初中历史教学创新之我见[论文]
初中历史教育创新论文
初中历史教育创新论文
摘要：想象是最有价值的创造因素。
想象是创造的先导，是创造力的灵魂。
想象力愈丰富，创造力愈强。
在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。
一、中学历史课创新教学的目标
在中学历史教学中，教师要去进行创新教育，首先必须弄清自己进行的活动的目标是什么，这样才可以去进行教学活动。
首先，要注意培养学生的创新精神，也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。
这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。
其次，要培养学生形成创新思维。
这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。
简单地说，就是发现或发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维方式等。
这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。
在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，。
初中历史教学实施创新教育之我见
初中历史教学实施创新教育之我见摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”由于中学教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育，历史教师责无旁贷，本文就初中历史教学实施创新教育进行了相应的探讨。
关键词：初中历史教学创新教育我们知道，二十一世纪，是知识经济的时代，也是经济全球化的时代。
这两个非常鲜明的特点，使二十一世纪成为创新能力竞争异常激烈的世纪。
在这样的时代背景下，一个国家的综合国力的强弱，越来越体现在一个国家的创新能力的大小上，完全可以这样说：一个没有创新能力的国家，是很难参与国际竞争，而屹立于世界民族之林的。
初中教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
那么，在初中历史教学中，如何实行创新教育呢？下面就结合实际谈了一些建议。
一、凸显主体地位，激发学习兴趣自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。
我们在授课中，可创设一些问题情境，调动学生自主参与，激发学习兴趣。
如我在讲隋朝大运河时，设问如下：假若你是当时的隋炀帝，你会下令开凿大运河吗？请说明理由。
在讲北宋王安石变法时，我问：假如你是王安石在当时的背景下，你会采取哪些变法的措施呢？在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境“假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。
这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同。
但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的创新能力不断地得到培养。
二、历史创新教育必须坚持实事求是的态度和科学的方法教学改革是一项繁杂的社会化系统工程，任何改革实践，必须要有科学理论的支持并能经受社会和历史的检验，而不是纯个人主义式的标新立异。
历史学的对象是一种历史真实，尽管我们不可能全面地再现历史，但尊重事实，实事求是是历史学的全部基础，这也是历史创新教育所应信守的思想原则之一。
初中历史创新教学之我见
初中历史创新教学之我见【摘要】在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。
教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。
在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。
从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中历史、教学、创新“兴趣是最好的老师”。
这是著名科学家爱因斯坦的一句名言，也是广大教育工作者的共同感想。
如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、有兴趣地钻研领会。
今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐知者”，从而进入最佳学习境界。
1 分小组研讨所学，互交流质疑问题让学生跳起来摘桃子，变被动所讲为主动参与，这种方法对于教学是很有效的。
例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问题，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。
如有人看了电视剧《康熙王朝》后，就在小组上讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、”索相”……可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”？有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时才设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。
从而使学生在相互讨论中学到了知识，在毫无压力中提高了能力。
2 拟故事，辨别正误，助记忆一举多得我在讲解春秋战国这一节的历史课的内容后，为了巩固知识，编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后，派一名使者到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达始皇的命令。
可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶，于是他改为步行天快黑时他到了洛阳，他又饿又渴，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板嫌少，又加了许多铜钱，那老板还是不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，因为是碰上黑店了，吓出了一身冷汗。
创新教学初中历史论文
创新教学初中历史论文•相关推荐创新教学初中历史论文一、关注学生创造性人格的培养1.分析学生心理变化，激发学生的创新热情在历史课堂教学中，教师往往会忽视学生提出的一些看似幼稚的问题，其实，这是学生在学习过程中好奇心激发的求知欲，对培养他们的创新能力具有引导作用。
历史教学涉及面广，“上下五千年，纵横千万里”正是对历史学的一种最好概括。
虽然初中历史教学不必进行太深入的延伸，但在施教过程中学生往往会突发奇想，进行由此及彼的关联性思考。
如果教师能及时给予科学的解答，学生的心理诉求便能得到满足，创新热情便能被激发出来。
2.引导学生正确认识创新过程中的“得”与“失”创新活动不是一蹴而就的，而是一个不断反复、螺旋式上升的过程，因此，学生应正确看待创新过程中的“得”与“失”。
实践证明，创新总是伴随着风险的。
随着时代的不断进步和科技的日益发达，创新的难度也与日俱增，要承受的代价也越来越大。
面对创新过程中可能遇到的挫折和困难，教学者应引导学生懂得如何变压力为动力，如何调整好自己的心态，如何培养坚韧不拔的意志力。
在此过程中，教学者可结合历史长河里各种励志故事开展历史教学工作，使学生在接受知识的过程中还能感受到催人奋进的力量。
二、关注学生发散性思维的培养关于“发散性思维”概念的研究，有一个普遍认同的观念，即激励人们寻找多种方法解决某个问题。
进行思维发散的过程中，学生分析事物的深度和广度无疑将获得质的提升。
当前初中历史教学“单一性”现象较为普遍，学生根据所谓的“唯一标准”进行学习，限制了个人思考的空间，不能从多角度获得对事物的感知与体悟，这也不利于教师教学工作的深入开展。
例如在分析历史上的“楚汉之争”事件时，教师可鼓励学生展开多种联想：联想一，“楚汉之争”是以刘邦为代表的农民集团与以项羽为代表的贵族集团之间的一场争夺天下的战争，刘邦集团的胜利实质是先进的'社会生产方式和制度战胜落后的分封制和奴隶制度的表现；联想二，纵向来看，刘邦汉家王朝的建立为今后中华民族的薪火相传和社会发展轨迹奠定了坚实基础，具有深刻的社会意义。
初中历史创新教学的论文
初中历史创新教学的论文关于初中历史创新教学的论文历史是初中教育教学的主要学科之一，也是初中生了解世界发展史的主要途径之一。
然而，随着新课程标准的实施，初中历史教学所使用的传统教学方法已经无法满足历史教学新标准的要求。
为了保证初中历史教学所取得的成绩能够得到有效的提升，并增加学生的知识储备量，增强学生的创新能力，那么本人作为历史教师则必须对教学方法进行创新，以便提高历史教学的质量和效率。
一、初中历史创新教学定位在初中教育教学中，学科教育的目的是为了使学生能够在掌握一定知识的基础上，提高自身的创造能力。
创新教学的目的是为了培养学生的创新意识，并提高学生的创新能力。
初中历史教学也一样。
初中历史创新教学的目的是为了让学生在学习相应历史知识的基础上，能够对自身的分析能力、理解能力、归纳能力等进行提升，并培养学生的创新意识。
初中历史创新性教学可以使学生更好地学习、理解人类创造史，并促使学生真正认识到创新在社会发展中所起到的重要作用，从而实现促使学生树立创新目标，提高自身创新能力的目的。
二、初中历史教学的原则创新随着新课程标准的实施，初中历史创新性教学的实现，需要历史教师对教学原则等进行创新，使初中历史教学能够向多方位、多层次的方向发展。
具体而言，初中历史教学原则创新的内容是指历史的发展是纵向的，历史之间的联系是极为紧密的，而同时期的文化、经济等是处于横向发展状态，且历史的发展也是对因果关系的最好体现。
比如，世界发展史和中国历史之间的联系、历史演变等。
通过对初中历史教学的原则进行创新，学生在学习历史知识的同时，也能够真正了解历史的发展、演变过程；而初中历史教师在此基础上对教学方法进行创新，以多方位、多层次的方式开展历史教学，可以使学生的`创新能力得到有效的提升。
例如，农民战争是初中历史教材中包含的最主要问题之一。
由于封建社会存在不平等制度，各个封建王朝都曾经爆发过农民战争。
而笔者为了使学生能够更好地掌握与之相关的内容，在讲解封建社会农民起义这一内容时，往往是将陈胜、吴广领导的农民起义作为主要讲解内容，并将这次农民起义爆发的原因以及意义作为重点知识进行分析，以使学生能够通过笔者的讲解真正认识到陈胜、吴广所领导的农民起义不仅是中国历史上第一次农民起义，还真正推翻了秦王朝的残暴统治。
初中历史教学创新之我见
的记忆力是 以对所记 内容的理解为前 提条件 的 ，离开 了对 内 疑 。例如在学 习《 三国鼎立》 时， 对于一 代枭 雄曹操 ， 我先 请同 容 理解 的记忆 ， 对历 史学 习而言 ， 没 有 多大的意 义 ， 而对 历史 学介 绍 自己所 知的与曹操有 关的故事 ，然后再请 同学对 其进
的 历史 思维可 以划 分为 历史再现 性思 维和 历史创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性 思维 。
度来看待曹操 ， 而没 有站在祖 国历史发展 的高 度来审视 ， 并 请 历史有很大 的贡献 。同学 们立 即来 了兴头 ， 各 抒 己见 ： 有 的同
因此 ，在 中学生 的历史思维 发展 中刨 新的意识 和创新思 维 习 同学们联 系三 国前后 的历 史知识 ，找证 据来证 明曹操对 中国 惯应 占有极 重要 的位置 。 １ ． ２ 创 新的意识 和创新思维 习惯与历史 知识相互依 存。在 中 学肯定了曹操统 一北方对北方 经济 的恢 复和发展 起了积 极的
育、 教学 各个 环节 中的问题 。
２ 鼓 励学生大胆质疑 。 培 养学生 问题 意识
运河等 ） ， 学生 能初 步掌握 ， 形成正 确的认识 ， 并逐渐形 成一分
为二 、 全面具体 地分析 问题 的能力 。 但 以运动 、 变化 、 发展的观
学 的能力培 养 目标 的内容 ； 同时 ， 历史教学 中的各项具体 能 力 和思维 的活跃 性 ， 更不可能激 发学生的求异思 维和 创造 思维 。
培 养里 ， 又或 多或 少都离不 开创新的意识 和创新思维 习惯 。 例 对于历史题材 的作品及教材 内容的正 确性 、历 史人物和 历史
初中历史创新教学之我见
习任务 。现如今 ， 很多学 生都 深受 这种传 统 教学模 式 的影响 ， 不 愿动 脑思 考问
题， 失去 了 自主学 习、 创新 学 习的能力 ， 无 法形成 良好 的历史 素养。 因此 ， 初 中 历 史教 师一 定要摒弃这 种落 后 的教学模 式 ， 还课 堂 于学生 。对此 ， 教 师要 引导 学生树立 正确的学习观 ， 让 学生参与到课 堂教学 中来 ， 成 为课 堂教学 的主体 ， 从
二、 教 学 方 法 之 创 新 教 学 方 法 是 教 学 的灵 魂 ， 因 此 在 初 中历 史 教 学 中 ， 教 师应该 不 断总结 与分
析， 优化初 中历 史教学 方法 。传统 的初 中历 史教 学方法 存在 很 多弊端 ， 会 使学 生缺乏足够 的时 间和精力 去理解和掌握教 师所讲授 的历史知识 ， 因此学 生为 了
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随着社会 的进 步与时代的发展 ， 我国教育 事业 翻开 了新 的篇章 。在 这一 形 势下 ， 如何培养初 中生 的历史 素养就成为历 史教师 亟须解决 的 问题 。下面我 就 根据 自己多年 的教学 实践经验 ， 对初 中历史创新教学进行探讨 。
一
、
教 学 理 念 之 创 新
长 久 以来 ， 传 统 的历 史 教 学 都 是 以 教 师 为 中 心 ， 学 生 处 于 被 动 的 地 位 。 在
中学历史教学创新之我见
中学历史教学创新之我见历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。
要做好历史学科的教学工作,就要求中学历史教师改变落后观念,进行大胆创新,从“教学理念”创新以及“教学方法”创新两个方面去努力。
一、教学理念创新教师具有什么样的教学理念,决定了其教学方法的选用和教学的效果。
历史学科教育要从应试教育转变到素质教育,教学理念的创新是基础和关键。
这就要求我们中学历史教师从教学理念上作到以下几点:1、变史实教育为学史教育。
历史学科教学有一个显著的特点就是:教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。
教师如果不注意把握,往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。
这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实。
导致学生只知其然而不知其所以然。
因此,中学历史教师在授课前就必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。
不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件,更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。
2、化死记硬背为理解接受。
中学历史学科的教育,少不了要求学生熟记一些历史事件和历史事实。
但在这个过程中历史教师应教会学生如何去熟记这些历史知识呢?一般说来,学生对历史史实掌握得越多,他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。
但是,如果仅仅是强制性地让学生通过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识,在理解的基础上通过拉线索、作对比、找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。
这样一来学生对历史知识的记忆就是系统的、灵活的,可以保证学生在运用知识的过程中作到举一反三,灵活运用。
3、从知识灌输到素质培养。
由于受到应试教育的影响,不少中学历史教师为了让学生在考试中取得好的成绩,因此在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输。
初中历史教学创新方法探讨论文
初中历史教学创新方法探讨论文初中历史教学创新方法探讨论文新课程改革更加注重发挥学生的主体地位，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。
1.有利于培养学生的学习兴趣。
在初中历史教学中，创设情境，设立教学重点、难点是培养学生创新能力的重要途径。
创新的历史教学，能吸引学生的注意力，激发学生的思考力和想象力。
创设出的历史情境，能够让学生在历史情境中接近历史，感触历史，从而激发学生的`学习兴趣。
2.有利于提升学生的综合素质。
初中历史教学的创新让教师更加注重人文知识的传授，在帮助学生学到根本知识的同时，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。
另外，学生还会通过对优秀品质的传承进展自我品德教育。
面对生活中的各类困境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。
1.教师教学观念更新不及时。
新课程标准下的历史教学，是在教师指导下通过调动学生的积极性，学生能够自主学习，合理探究的过程。
教师应为学生创设合理的教学情境，鼓励学生提出问题，并用自己的方法解决问题。
但有许多教师仍未能摆脱传统历史教学的束缚和限制。
因此，新课改下的历史课堂教学，教师必须进展教学观念上的更新。
2.学生的学习方法有待改良。
学生在以往的学习过程中，习惯于单纯地听，将教师的思想全盘接收，缺乏必要的思考。
在新课程改革推行以来，学生仍很难克服以往的学习习惯，对自身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法墨守成规。
难于唤起学生的学习热情，学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性。
1.利用“角色扮演”来激发学生的学习兴趣。
新课改要求发挥学生课堂主人的地位，而教师充当的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。
学生可以利用教师提供的素材自主编写历史剧，并通过“角色扮演”的方式来再现历史。
这样学生就可以在轻松愉悦的教学情境中把握历史，同时又大大激发了学生的学习兴趣。
2.通过优化课堂，开展教学辨析。
在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求，这就要求教师应对课堂形态进展优化处理。
新课改下中学历史教学之我见[论文]
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新课改下中学历史教学之我见一、巧妙导入新课，激发学习兴趣著名科学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。
对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”有了兴趣以后，就可以充分调动学生主动学习的积极性。
在历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，学生的注意力就能集中。
一堂课能否成功，课堂导入一环非常重要。
如学习“普法战争”时，可以作简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。
采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
二、培养发散思维，增强学生能力在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动地学习，积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。
此外，还可以有效地激发学生认识矛盾，强化意见分歧，形成发散思维，从不同的角度深入思考，各抒已见，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如学习“清朝前期的经济——地丁银”时，联系已学过的“租庸调制”“两税法”“一条鞭法”等内容来进行探究，来说明中国古代赋税制度的演变发展规律。
问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。
于是教师就向他们指出思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。
并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。
初中历史创新教育之我见
初中历史创新教育之我见作者：好阳河创作时间：2000年8月“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。
”创新能力绝非天生，它需要从娃娃们抓起，从一点一滴抓起，渗透于学校教育的各个方面，并贯穿其始终。
初中历史课应义不容辞地分担这项光荣职责。
初中历史创新教育的任务依笔者之见，乃是初步培养学生运用唯物辩证法，以现代人之眼光审视历代成败得失，能够提出个人的独立见解，吸取一切有益的营养，服务和指导现实生活，即古为今用，以史为镜，鉴古治今。
令人遗憾的是，目前初中历史教育距离这个目标实在太远，甚至背离了这一方向。
因此，我们有必要对阻碍初中历史创新教育的因素进行剖析并就如何实施创新教育提几点设想。
一、是什么阻碍了初中历史的创新教育？（一）八股取士的流毒八股取士是明朝盛行的一种选拔官吏的考试制度，它规定考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有丝毫的个人见解，就连文体也要死板地分成八个部分，叫“八股文”。
八股取士导致读书人不讲求实际学问，把读书当做加官晋爵的一块敲门砖。
明清之际的著名学者顾炎武曾怒斥八股文败坏人才比秦始皇坑儒还要厉害。
我认为，当今的历史考试比八股取士有过之而无不及，表现如下：1.考察死记硬背的题一统天下，考察灵活运用的题则无立锥之地。
2.把命题人制定的答案看得神圣不可侵犯，与之稍有文字上的出入就大开杀戒，见解不同更被视为异端，必先诛之而后快。
（二）师道尊严与满堂灌1.师生之间缺乏民主、平等，老师自视为课堂上的最高统治者，一切围绕老师转。
不经恩准，学生不得随便插话和提问，打断老师的讲述，打乱老师自拟的教学程序，否则就十有八九被定为捣乱分子而驱逐出境。
老师紧紧牵住学生的鼻子，他们何来独立见解？就算有，又何来发表的机会？2.用进废退。
长期满堂灌导致学生的创新能力日渐萎缩，他们已经习惯于事事依赖老师，不愿动脑子，也不大会动脑子。
（三）学科歧视造成的恶果不知从何时起，历史被莫名其妙地污蔑为副科，即考试不一定考的科目。
初中历史课堂创新教学之我见
初中历史课堂创新教学之我见摘要：初中历史创新教学必须改革历史课堂教学，历史课堂教学的创新不仅仅是教学形式的创新，课堂教学还应该是多维的、开放的，鼓励学生辨难解疑，老师则要爱护、培养学生的探索精神、创新精神，在课堂上营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生的自主学习和独立思考，为学生创新思维的培养创造出宽松的环境。
关键词：新课标历史课堂创新教学学生主体初中历史创新教学必须改革历史课堂教学，历史课堂教学的创新不仅仅是教学形式的创新，课堂教学还必须是多维的、开放的。
如何提高课堂创新教学的有效性，已经是提高学校教育水平以及推动新课程改革深入开展的工作重点，也成为每一个历史教师共同探讨的任务。
本文根据我自身的教育教学实践，就如何提高初中历史课堂创新教学的有效性谈几点看法。
一、历史教师角色的转变是搞好历史创新教学的重要前提。
“仁者见仁，智者见智”，教材的观念是通过教师引导学生对教材的分析传达给学生的，教师观念的更新至关重要。
教师要加强引导学生自我思考，引导学生与学生讨论等，促进学生对知识体系的构建。
在历史教学中，让学生充分讨论，师生民主、平等的对话形成共识。
学生会在这样的学习中产生自信和成就感，使历史课堂教学充满生机、焕发活力。
正如前苏联学者斯拉斯捷宁说过“激励就要激发学生的思想、情感和行为，给以行动唤起愿望。
”另外，教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。
课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。
在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。
这样才能鼓励学生不断努力创新。
二、吃透新课标，钻研新教材，对教学内容进行创新性的分析和理解。
《新课程标准》指出：“教科书是历史教学过程中活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。
”舍弃教材既无教学，也无创新。
如孙中山先生的半身像，普通教学只是停留于表面，但如从中山先生的服饰等入手，引导学生联系时代特征，与满清时的服饰比较，会发现中山先生的着装革命和政治革命一道，构成了辛亥革命的大潮。
初中历史教学启发创新范文
初中历史教学启发创新第一篇范文：初中历史教学启发创新在当前的教育环境中，历史教学面临着诸多挑战。
传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
为了更好地适应新时代的教育需求，初中历史教学需要进行一系列的改革和创新。
历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生对国家、民族和世界的认识，还能够培养学生的思辨能力、批判思维和价值观。
然而，在传统的教学模式中，历史课程往往被视为一种记忆性的学科，教师只是简单地将知识点传授给学生，而学生也仅仅是通过死记硬背来掌握知识。
这种教学方式不仅枯燥无味，而且难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教学目标为了改变这种现状，初中历史教学需要树立以下几个目标：1.培养学生的思考能力：历史教学不应仅仅是一种知识传递，更重要的是引导学生思考过去、现在和未来的联系，培养学生的历史思维能力。
2.激发学生的学习兴趣：通过创新的教学方法和手段，激发学生对历史的兴趣，使他们愿意主动去学习和探索。
3.培养学生的批判性思维：历史教学应该鼓励学生对历史事件和人物进行客观的评价和思考，培养他们的批判性思维能力。
4.强化学生的价值观：通过历史教学，传递正确的价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学策略为了实现上述目标，初中历史教学可以采取以下几种策略：1.引入多元化教学手段：利用多媒体、互联网、历史博物馆等多种资源，为学生提供丰富的学习材料和途径，增强历史教学的趣味性和互动性。
2.创设情境教学：通过角色扮演、历史事件重现等情境教学方式，让学生身临其境地感受历史，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.开展合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，培养他们的团队协作能力和历史思维能力。
4.引入批判性思维训练：在教学过程中，教师可以引导学生对历史事件和人物进行客观评价，提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维能力。
5.注重价值观的培养：在历史教学中，教师应该注重传递正确的价值观，引导学生从历史中汲取经验教训，培养他们的爱国情怀和社会责任感。
历史创新教学论文
历史创新教学之我见摘要：素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，构建符合素质教育要求的课堂教学模式，在教学中要把创新教育作为重点，营造创新型课堂氛围、留有创新空间、开展创新活动。
有效推进历史新课程改革，不断强化中学历史兴趣教学，改进教学方法，转变教师教学方式和学生学习方式，培养学生合作探究的习惯，自主学习能力，协作能力与创新能力，提高课堂教育教学质量，各种教法的优化组合，将是这次课程改革的主旋律。
本文从十个方面谈谈自己在平时历史教学中的一些做法，和广大同仁商榷。
关键词：历史；教育；创新；能力中图分类号：g633.51文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-125-01各种教法的优化组合，将是改革的主旋律，下面谈谈本文的一点看法。
一、多一些自由，少一些限制。
可尝试取消举手点名发言做法，学生随时可以站起来回答老师问题或者向老师、同学提出问题、要求；允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和不同见解。
二、多一些鼓励，少一些批评。
调动学生的学习积极性，借助青年学生思想活跃，争强好胜的心理特点，灵活巧妙地运用各种方法，激发学习热情，促进进取精神。
、三、多一些自主，少一些灌输。
多鼓励，献爱心，变后进为先进。
后进生底子薄，基础差，成绩上不去，心理压力大。
教师要善于发现他们的长处，找出他们的成绩，哪怕是一点点，及时提出表扬，给予肯定和鼓励，给他们一种上进的动力，迸发出智慧的火花。
每一个教学活动都安排全体学生亲自参与，每一个问题都由同学们共同努力解决，每一个规律、结论都由同学们自己归纳总结，每一个实践活动都由同学们自己体验。
四、多一些讨论，少一些讲解。
成立自学讨论学习小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；自学讨论活动贯穿于教学过程始终，使讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深入；教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化讨论氛围。
谈初中历史教学中创新教育论文
谈初中历史教学中的创新教育历史是一门综合性极强的学科，它囊括了政治、经济、军事、文学艺术、科学技术等多方面的知识内容。
它包罗万象、五彩缤纷。
翻开历史的篇章，时而让人沉醉于悠悠五千年的博大精深的文化长河中，时而让人卷入硝烟弥漫的战火当中，时而让人发出哀怨无助的悲叹之声，时而给人一种催人奋进的震撼。
这样的一门情感交融、视野开阔的学科却由于长期的传统教学模式、教学观念使得它成为一门无足轻重的冷门学科。
学校、家长、学生都把历史拒于主课之外。
但随着“3+x”高考在全国的实行，随着国家对“一专多能”人才e的急需，中学历史教学应顺应改革的趋势和意图，打破传统的封闭思维定势，由封闭走向开放，由知识立意向能力立意转变。
农村中学由于条件的限制，由于人们思想的陈旧与落后，使得历史的教学改革困难重重却又势在必行。
那么怎样才能使农村学生对显得庞杂、零乱的历史知识感兴趣，怎样才能使学生对历史知识的学习具有创新意识。
由此，历史教学中的创新教育被提上了日程。
以下的几点教学尝试供参考与商议。
一、导课新颖别致，能激起学生想听课的好奇心与兴趣感。
导课是一堂课成功与否的重要环节之一，也是学生能否获取知识的重要途径之一。
但是，由于长期的应试教育，在老师和学生的脑海中都形成了是一门“副课”的观念，所以很多的老师在上历史课的时候都忽略了导课这一环节，只是平铺直叙，老师一张嘴，学生一支笔，聊聊几分钟的圈圈点点之后，学生就开始摇头晃脑、有口无心的背诵起来，一节课下来，学生获取的历史知识也许只有几个简单的历史年代和历史人物，学生根本没有创新意识和思维意识。
但如果导课新颖，学生在思维与探索中获取知识，那么我想就有事半功倍的效果。
根据中学生活泼好动的心里特征，可以用一首正气浩然的诗，也可以用一首悦耳动听的歌曲，也可以用一则寓意深刻的故事来作为导课的方式。
如在讲授《戊戌变法》这一课时，首先让学生读谭嗣同的“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向同笑，去留肝胆两昆仑”的诗，然后告诉学生这首诗的出处，简单的阐述这首诗的意思。
初中历史创新教学之我见
初中历史创新教学之我见摘要：随着新课改的实行，创新教学成为很多初中历史老师重点实施的目标。
初中历史教学是贯穿于中学整个历史教学的核心阶段，创新也成为历史教学的首要任务之一。
历史事件是不变的，如何在不变的史实中创新改善教学方式，需要广大初中历史老师和学生的共同努力。
关键词：多媒体;辅助;合作一、多媒体辅助教学随着时代的进步，科技的发展，老师的教学不再仅仅局限于课堂上的板书、笔记、口述等形式，学生对老师教学的接受方式也不仅仅是记笔记以及简单的提问。
新时代教学的特征和学生的特征，需要广大初中历史老师在探究学生的基础上对学生有一定的了解和认识。
现代初中生的特点是活泼好动，喜欢新鲜的事物。
根据这样的特点，初中历史老师可以把多媒体引入到教学中。
多媒体辅助教学能够以最佳生动形象的方式，集中学生的注意力，更好地向学生诠释教学内容。
比如说，当讲解到某段历史事件的时候，老师可以用多媒体为学生播放一段视频，或者是展示一定的图片，让学生从更形象生动的角度去学习历史知识，在学习中不断提高兴趣和积极性，从而在创新教学中更好地提高教学效率。
二、小组合作教学法随着近年来教育的发展，小组合作教学在很多课堂中得到了很好的利用。
小组合作教学顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，老师通过给每个小组安排相当的任务，根据小组完成的情况进行评分，对优胜的小组进行表扬，对落后的小组进行鼓励并且找出原因。
初中历史教学内容是一成不变的，尤其是在历史复习的课堂中，很多学生对历史会丧失兴趣和学习的耐心，小组合作学习能够最大限度地弥补历史教学中的缺点，让学生在公平且充满竞争的教学中充满斗志，愿意在教学中发挥自己的主观能动性，愿意积极地参与到教学活动中，在积极参与中不断互相学习，互相借鉴。
不同小组之间的竞争能够激发学生的斗志，同一小组之间的成员是接触最多的，他们之间可以互相学习借鉴，取长补短，让创新教学得到更好的推动和进步。
总而言之，初中历史创新教学的实施不是一蹴而就的，这需要广大初中历史教师在教学中善于总结和观察，不断改善教学方法，让教学方法更加完善，更加符合学生的特征，从而让创新教学得到更好的推动和实施。
初中历史教学创新之我见
［ 关键词 ］ 初 中历 史
教学创 新
历史教学的 内容 中包含 了极为 丰富的情感态度与价值观 的 把学生分成几 个小组 ， 让他 们进行讨 论 ， 并派代表进行 问题 的回 教 育因素 ，历史教师有责任通过这 些教育因素培养学生 良好 的 答 。教师也可以采用表演方法进行教学 ， 在课堂教学完毕后 ， 可 心理品质。教师不仅可 以从历史教 学内容 中充分挖掘情感态度 以让学生扮 演历史 中的人物 ， 还原 当时的情 形 ， 从而活跃课堂 气 改变 以往沉 闷的教学方 法。此 外 ， 教师也可 以采取故事法进 与价值观的教育因素 ， 丰富学生的情感体验 ， 还必须在教学活动 氛 ，
习积极性 。 ２ 历史教看法并且进行理论 阐述 。师生之 间砼 的积 极的互
动交流式的学习将初 中历史课程穿成一条知识线 ， 在学 生学 习
的同时不但让学生学 习相关 的历史知识还能够 让学 生形 成对于
让学生在思考 中学 习， 在 自学 中成 ２ ， ｌ 加强课堂提问的艺术性 。良好问题 的创设是提高教 学质 量 问题的正确认识和个人看法 ， 的基础和前提，初中历史教师在课堂上提问的问题不能过难也 长 ， 努力将学 生培 养成为一个有知识 、 有文化 、 有个性 的人才 。 此外 ， 除了 以上 内容 ， 为了师生 之间能够 建立 良好 的关系 ， 生 能够 把问题当作兴趣进行思考 ， 不断增强提 问的广度 、 深度和 共 同创造和谐的歇息氛 围，教师还应 当抓住初 中时期孩 子的特 趣 味性 ， 调动他们 的思 维 ， 从而 实现 教学方法的改变 。我们还 以 点 ， 顺势 引导 学生去 自 主 的学 习 ； 培 养学生正 确的学 习习惯 ， 灌 五四运 动为例 ， 在进行 这一讲教学的时候 ， 教师完全可 以采用更 输学生努力学习的重要性； 对于孩子进行逐一教育， 根据不同孩 为创新的教学方法进行授课 ， 避免上述 问题现象发生 。 教 师可 以 子 的不 同特点采取不 同的教育方式 ；在课 堂上将学生分为几个
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初中历史教学创新之我见
摘要：教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。
为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。
关键词：创新教育；初中历史教学；创新教学；创新精神
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-257-01
当前，素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。
历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。
我在上初中历史课时，结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些新的历史教学方法，现拿出来和同行探讨。
一、历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。
这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。
为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的
历史教学。
历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。
并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
二、历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。
目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。
然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。
因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。
传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。
初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。
传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。
要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。
因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
三、历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。
历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。
现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教
学手段上也必须发挥创新精神。
在初中历史教学中培养学生的创新思维。
关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。
学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。
因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。
学生学习历史的过程。
也是训练和培养创造性思维的过程。
因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
四、师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位。
被动地服从。
这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。
因此教师要和学生构建新型的师生关系。
首先。
新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。
最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。
教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。
总之。
教师在教学实践中要不断改善师生关系。
建立良好、和谐的新型师生关
系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
五、培养创新型教师队伍
教学创新必须依赖创造型的教师。
在教学创新中，教师在其中起着重要的作用，要培养出创新型人才，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。
虽然目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中历史教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期教学创新的要求，创新能力和创新素质还有待提高。
在课堂教学过程中，教师要敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
在新时期，初中历史教师若要适应时代发展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教育教学知识。
提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。
总之，初中历史教学创新势在必行。
进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。
所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。