存在句1

地方 名词（教室、桌子） + （ 里、上） V着 动词（坐、放）+ 着 人/物 数量词（很多、一本）+ 名词（学生、书）
1.表示“地方”的名词前不能加“在”
在桌上 放着一本书（×） 在教室里 坐着很多学生（×）
2.表示“人/物”的名词前要加数量 词
桌子上放着 书（×）
教室里坐着 学生（×）
桌上 放着一本书。
墙上 挂着一幅画、一个键盘、一个钟。
图书馆里放着几张桌子/几个书架/几把椅子 桌子上放着两本书/按着两个台灯 椅子上 坐着一个学生 书架上放着很多书
比较：
A、书在桌上放着。
B、桌上放着一本书。
问：书在哪里放着？ A
桌上放着什么？ B
问：你的书在哪里放着？ 书在包里放着。
老师手里 没 拿着 照相机 我桌上 没 放着 杯子
否定句
地方 + 没 + V着 + 人/物 老师手里 拿着 一个 照相机
老师手里 没 拿着 一个 照相机（×）
我手里没拿着一支笔。（×） 我手里没拿着笔。 我椅子上没放着书。
学生分组进行练习，汇报图片的内容
这是一个学生宿舍，很漂亮。
床上 放着一个小桌子、摆着一台电脑。
存在句式 地方+V着+人/物
教学背景说明
学生的汉语学习水平为初级，掌握汉语 词汇600左右
上节课已经学过了表示状态的“v着”
我在椅子上坐着/门开着
教室里 坐着 很多学生
桌子上 放着 一本书
存在句式
地方 + V着 + 人/物
存在处所 存在方式
存在物
教室里 桌子上
坐着 放着
很多学生 一本书
你的包里放着什么？ 包里放着几本书。
教学Fra Baidu bibliotek路说明
1.本课教学的重点是对汉语“存在句”进行 讲解。从导入上来说，直接以上节课的语 法点“V着”为切入点，这样可以在复习的 同时，可以与本课的语法点较好的衔接起 来。
2.在讲解过程中，通过现场实物情境并辅以 静态的图画内容进行动态讲解，通过情景 化的手段让学生理解该类句式的使用语境 及其表达的意义。
3.后面的人或物通常是未知的事物，因此 不能用表示具体可知的名词：
椅子上坐着刘老师 （×） 椅子上坐着一位老师（√）
There is a(the) teacher on the chair.
桌子上放着一个茶杯。 桌子上放着一个书包。 我桌上放着一个笔记本。 老师手里拿着一个手机。 我手里拿着一支笔。
3.在分析句式的形式和意义过程中，借鉴 了“构式-语块”教学法的思路，把该句 式分为三个语块，使学生能够较快地掌 握句式的结构形式，同时对每个语块的 内部用法进行剖析。
4.最后通过比较上节课讲解过的“V着” 语法点与本课语法点的异同，加深学生 对这两个语法点内容的具体使用语境的 理解，巩固了学习效果。
看下面的图，用“存在句”描述
水里 游着 一条鱼
房间里/沙发上 坐着 三个人 桌子上 摆着 一瓶花
床上 躺着 一个小孩
路边 停着 一辆自行车
她手里 拿着 一个照相机
水里游着一条鱼。 沙发上坐着三个人。 桌上摆着一瓶花。 床上躺着一个小孩。 路边停着一辆自行车。 她手里拿着一个照相机。