情系学生,让师爱更温暖

情系学生，让师爱更温暖

教师，一个崇高的职业，一个神圣的名字，也是一个平凡的岗位。她以涓涓细流滋润着人类的心田，她以坚强的臂膀支撑着文明的殿堂。走过了二十三年的教师之路，对教育始终保持一种尊敬，因为她的崇高、美好与纯洁。我的教育格言是：教育的一半是理想，一半是热爱。当我走向讲台，我要说，面对自己的选择我无怨无悔。

记得著名教育家陶行知说过这样一句话：“我带着一颗心来，不带走半颗草去。”从第一天踏上讲台起，我就一直在想，需要付出多少心灵的睿智，需要奉献多少真诚的关爱，需要贡献多少力量，才能造就一个优秀的教师，才能实现自己的人生价值，才能走出有意义的人生。

我们的校园，热闹里充满单纯与童真，宁静中孕育希望与憧憬。这里没有金钱的富有，没有地位的显赫；这里有的是明亮如星的眼睛，这里有的是灿烂如花的笑脸。面对着一张张青春洋溢的脸，一颗颗水晶般纯净的心，我想，教育事业也许拥有世界上最高利润的回报，我们每个人的手中，握着无数的金种子，那就是爱，是我们的全部财富。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的态度和创新的精神。

孔子曰：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。”教师具有良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”

班主任要善于做学生的思想工作，既让学生喜欢你、尊重你，教师要率先垂范，做出表率。教师要有终生学习的理念，不断地丰富自己，积淀自己，以渊博的学识，优雅的人格，幽默的谈吐让学生从内心热爱你，这样才能进行有效的教育。

从教二十三年，我做了二十年的班主任工作。在班级管理方面，坚持晓之以理、动之以情、导之以行的原则，形成了以爱为中心的班主任工作风格。著名教育家于漪曾经说过：“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界”这本书不仅深奥而且神秘莫测。但在我多年的实践探索中，在经历了酸甜苦辣的磨砺之后，渐渐地读懂了这本书，渐渐走进了这个多彩的世界，用心触摸到了一个个灵动的生命。为了更好地了解学情，关爱学生，我我做了大量的准备，为了防止辍学，转化后进生，关爱特殊家庭学生，一年四季的双休日和寒暑假，市内的大街小巷，乡下的田间小路经常能看见我家访的身影。

王聪同学家住我市西郊莲花村，家庭特别困难，初一上学期开学第三天，王聪就哭着告诉我，她爸爸为了全力供她弟弟上学，不让她念了，而她本人又非常愿意上学。那天放学后，我没有直接回自己家，而是陪王聪走进了她那一贫如洗的家，经我再三劝说，她的父亲才总算松了口，答应让她继续上学。当我从王聪家里出来时，已经是万家灯火了。我一个人骑车从莲花村往市里走，尤其是经过立交桥以西那段路时的感觉就可想而知了。可以说至今想起还心有余悸。第二天，王聪如约而至，可是好景不长，第二周，王聪人没来，同学捎信说，又不念了。放学后，我再次骑车踏上了西郊那段令我头皮发怵的路。到了王聪家却扑了个空，门锁着，邻居说她家里人在地里干活呢，我顺着邻居指的路，找到了地里，田间的土路坑坑洼洼，蹾的我浑身都快散了架。没办法，我只好推着车走，王聪的父母看到我十分惊讶，没想到我又一次找到他们家，而且追到了地里，可惊诧之后，她的父亲却说：“刘老师，不是我不供，这一块儿

供两个，我实在是供不起。往后您也就别跑了，我知道你是好心，可你心再好，也不能让你替我供孩子呀，这天也不早了，您还是回去吧！”我一听，要想让王聪复学，仅讲道理是不行的，于是我诚恳的对他说：“王聪的书一定要念，笔本等学习用品我来提供，如果你舍得，今天我就把孩子带走，让她在我家吃住、上学，如果你舍不得，她每天还照常回家，但中午饭我供。一句话，你家王聪的学是上定了，要么你和我一起供，要么我供！我绝不会让我的学生因为没钱，留下念不了书的遗憾！”王聪的父母终于被我的真诚所感动，连声说："就冲老师您这份心思，我们就是砸锅卖铁也得供孩子上学呀。"第二天，王聪终于背着书包高兴地来上学了。可我却是一瘸一拐走进教室的，因为前一天晚上从王聪家往回走时，由于天太黑，加上路不好走，摔了好几跤，不但腿摔得青一块紫一块的，而且右脚脖子还严重扭伤，市郊又见不到出租车，当我好不容易一步步挪到家时，连疼再累，汗水已经把衣服湿透了。第二天，脚脖子肿得跟小腿差不多一样粗，家里人都劝我请几天假，可我心里却放不下班级那五十几个孩子，惦记王聪能否上学，所以还是不顾家人的反对，坚持上班了。走进教室，看到王聪高兴地坐在那儿学习，我舒心地笑了。王聪看到我那副跛脚样子，却心疼地哭了，此后，王聪学习特别刻苦，在我和同学的资助下，不但完成了初中学业，还以优异的成绩考入了重点高中。

我在所教学生身上，倾注了全部的爱。课下和学生谈心，了解学生的情况，做学生的知心朋友；改变已有的传统观念，把课堂还给学生，实施高效课堂。课堂要高效，教师有针对性地设计导学案，只有设计得体，才能激发学生的不同兴趣。实施导学教学。教师根据不同学生的层次差别，设计有梯度的问题。学生课前充分准备，带着问题阅读，使学生真正走进文本。在整体感知文意的前提下，自主探究更深层次的问题。这个环节可以采用小组探究的方式，培养学生团队合作意识，深入理解文章的关键问题。不懂的问题、共性的问题，教师可以适当点拨。为了巩固课堂教学，精心设计训练题，当堂检测，及时反馈，找出问题，提高课堂效率。课堂教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，保护孩子的求知欲和好奇心；不要以教师的分析代替学生的阅读实践，防止用集体讨论代替个人阅读，远离文本过度发挥。理想化的课堂是学生心灵的感悟，能力的提升，同龄人之间心灵的碰撞，情感的沟通，长者经验智慧的点拨。课堂上书声琅琅，希望语文课成为孩子快乐的源泉

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有特殊变故的学生，容易形成特别性格。真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉悦的情感体验中接受教育。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师要用心去爱他们，从每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立信心，将心比心，以心换心。不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。

我任课的班级，有个聪明活泼、禀赋很高的学生叫刘威，初来的时候大榜七十名左右，学习不够刻苦，他总是迷恋游戏，甚至魂不守舍，近乎一种疯狂。有时周五下午竟然假借住宿生的名义，逃跑去网吧打游戏，我做的第一个决定是去网吧找他，利用多方面的线索，费尽周折找到了他。他当时是非常反感，而且不以为然。当我看到正在游戏机前打得忘乎所以的他，真是愤怒到了极点。我努力平静下来，决定理性的解决问题。我没有疾风暴雨似的批评，而是润物细无声的鼓励和欣赏，不知多少次促膝谈心，不知多少次推心置腹，他终于明白了自己的错误所在，有悔改之意。我立刻针对他的情况实行奖励机制，进步