小学生语文核心素养调查研究
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究一、引言语文是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
小学语文教育的核心任务是培养学生的语言文字运用能力，并注重培养学生的阅读能力、写作能力和创新思维能力。
本文旨在研究小学生语文核心素养的培养策略，为小学语文教育提供启示和思路。
二、培养学生的阅读能力阅读是语文学科的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养的基石。
学生通过阅读可以扩大知识面、提高语文表达能力和培养思辨能力。
要培养学生的阅读能力，可以采取以下策略：1. 给予学生丰富的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生充分接触不同类型的文本。
2. 引导学生进行深度阅读，不仅关注内容，还要培养学生的理解能力和批判思维能力。
可以通过提问、讨论、写读后感等方式激发学生的思考和思辨能力。
3. 注重培养学生的阅读兴趣，通过开展读书分享会、阅读活动等形式，鼓励学生主动参与阅读。
1. 提供良好的写作环境，例如提供写作角、写作提示、写作指导等，让学生有机会进行自由写作。
2. 给予学生充分的写作实践机会，例如布置写作作业、参加写作比赛等，让学生不断练习和提高写作能力。
3. 鼓励学生多读优秀作品，通过模仿和借鉴优秀作品的语言表达方式和结构，提高学生的写作水平。
创新思维是培养学生语文核心素养的重要方面，也是适应社会发展的关键能力。
培养学生的创新思维能力可以采取以下策略：1. 培养学生的观察能力，鼓励学生多观察、多思考，提高发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生的思维灵活性，通过启发式教学、游戏等方式，培养学生的创新思维和想象力。
3. 鼓励学生进行团体合作，通过小组活动、项目学习等形式，培养学生的团队合作能力和创新能力。
五、结语。
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究小学生语文核心素养的培养是提高语文水平、促进全面发展的重要任务。
为了实现这一目标，需要采取一系列有效的策略，以下是我对小学生语文核心素养培养的研究。
要注重培养学生的语文表达能力。
语文是一门言语交流和思维表达的工具，学生只有具备良好的语言表达能力，才能更好地理解和运用语文知识。
教师可以通过多组织课堂活动，例如朗读、演讲、辩论等，激发学生的表达兴趣，提高他们的口头表达能力。
要引导学生注重写作训练，让他们多从实际经验当中去写，提高他们的写作能力和文学素养。
要注重培养学生的语文阅读能力。
语文阅读是培养学生语言文字素养的重要途径。
教师可以引导学生多阅读优秀的文学作品，激发他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过精选适合学生年龄阶段的文学作品，引导他们进行深入的阅读思考，培养学生的审美能力和文学素养。
要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维是指学生根据对语文知识的理解和运用，进行分析、综合、归纳和创新的能力。
教师可以通过各种启发性的教学方法和策略，例如提问、比较、思维导图制作等，激发学生的思维创新。
教师还可以组织学生进行问题解决、合作探究等活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第四，要注重培养学生的文化素养。
语文学科不仅是一门语言文字学科，更是一门反映和传承中华文化的学科。
教师可以通过讲授文化知识、组织文化体验和实践活动等方式，培养学生对中华文化的认同感和热爱之情。
通过学习古诗词、经典文学作品等，引导学生了解和感悟中国传统文化的深厚底蕴，提高他们的文化素养和人文情操。
要注重培养学生的语文学习兴趣。
学习兴趣是推动学生主动学习、主动思考的重要动力。
教师应该把学生的兴趣和需求放在首位，精心编排教学内容，注重教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还可以通过讲述名人故事、小故事等方式，增加趣味性和互动性，提高学生的参与度和学习积极性。
小学生语文核心素养的培养需要采取一系列有效的策略。
关于小学语文核心素养培养的四个维度研究
关于小学语文核心素养培养的四个维度研究【摘要】本研究旨在探讨小学语文核心素养培养的四个维度，包括认知、情感、表达和实践。
在认知维度研究中，我们将探讨学生对语文知识的认知能力和思维方式；在情感维度研究中，我们将研究学生对语文学习的情感态度和情感体验；在表达维度研究中，我们将关注学生的语文表达能力和表达方式；在实践维度研究中，我们将探讨学生在实际应用语文知识中的能力和实践经验。
通过研究这四个维度，可以更好地指导小学语文教学，提高学生的语文素养水平。
我们希望通过本研究的总结和展望，为小学语文素养培养提供有益的参考和建议。
【关键词】小学语文, 核心素养, 培养, 四个维度, 研究, 认知, 情感, 表达, 实践, 总结, 展望, 方法, 引言, 结论, 关键词1. 引言1.1 研究背景小学语文核心素养培养是当前教育领域的热点问题，其重要性日益凸显。
随着社会发展和教育改革的不断推进，小学生的语文素养水平直接关系到他们今后的学习和发展。
小学语文核心素养培养是语文教育改革的必然要求。
传统的语文教学模式已经无法适应当今社会多元化发展的需求，需要更加注重学生的全面发展和核心素养的培养。
小学语文核心素养培养也是适应未来发展的需要。
在信息化和智能化的时代背景下，小学生需要具备更强的语文素养，才能适应未来社会的发展和变化。
研究小学语文核心素养培养的维度，对于提高学生的语文素养水平具有重要的意义。
1.2 研究意义小学语文核心素养培养是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
小学语文是学生学习的基础学科，是学生语言能力、思维能力和情感态度的主要培养领域。
研究小学语文核心素养培养旨在提高学生的语文素养水平，促进学生全面发展。
小学语文核心素养培养与学校教育教学改革密切相关，是推动教育现代化的核心内容之一。
通过深入研究小学语文核心素养培养，可以有效引领教育教学改革，创新教育教学模式，提高教育教学质量。
小学语文核心素养培养还与学生成长和社会发展密切相关，是培养未来社会栋梁的重要途径。
小学语文课堂中核心素养的培养研究
小学语文课堂中核心素养的培养研究一、引言语文作为学生学习的基础学科，对学生的综合素养培养起着重要的作用。
语文课堂是学生获得语文知识的主要场所，也是培养学生语文核心素养的关键环节。
在小学语文课堂中，如何有效地培养学生的语文核心素养，是值得深入研究的课题。
1. 阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识的重要途径。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强语文素养。
教师可以通过朗读、课外阅读和课内阅读等方式，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和文字理解能力，培养学生对文学作品的审美情趣和感悟能力。
3. 口头表达能力的培养口头表达是学生语文学习的一个重要方面，也是学生交流沟通的主要方式。
在小学语文课堂中，教师应该注重培养学生的口头表达能力，让学生在语文课堂上有更多的机会进行口头表达，提高学生的表达能力和交流能力。
教师可以通过课堂讨论、情景模拟、小组讨论等形式，引导学生多进行口头表达，培养学生的语言表达能力。
1. 以学生为主体，注重引导在小学语文课堂中，要以学生为主体，注重引导学生的自主学习。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在学习中主动参与，培养学生的语文核心素养。
2. 多种教学手段，灵活运用在小学语文课堂中，教师可以运用多种教学手段，如课堂讲授、小组合作、角色扮演等方式，使学生在不同形式的教学中得到综合培养，提高学生的语文综合素养。
4. 多样化评价，激发学生学习动力在小学语文课堂中，教师可以采取多样化的评价方式，如期中期末考试、作业评价、课堂表现评价等形式，激发学生的学习动力，提高学生的语文学习效果，培养学生的语文核心素养。
通过对小学语文课堂中核心素养的培养研究，可以看到培养学生的核心素养在小学语文课堂中是有一定效果的。
学生的阅读能力得到了提升，阅读兴趣增强，阅读习惯养成。
学生的写作能力得到了提高，表达能力增强，创造力得到锻炼。
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究一、引言小学生语文核心素养的培养是当前教育工作中的重要任务之一。
语文核心素养是指学生在语言文字运用、审美情趣、认知应变、思维品质等方面的基本素养。
随着社会经济的发展和信息化的加快，小学生语文核心素养培养策略研究显得尤为重要。
本文将围绕小学生语文核心素养的培养策略展开探讨。
二、小学生语文核心素养的内涵及重要性1.小学生语文核心素养包括的内容小学生语文核心素养主要包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力、创新意识能力、文化意识能力等方面的素养。
语言文字表达能力是学生运用语言文字进行表达和交流的能力；文学鉴赏能力是学生欣赏文学作品、了解文学知识的能力；逻辑思维能力是学生进行思维与判断的能力；创新意识能力是学生运用语文知识进行创新与发明的能力；文化意识能力是学生了解和尊重各种文化的能力。
三、小学生语文核心素养培养策略1. 提高语文教学质量语文教学是培养小学生语文核心素养的重要途径。
教师应该关注学生的学习特点，设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要注重培养学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力，引导学生进行深入思考和有条理的表达，激发学生对语文学习的热情。
2. 多样化的教学方法语文教学可以采用多样化的教学方法，如故事会、课外阅读、小组合作学习、情景模拟等，让学生在不同的学习环境中进行语文学习，培养学生的表达能力、创新意识和逻辑思维能力。
通过多种教学方法的结合，可以提高学生对语文学习的兴趣，促进学生全面发展。
3. 培养学生的阅读习惯阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师要引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生多读好书，多接触不同类型的文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。
教师还要开展阅读推广活动，让学生走进图书馆、书店，参加阅读讲座、读书会等活动，拓宽学生的文化视野，激发学生的阅读兴趣。
4. 注重思维品质的培养语文教学应该注重培养学生的思维品质，让学生学会运用语文知识进行思考和分析。
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究随着教育发展的不断推进，语文核心素养成为了当前教育的热点话题。
为了培养小学生的语文核心素养，需要引导学生在学习中不断发现问题，思考问题，解决问题，实现自主学习。
下面就小学生的语文核心素养培养策略展开探讨。
首先，教师应激发学生学习语文的兴趣。
通过生动形象地描述作品中的描写、情节等，让学生产生浓厚的情感和兴趣，主动思考、深入阅读，进而有效提高阅读能力和文字理解能力。
其次，学生应在阅读中掌握正确的阅读方法。
教师应指导学生在阅读中有意识地预测内容，理解作者的意图，分析作品的结构和语言特点，认真品味语言的味道，补充个人的想象，创立自己的意境，从而提高语文学习的效果。
第三，用好作业帮助学生理解掌握语文知识。
教师要制定科学的教学计划和作业，让学生在完成任务的过程中，不断总结和思考，提高语文知识的掌握和应用能力，从而加强语文学习的效果。
第四，培养学生的语文思维能力。
通过促进学生提高语文素养，不断创新语文教育模式的方法，引导学生在学习、思考、交流中提高语言能力，形成良好的语言思维方式，努力培养出一批懂得语言、掌握语言、善于使用语言的优秀少年。
第五，利用多样化的教学手段丰富教学内容。
教师通过多样的教学手段，如游戏教学、魔术教学等生动有趣的课堂，调动学生学习的热情。
同时，教师还可以利用电子音像教学，丰富语文教学形式，让学生在视听、体验中更好的了解和掌握语文知识。
最后，要注重培养学生的综合能力。
并非仅仅是语文知识的掌握与应用，与此同时，学生需要更多具备社会能力、交流能力、创新能力、创造方法的培养。
每一种综合能力都能为学生的成长与未来的发展提供强有力的支持。
总之，小学生的语文核心素养的培养需要教师和家长的共同努力，学生应主动参与学习，通过多种方式，从读融合、思考诠释、写寄情三方面全面提高语文核心素养，实现人格完善和生命的升华。
核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究
核心素养下的小学语文阅读教学策略与研究小学语文阅读教学是培养学生核心素养的重要环节，通过阅读，可以帮助学生提高语言表达能力、增加知识储备、培养思维能力和审美情操。
下面将介绍一些小学语文阅读教学的策略和研究。
一、培养学生的阅读兴趣1. 创设情境：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。
可以在文本前进行适当的引导，提出问题或讲解背景知识，引起学生的好奇心。
2. 多元化选择：为学生提供多样化的阅读材料，包括童话故事、神话传说、科普知识、历史故事等，让学生根据自己的喜好选择阅读内容。
二、培养学生的阅读能力1. 阅读技巧指导：在课堂教学中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧，如预测、推测、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。
2. 阅读理解训练：通过阅读理解训练，培养学生的阅读理解能力。
可以设计一些问题，要求学生通过阅读理解材料来回答问题，并进行思考讨论。
三、培养学生的阅读策略1. 主动思维引导：鼓励学生以主动的思维方式来进行阅读，提高学生的阅读策略意识。
可以引导学生提出问题、记录关键词、进行思维导图等。
2. 合作学习：组织学生之间的合作学习，让学生互相扶持、互相学习、互相交流，培养学生的阅读策略和合作意识。
四、开展阅读研究1. 教师阅读研究：教师可以研究不同类型的阅读材料对学生阅读兴趣和阅读能力的影响，通过观察、调查、访谈等方式，获得相关数据和经验，以指导阅读教学实践。
2. 学生阅读研究：学生可以通过阅读材料，进行个人或小组研究，探究相关问题。
可以进行实地调查、访谈、实验等方式，提高学生的独立思考和实践能力。
通过以上策略和研究，可以提高小学语文阅读教学的质量和效果，培养学生的核心素养。
教师应根据学生的实际情况和发展需求，灵活运用这些策略，创设适合学生的阅读环境和方式，激发学生的学习潜能。
小学生核心语文素养构成与发展现状研究
小学生核心语文素养构成与发展现状研究
小学生核心语文素养构成与发展现状的研究，主要关注小学生
语言、阅读、写作等方面的能力和素养。
在语言能力方面，小学生应具备以下素养：听、说、读、写四
种语言运用能力；基本的语音、语法、词汇及表达能力；正确理解
和运用语言进行交流。
在阅读能力方面，小学生应具备以下素养：正确理解阅读材料
的能力；识别文本的基本结构和语言特征；提取信息的能力；对文
本内容进行分析和理解的能力。
在写作能力方面，小学生应具备以下素养：正确使用语言；理
解不同文体的写作规范；理解写作过程和写作策略；能够组织和表
达自己的思想和观点。
在现实中，小学生的核心语文素养发展现状存在以下问题：听、说、读、写四项语言运用能力不够均衡；语音、语法和词汇方面存
在不足；阅读能力还需要提高，甚至有些学生存在阅读障碍；写作
能力需要加强，有些学生缺乏表达自己思想的能力。
因此，需要通过针对性的教学和训练，全面提高小学生的核心
语文素养。
小学生语文核心素养构成与发展现状的调查研究
小学生语文核心素养构成与发展现状的调查研究王宗海康贝贝（南京晓庄学院教师教育学院，江苏南京 211171 ）摘要：语文过程性知识、语言积累、语文能力、语文兴趣和语文习惯是语文核心素养的五大构成要素，它们以语文兴趣为动力，以语文过程性知识和语言积累为基础，以语文能力尤其是语感能力形成为重心，以语文习惯养成为旨归，相互依存、相互渗透、相互转化，共同构成一个有机整体，凝聚成为语文素养的内核。
本文以阅读与作文两大板块为突破口，从语文兴趣、语文能力和语文习惯三个方面调查研究，以管窥小学生语文核心素养的发展现状。
整体看，小学生语文兴趣整体不高、语文能力有待提升、语文习惯亟待强化。
关键词：语文素养；语文核心素养；小学语文；小学生2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式提出“语文素养”的概念，有专家认为这是“在语文教育基本概念上的一个最大超越”[1]。
它的提出不但意味着对语文教育目的、教育功能认识的改变，也意味着语文教育教学任务开始由能力本位向素养本位的转化。
但历经15年的探索，对这一概念的解释仍莫衷一是，对语文核心素养的构成亦未达成共识，更为关键的是学生当前的语文素养如何，尤其是语文核心素养发展状况如何，也缺乏实证性研究。
本研究结合相关研究成果和实践情状，试图阐明我们对小学生语文核心素养构成的认识，并基于阅读与作文两大板块内容设计调查问卷和访谈提纲，进行调查研究，以管窥小学生语文核心素养的发展现状。
一、概念清理（一）语文素养语文素养目前还未形成一个广为认同的界定，其代表性的观点如语文课标组组长巢宗祺教授认为：“语文素养指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外还有品德修养、审美情趣等。
”全国小语会前会长崔峦认为：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究作为小学生语文教师，我深知语文核心素养的培养对学生的语文学习和发展至关重要。
随着教育教学的改革和发展，语文教育也在不断探索和创新，在这个过程中，我们不断总结经验，探索更合适的培养策略，以满足小学生发展的需求。
本文将探讨小学生语文核心素养培养的策略研究。
一、培养学生阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养语文核心素养不可或缺的一环。
我们应该通过多种途径培养学生的阅读能力。
学校图书馆的建设尤为重要，要提供丰富多彩的阅读资源，吸引学生进行阅读。
老师要引导学生进行课外阅读，鼓励他们选择适合自己的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。
也要加强对学生阅读思维和阅读策略的引导，使他们在阅读过程中能够运用正确的方法，获取更多的信息和知识。
写作是语文学习的重要环节，也是培养语文核心素养的重要手段。
老师要引导学生进行观察、感悟和思考，帮助他们发现写作素材和题材。
老师应该充分重视写作的技法指导，引导学生掌握写作的基本结构和方法，提高他们的写作水平。
也要注重对学生写作创意和思维的培养，鼓励他们尝试多种写作形式和风格，提高表达能力和创造力。
语言表达能力是语文核心素养的重要方面，也是学生综合素质的重要表现。
在教学中，老师要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，引导他们掌握正确、得体的语言表达方式。
也要加强学生的语言思维和表达能力的培养，让他们在语言表达中展现出自己的个性和特点。
阅读理解是语文学习的核心能力之一，也是培养语文核心素养的重要途径。
在教学中，老师要注重对学生阅读理解能力的培养，引导他们掌握正确的阅读理解方法和技巧，提高阅读理解的水平。
还要加强学生对阅读材料的理解和把握，引导他们深入阅读，了解文本背后的内涵和意义。
语文学习不仅仅是知识的获取和技能的培养，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。
在教学中，老师要注重对学生的审美情感和审美能力的培养，引导他们欣赏和理解优秀的文学作品，感受其中的美和魅力，提升自己的审美境界和情感体验。
小学生语文核心素养培养策略研究
小学生语文核心素养培养策略研究随着教育理念的不断更新和教学体系的不断完善，语文教育也逐渐向素养教育迈进。
小学阶段是语文素养的重要阶段，小学生语文核心素养的培养需要有针对性的策略。
在小学生语文核心素养培养方面，应该注重学生的阅读能力、写作表达能力、思维能力和情感素养的提升。
本文将探讨小学生语文核心素养培养的策略。
一、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是培养语文核心素养的关键。
小学生的阅读能力的培养应该贯穿于日常的语文学习中。
学校和家庭应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括课外读物、课内阅读材料等，让学生有更多的选择空间。
教师要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生对文字的兴趣和热爱，让他们在平时的阅读中能够有所收获。
鼓励学生进行阅读交流，分享自己的阅读心得，促进学生之间的阅读氛围。
学校和家长应该共同给予学生足够的阅读时间和空间，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
二、注重写作表达能力的培养写作是语文学习的重要组成部分，也是培养语文核心素养的重要途径。
小学生的写作表达能力的培养应该从简单的叙事写作开始，通过培养学生对事件的观察和思考能力，提高他们的文字表达能力。
教师应该引导学生多进行观察和思考，培养他们的写作素材积累能力。
教师要注重写作方法的指导，让学生了解不同类型的作文结构和表达方式，培养他们的写作技巧和策略。
教师要给予学生充分的写作机会，让他们有足够的时间和空间去进行写作锻炼。
教师要对学生的写作进行及时的评价和指导，鼓励学生不断改进，提高他们的写作水平。
三、注重思维能力的培养思维能力是语文核心素养的重要组成部分，也是小学生语文学习的关键。
小学生的思维能力的培养应该贯穿于语文学习的各个环节。
教师应该注重启发式教学，引导学生不断进行思维激活和思维拓展，培养他们的创新思维和批判性思维。
教师要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们了解逻辑思维的重要性，并通过语文学习加强逻辑思维的训练。
教师要注重培养学生的联想能力和想象力，让他们能够通过语文学习激发自己的联想和想象，提高他们的思维水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生语文核心素养调查研究
20世纪末,为了满足新世纪的教育需求,经济合作与发展组织从21世纪社会愿景和个人生活需求出发,率先发起“核心素养”研究。
该研究从人与工具、人与社会和人与自我三个方面选择“核心素养”,筛选出的“核心素养”具有跨学科性质。
随后,欧洲联盟面向所有成全国提出“核心素养”建议案,研制了“核心素养”理论框架。
该框架既包括学习能力、公民与社会素养、创业精神等跨学科核心素养,又包括母语素养、外语素养、数学素养等学科核心素养。
由此,“核心素养”与课程教学紧密联系,并在教育领域产生巨大反响。
美国、日本,新加坡等国家纷纷开展“核心素养”研究,“核心素养”成为国际教育改革、课程改革的共同追求。
2014年3月,中国教育部推出全面深化改革、落实立德树人的意见书,将“中国学生发展核心素养体系”的研制置于课程改革的基础性地位,要求将“核心素养”落实到各学科,各学段。
同年12月,基于学科核心素养研究的普通高中课程标准修订工作正式启动。
“学科核心素养”是“核心素养”的具体化,是各学科育人价值的集中体现和各学科课程改革的目标指向。
当前,普通高中各学科课程标准(2017年版)已经公布,高中学段各学科核心素养理论体系逐渐成熟。
基础教育是整个教育事业的基础,基础教育课程改革是课程改革的重中之重,基础教育阶段各学科核心素养尚在研制之中。
本研究在梳理、分析“核心素养”、“学科核心素养”基本理论的基础上,基于义务教育阶段语文课程标准、基于小学生身心发展的基本规律、基于小学生语文学习特点和国际研究经验,参照高中
语文核心素养理论框架初步建构小学生语文核心素养理论体系。
包括语言积累、意义建构、情感体验和思维发展四个一级维度和语言识记、语言理解、语言应用、信息获取、主题建构、整合解释、人物情感体验、事物情感体验、景物情感体验、深度思辨、批判创新和言语表达十二个二级维度。
并依据此理论体系,编制小学生语文核心素养调查试卷,对吉林省C市小学五年级学生实施语文核心素养调查。
此后,
运用SPSS软件对调查结果进行统计分析,总结优势、发现不足,并相应提出小学语文教学改进建议。
最后,对本研究的理论建构、调查形式、工具编制、结果分析等方面进行全面、深刻的反思,并对我国基础教育课程改革提出合理展望。