浅谈语文课的导课艺术

一
学习《 林教头风雪山神庙》 一文就可以找到答案了。
六、 运用 多媒体 近年来 ， 多媒体教学工具的运用为导入新课开辟 了 更加广阔的前景。计算机 、 投影仪等 多媒 体教学工 具具有形、 、 声 色的感官刺激 ， 形式新颖形象 ， 能使课堂 教学的气氛轻松愉快 ， 增强学习知识 的趣 味。这种现 代化的教学手段 ， 是学生特别喜闻乐见的形式 。 在讲 授《 三峡》 文时 ， 知道学 生从 来没 有见 一 我 过三峡 ， 感觉 不到三峡 的神奇 美丽 ， 因此 ， 我在 导入 时点击了一下主要 网站 ， 三峡 的奇 山异水 立 即呈现 在学生面前 ， 图片 、 视频 、 文字介绍 ……好一派 “ 山 万 磅礴一水通 ， 惊涛轰 鸣气势雄 ” 的壮 丽景象 ， 一幅 好 优美 神奇的山水画 ！学生面对鬼 斧神 工的画面惊叹 不已 。这时 ， 我在 黑板 上板书本文的标题 ， 学生领略 到三峡的神奇美丽后再去学课文 时感 情已经上升 了 个 层次 。运用多媒体 导人 新课 可使 知识具 体化 、 形象化 ， 给学生 留下清晰 的表 象 ， 为学生 感知 、 解 理 知识创造 了条件 ， 又可激发 起学生的学习兴趣 。 导课 艺术 的基本原则是注意启发性 、 知识性 、 趣 味性 。只要新课 导人能 激发 学生 的学 习兴趣 、 动 拨 其思维之 弦 ， 让他们 以最佳 的兴奋 状态 投入 学 习活 动， 都是成功 的导人 。 （ 作者单位 ： 河南省永城市第二职业 高级 中学）
Ｕ
职教之窗
５பைடு நூலகம் ７
圜圜日 目 口囝 日 口目 口
■王继 宋
新课 的导人虽 仅 占几分钟 的时 间 ， 它却 是教 但 学过程 中的重要环节 和阶段 。教 师若 能用贴切而精 炼 的语言 ， 正确 、 妙地导 入新课 ， 以激 发起 学生 巧 可 强烈 的求知欲望 ， 引起他们浓厚 的兴趣 ， 使这节课一 开始就能 紧紧地 吸引学 生的注 意力 ， 使他 们全 神贯 注、 精神 振奋 、 积极 主动地去接受 知识 。教 学过程 中 要针对不 同的教学 内容设计 相应 的导入方法 。 设 置 悬 念 借鉴说书人“ 且听下 回分解 ” 的奥 妙术 ， 奥妙 其 就在于讲到最扣人心弦 的时候 ， 有意避而不讲 ， 吸引 听众非听完不可 。说穿 了， 就是要善于设置悬念 ， 紧 紧吸引听者的注意力 。这种技巧运用 于新课 的教学 之中 ， 以悬念作 为激发学生 好奇心的出发点 ， 也会 使 学生产生一种强烈 的求知欲望 。而学生一旦产 生这
一
一
的故 事导课 ， 教师巧妙地铺陈 渲染 、 教学语言绘声绘 色， 是学生喜 闻乐见 的导 课形式 。这种 形式 可激 发 学生 的学 习兴趣 ， 且有利 于启发 学生 的思 维和 想 并 象力 。对 于那些故 事性强 或有 典故 可引 的作 品 ， 可 先讲述课 文中的一些情 节或 与作者 、 品有 关 的故 作 事， 然后引入本课 。如《 谋攻 》 一文 ， 以讲 述“ 可 孙子 练女兵” 的故事导人 本课 ： 国时期 ， 战 有一 个著 名 的 军事家 叫孙子 ， 避乱来到吴 国， 吴王为了检验他的才 能， 派三千宫女让他 训练 。孙 子命吴 王左 右二 妃 为 队长 ， 击鼓 号令。二妃 不听 ， 子命 令按军 法处 置。 孙 三千 女兵 无 不惊 惧 ， 过训 练 ， 可挡 十 。他 写 的 经 一 《 孙子 兵法 》 一书 ， 是我国杰出 的军事著作 ， 谋攻就是 其中 的一篇 ， 我们 来看一看他是怎样谋划进攻 的。 让 用故事法引入新课 ， 注意故 事本身 的真 实性 和生 要 动性 ， 并且不能耗 时太多 ， 同时要切合课 文。 五、 出人 物 点 对于教材 中具有鲜 明形 象 的典型 人物 的课 文 ， 教师 可以先点出作 品 中的典型人 物 ， 再通 过与人 物 有关 的问题 设问 ， 给学生 造成 悬念 。这 样 既能 自然 地 引出课 文 ， 又能调动学生学 习的积极 性 ， 促使学 生 急于从课 文中找 出问题的答 案 。如 《 教头 风雪 山 林 神庙 》 一文 ， 我是这样导入 的： 林冲 ， 家都 知道 提起 大 他是 梁山的好汉 ， 原是东京八 十万禁军枪棒教头 ， 是 被逼上梁 山的。那么 ， 谁把他 逼上 梁 山的？他是 是 怎样被逼 上梁山的？他为什么要上梁 山？我们通 过
人物 、 主要事件 ； 手法上 可 以浓缩 全文 ， 在 也可 从 中
截取片段 ； 在技巧上必 须发 人深思 ， 留有无 穷余 味 ，
引人人胜 。 二、 欲扬先抑
在讲《 根火柴》 ， 七 时 我这样开头 ：小小 的火 柴 ， “
几分钱一盒 ， 生活 中天 天用 到 ， 平 常不过 了 ， 再 七根 火柴更不足挂齿 。然而 ， 你们可 曾想到 ， 在艰苦的革 命岁月里 ， 在红军行经荒无人烟 的草地时 ， 就是这七 根火柴 ， 散发 了多少热 ， 出 了多少光 ， 有何 等重 放 具 要的价值和意义 ！我们 今天 学 习的这篇 课文 ， 者 作 紧紧扣住火柴 ， 述了一个动人心弦的故事 ， 写了 描 谱 曲感人悲壮 的赞歌 ！ ， ， 这样的导语 ， 通过 先抑后 扬 ， 形成鲜 明的对 比 ， 既能诱 发学 生去思考 问题 ， 能将 学 习的 主动权交 又 给学生 ， 体现 了教学 过程中学生所处 的主体地位 。 三、 介绍 作者 教师在讲解那些 比较著 名 的作者 的作 品时 ， 可 以先从 介绍作者本人人手导人课 。通过介绍作 者可 以使学生 了解 一 些 文学 常识 ， 中受 到思 想 教育 。 从 如果作 者的经历较 为复杂 ， 介绍 时不能 长篇 大论地 叙述 ， 而应突 出一 两点对学 生能产 生深 刻影 响 的东 西 。如介 绍《 醉翁亭记 》 的作者 欧 阳修时 ， 以突 出 可 他小时候家境贫寒 ， 连纸笔都买不起 ， 他就在母亲 的 指导下在沙地上 写字 。经 过刻苦 努力 ， 来成 为北 后 宋著名 的文学家 、 史学 家 。这样 的 导言 由作者 到作 品顺理成章 ， 引入 自然 。 四、 叙述故事 把课讲得生动形象 、 深入浅 出， 始终 是衡 量教师 教学艺术的标准之一 。而采用 寓意 深刻又幽默轻松
、
种 欲望 ， 就会寻根究底 ， 非弄个水落石 出不 可。这种 导入 方法 ， 也适用 于通讯报 道 、 报告文学 、 小说 、 曲 戏 等课文 。总的说来 ， 设置悬念要做 到三个 字 ， 精” 即“ “ “ ， 新” 奇” 一下子击 中学生 的兴奋点 ， 促使构成学生 掌握知识 的意图。具体 而言 ， 内容上 要突 出主要 在