浅析初中历史教学中学生能力的培养

浅析初中历史教学中学生能力的培养

初中阶段的课程学习是知识层次逐渐递增，学生思维逻辑能力增强的过程，在初中阶段的历史课程学习中，学生构建系统化的历史学习架构，在老师的引领，讲解中了解历史背后的文化习俗，规律更迭。经过长期的实践证明，我国历史课程的学习仅仅停留于对历史知识的简单背记，对学生历史学习能力的提升少有涉及，这一现象与我國特殊的教学背景、制度模式联系紧密为实现学生历史学习能力的提升需要在旧的教学模式中开拓创新。

学生学习能力的培养与教学考试机制联系紧密，当初中历史课程不属于重点升学考试科目时，老师与学生对历史课程的学习处于忽视状态，当历史课程成为学生深造的重要考核标准时，对该课程的学习热情高涨，以考试作为学习动力的唯一标准是学生历史学习能力薄弱的重要因素。为增强学生的历史学习能力，树立正确的历史学习观念，激发学生学习的主观能动性很有必要。

一、初中历史课程的现状分析

历史课程的教学地位一般，得不到老师与学生的重视，导致学生的历史学习能力处于较为低下的水平。造成这一现状的原因在于历史课程在中考中所占分数的比例不多，对学生的升学考试没有直接性的影响，部分地方对于历史课程的考试甚至采取开卷的形式。考试的考核标准，老师的教学热情与教学机制的设定给学生传递了历史课程不重要的信息，在一定程度上消减了学生对历史课程的学习热情。

就校方来说，历史课程被定位为副科，不愿意投入大量的教学资源，压缩历史课程的学习时间，重视升学考试的主要考核科目，简单粗暴的剥夺了学生学习历史课程的热情，加大了学生对历史科目的错误认识，制约了学生历史学习能力的提升。与此同时，学校忽视对历史学科师资队伍的建设，削弱了历史教学队伍的整体实力，导致历史教学队伍的专业能力参差不齐。对于学生个人来说，老师的教学引导，学校对历史教学的投入能力，使学生产生历史课程无足轻重的错误印象，上课时浮于表面，课下更不花费时间巩固课程内容。这些负面影响加剧了历史学科的弱势地位，老师与学校需要正确认识学生学习历史知识对于个人思维模式培养的重要性，端正历史课程的教学地位，在深化对历史课程的教学价值中实现学生历史学习能力的增强。

二、初中历史课程对学生学习能力的培养

（一）信息提取

历史课程的学习对学生学习能力的提升是全方位的，不仅仅能够帮助学生建立完整的历史构架，更能够在浩瀚的历史资料中提升学生的信息提取能力。把握核心信息点是实现快速信息提取的重要因素，学生为把握关键的历史节点，需要在信息的筛选、提取中形成个人的思维技巧。学生在信息的收集中归纳整理信息，

在历史资料的讨论中还原，呈现信息，在数据的分析中掌握规律发展，实现信息提取能力的培养，为学生的长远发展奠定基础。

（二）自主学习

自主学习的能力培养是实现学生主动进行知识积累的重要素养，化被动为主动的学习行为中实现学生学习事半功倍的效果。与此同时，自主学习的能力为学生的终身学习奠定基础，实现个人核心竞争力的增强。初中历史课程相对于数理化没有那么强的抽象思维能力，学生完全可以立足于对历史课本的阅读掌握基础的历史知识，也可以在与老师，学生的交流沟通中增强对历史内容的理解。

（三）独立思维的能力

成熟的个体保持独立思维能力是彰显个人特性的主要素养，学生需要在初中历史课程的学习中，对历史事件形成个人的认识与观点，在独立的思维锻炼中培养学生健全的人格。在历史课程的学习中，学生会面对丰富各多样的信息资源，这些学习资源对历史的讲述个人侧重，需要学生在兼听则明的原则下实现对信息的综合整理。在互联网，小说，或者影视剧中有众多设计历史的信息资源，其中存在不少对历史的误读，学生可以在这些伪历史资源中去伪存真，辨别真正具有科学性的历史知识，在信息资源的辨别分析中培养学生独立思维的学习能力。

三、初中历史学习能力的培养方法

丰富多样的教学方式促进学生历史学习能力的提升。以老师为教学主体的传统教学方式不能充分发挥培养学生学习能力的作用，需要在教学形式的创新发展中激发学生对历史课程的学习热情，在影视资源的观看中，学生之间的自主学习与博物馆的参观中拓展学生的视野，在线上线下的综合学习中实现学生学习能力的培养。

培养学生分析问题的习惯。在历史课程的学习中实现寻求事物发展的规律，运用古人的知识智慧指导个人的学习生活，面对纷繁复杂的历史事件，学生需要透过表层现象分析事件背后的本质规律。比如说，在学习抗日战争的内容时，引导学生思考现代社会防止日本军国主义的必要性，让学生结合理论知识开展对现实生活的理性思考。实现学生思维模式由感性向理性化的方向转变，提升学生的专业化水准。

四、结束语

综上所述，初中历史课程弱势的教学地位不利于学生学习能力的培养，需要在教学价值与教学定位的重视中实现教学资源的合理配置。历史教学对学生学习能力的培养是多方面的，即包括信息提取能力的培养，还能够在自主学习中提升学生独立思维的能力，老师需要在教学形式的拓展中，引导学生分析问题，实现学生历史学习能力的提升。