学，而且还可以拉近师生之间的距离，带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去，逐渐产生学习的兴趣。在课上，老师做学生的良师。用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣，使学生在心理上、感情上没有

厌倦和抵触的情绪，然后把学生的渴求放在第一位，以学生的需要为中心，多给学生主动参与教学的机会，充分发挥学生的主动性和参与意识，让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习，逐渐变苦学为乐学。

自主教学具有明显的阶段性。小学阶段是其最基础的阶段。这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学，才能成为学习的主人；学生只有养成良好的学习习惯，才能自觉主动地学习并使其终生受益。而这些学习方法、学习习惯，不是教师讲出来、问出来的，而是在教师的引导下，学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。

2.激发兴趣，提高自主学习的意识

兴趣是最好的老师。学生学习语文的兴趣越高，学习的积极性就越强，由“要我学”变为“我要学”。一个带着积极性学习的学生，其效果比被动学习的学生要好得多。因此教师应多开展一些语文活动课，像课本剧表演、成语接龙、节目主持等，形式要灵活多样，让学生在丰富多彩的活动中，养成自主学习语文的兴趣，增强自主学习的意识，提高自主学习语文的能力。

3.精心编制预习案，培养课前自主学习的能力

近年来，我市教育部门积极推行“三案·六环节”的教学模式，为语文课堂教学的改革指明了方向。“三案·六环节”的教学模式，其核心在于培养学生的自主学习的能力。预习案是三案之一，就是教师课前为学生编写的预习题，提前一天发给学生。其目的就在于

培养学生的自主学习的能力。为此我在编制预习案的时候主要做好以下几方面的工作：

4.1 找出文中你认为容易读错的、容易写错的字词及不理解的词语，借助工具书自行解决这些问题。训练使用工具书的能力。

4.2 上网或查阅相关资料了解文章的作者及写作背景，便于理解文章的内容。

4.3 精心设计几个问题，理清结构、整体感知课文大意。

4.4 提出疑难问题，培养质疑问难的能力。

这样的预习案上课时，教师要检查，了解使用的情况，预习成果要在小组交流展示、分享。通过一学年的实践证明，预习案的使用使学生自主学习的能力有了很大提高。养成了良好的预习习惯。4.加强学法指导，培养自主学习的能力

学生自主学习能力的提高，来自于科学的学习方法。生物学家达尔文曾说过这样一句话：“最有价值的知识是关于方法的知识”。陶行知先生也说过：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”这就要求我们教师在课堂上不仅教给学生正确的知识，更要教给学生科学的学习方法。比如学习一篇小说，应从以下几个方面着手：

4.1 把握故事情节，理解作品主旨。

把握故事情节，指的是弄清作品中人物极其关系，事件及其意义，结构极其特点，叙述情节的方法极其作用。在此基础上，概括故事内容，理解作品主旨。

4.2 学会分析人物形象。

分析小说的人物形象，主要从塑造人物的方法入手，根据描写人物的肖像、语言、行动、心理等概括出人物性格特征。感受人物形象，应学会进入故事的情境、扮演故事中的角色，从情感上产生共鸣，深刻体验人物的内心世界，从而进一步去把握人物的思想性格。

4.3 注意环境描写的作用。

小说中的环境描写也是为人物和主题服务的，要区分社会环境描写和自然环境描写。社会环境是小说故事发生的背景，自然环境多表达人物的心情，渲染气氛。

4.4 品味小说的艺术特色。

品味的方法是：看构思是否巧妙独特，是否设置悬念；情节是否跌宕曲折；语言是否含蓄风趣等。

初中课文体裁多样，如何去学习一篇新的课文，这就需要教师在课堂学习中注重对学生的学法指导，每一种文体在学习方法上都一些共性、规律性的东西，学生在学习过程中一旦掌握，并通过课外的迁移运用，形成自身的一种能力，这种能力对其终身的发展是大有裨益的。