积极心理学相关论文大全

积极心理学相关论文大全

浅析积极心理学在初中语文教学中的运用

积极心理学positive psychology是20世纪末西方心理学界兴起的一种新的研究思潮。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，强调教育并不只是纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质包括外显的和潜在的，并在实践中扩

展和培育这些积极的品质。积极心理学在初中语文学科教学中的运用是指教师根据语文学科、教材及学生的心理特点，有计划、有目的地挖掘学科教学过程中的心理教育资源，自觉、有意识地运用积极心理学的原理和方法，在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生语文

知识和技能，发展他们的智力和创造力，以求实现语文教学效果的最优化。

一、创设良好氛围，关注学生的心理感受，引导积极情绪

积极心理学认为，“人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已

有的心理资源。”“积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起

持久的个人发展资源——包括身体资源、智力资源和社会性资源等，从而使个体随后的行

为变得更有建设性和创造性。”因此，语文课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的

心理感受，诱导学生的积极情绪，对于提高语文教学质量，培养学生积极的品质是非常重

要的。

1. 关注学生，尊重学生，爱护学生

关注学生、尊重学生、爱护学生，人人都知道，人人会说，但实际上笔者在听课过程

中不时能听到一些教师在请学生回答问题时说“告诉我”“给我回答”等，难道除了“我”和回答问题的“你”外，其他学生都与问题无关?教师应关注每个学生的存在，让

每个学生感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要

教师用关爱唤醒他们的自我意识。此外，诸如“这个问题你总不会回答不出来了吧?”看

似给学生创造了一个表现的机会，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上已经暗示了这是

一个很简单的问题，学生一定能回答。但要是该学生回答不出来，不就更大地挫伤了他的

自尊、自信了吗?关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实

实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问

题上。只有真正让学生感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得

到真正的发挥。

2. 学会赏识，激发学生学习语文的积极性

心理实验证明，只要周围的人相信、确信你是优秀的，你就会真的变优秀。可见，来

自他人的信任也很重要。马克·吐温曾说：“一句赞美可以支撑我活两个月。”因此，作

为语文教师，要善于赏识学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，充分调动学生

的积极情绪。

在语文教学过程中，学生一个正确的回答，一种巧妙的解题方法，一个新颖的提问，

都值得我们用心去欣赏。我们可以通过肯定的、赏识性的评价来充分调动学生学习的积极性，使学生敢于参与探讨、敢于争论、敢于质疑。在作业批阅、谈心、辅导等方面我们也

应该用欣赏的眼光来看待学生。在日常生活中，教师应热爱学生，及时发现他们身上的闪

光点。“感人心者莫先乎情”，我们应把赏识教育落实到每一个细微的行为之上，对自我

效能感较低的学生要多肯定、多表扬。教师的肯定能充分调动学生的积极情绪，继而转化

为学习的动力，从而使他们能够积极地面对学习与生活。

3. 创造成功体验的机会，让学生体会到自身价值

成功感是人类最美好的心理感受之一，创造体验成功的机会是诱导积极情绪的重要途径。作为一名语文教师，应为每一个学生提供成功的机会，让成功的快乐转化为语文学习

的内在动力。在语文教学中，笔者认为无论是基础知识的传授、课堂提问的设计，还是阅

读能力和写作能力的培养，教师都应注重全面、分层教学，循序渐进，让每一位学生都能

学有所得，体验成功，体会到自身的价值。

二、改进教学评价，发挥教学评价的激励功能

积极心理学认为，“增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程，一个人并不完全清楚自

己会成长到什么程度，并不完全清楚自己的潜能有多大。” 因此，教学过程中，教师要

及时、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进学生的积极体验，让学

生获得内化意义的成长。

1. 在评价语文学习结果的同时评价学习能力、方法

教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将其渗透到整个学

习过程中。比如，我们学习《散步》这一课时，先让学生阅读文本，整体感知。接着，师

生可以共同从生活中寻找类似的家庭琐事，感受浓浓的亲情。然后，再精读课文，可设计

一些问题共同讨论：在发生分歧时，儿子为什么选择走大路?奶奶为什么又改变了主意?我

和妻子背着一老一小，祖孙本不太重，我们为什么走得慢慢地、稳稳地?从而让学生感悟：“文似看山不喜平”，身边的琐事往往蕴涵着丰富的不平常的情感。最后，让学生尝试着

把感受深刻的故事写出来。在课堂上，我们不仅要关注整堂课取得的教学效果，更要关注

这堂课中每一个环节学生的表现，对每一位学生课堂上的闪光点及时加以评价。评价时，

不仅要从回答的结果进行评价，更要关注学生的解题思路、感悟能力、语言表达等方面。

当然，对于学生课堂表现中的不足，教师也要委婉地加以提醒。总之，教师应通过积极有

效的评价，培养学生学习语文的积极性，不断提升学生语文学习的能力。

2. 语文教学中对学生进行个性化评价

学生由于先天生理因素和后天社会生活体验的不同，个体间存在着学习天赋和认知方

式上的差异。因此，对学生的评价不能搞一刀切，学生只要付出了努力，只要比照自己的

过去有进步，只要有不断进步的愿望，都应该给予肯定，给予激励性的评价。如：学生背

诵课文更积极了，写文章错别字比以前少了，上课更认真了，考试比上次有进步了等等，

教师都应善于发现，及时表扬，让每位学生在努力、进步后都能获得成功体验，激发他们

进取的愿望和信心。

3. 对语文学习小组的合作进行评价

新课程提倡的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。语文教学过程中，为适应

初中生身心发展的特征，我们可采用小组合作的学习方式。教学评价中，在对学生个体进

行评价的同时，更应对学习小组进行评价。例如，在教学《走一步，再走一步》时，为了

凝聚集体的智慧，充分活跃课堂教学的气氛，笔者按照语文学习的基础、平时学习的成绩、课堂表现等方面，事先将学生分成若干个小组。上课时，以小组为单位，进行课堂思考与

讨论。

不仅在课内可以采用小组合作的形式，在课外也可以将班级学生分成若干小组。课外

小组着重完成预习、资料查询、复习检查等学习任务，根据各小组表现，给予及时的评价

和表彰。在这种小组合作竞赛中，学生的努力带来的不仅是个人的成功，更是团体的胜利，所获得的自我价值感将更强。小组成员间相互的交流探讨实际上就是一种相互评价，在目

前的课堂组织形式下，能够让学生更多地体验到被关注;同时，学生在交流、沟通、分享

中还能促进团结、合作、竞争，培养责任感，提高社会适应能力。此外，积极而及时的评价，更能优化小组合作学习的效果。

综上所述，将积极心理学引入初中语文教学，符合初中生的心理特点，对提高初中语

文教学质量，培养学生积极进取的态度等都有积极作用，值得在语文教学实践中进一步研

究和探索。

试谈积极心理学在班级活动中的运用

摘要：心理学关于情感、意志、行动的理念：人的意志行动总伴随着情感，情感是

意志的推动力量，而意志又足以让人在行动中克服困难。认识到这一点，教育工作者就能

更深地体会到，要教育好学生，单凭简单的管束，力量是有限的、是微薄的，最有效的教

育方法，就是以积极的人生态度感动学生。

关键词：心理学;班级活动;正能量

感动，既可以是无言的伤感，也可以是快乐的体验，既可以是激情的迸发，也可以是

理性的思考。教育中的感动，体现在教师的高尚、高雅的一言一行中，贯穿于精心设计的

各项活动中。

积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学采用更

加科学的方法帮助人们树立自信，坚定信念，激发个体潜能，使人们学会感知幸福，因此