初中思想政治课教学要体现明理导行论文

初中思想政治课教学要体现明理导行
随着新课程改革的不断深入，中考由闭卷考试转向开卷考试的改革，素质教育不断取代应试教育，政治课课堂要立足学生课堂的主体地位，最大限度调动学生学习热情，提高课堂教学实效，展现政治课的重大教育功能。

总结自身的教学实践，我认为初中政治教师应十分重视以下几点：
一、政治教师要不断学习研究，提高自身教育技能，备好课，备实用课
教师要注重深挖掘教材，研究课标以“明理、导行”为基本教学要求，设计教学。

思品课，本质上从属于品德教育的范畴，不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论逻辑展开，而是着眼于学生道德品质和人文精神的习惯养成。

不能把它当作知识重化课程，进行知识化教学。

因此，实施思品教学，首先要考虑的是，课堂活动能否达到或增强品德教育的目标即“明理、导行”。

怎样体现这一教学要求呢？
1.明确一个道理。

新教材编写和使用的目的，就是要教给学生做人处事的道理，以确立生活处事的基础和行为的标准。

在编写每节课内容上，简化了理论说教的成分，力求以浅显易懂的表述和充足的材料，说明一个道理。

教师分析教材，设计教学，首先要把这一道理提炼出来。

一堂课效果怎么样，就要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。

2.激发学生的良好情感和美好追求。

人是有感情的，良好的情感
有利于学生身心健康成长。

教学析理过程中，要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等这些情感，引导形成良好的意志、性格、兴趣，消除不良情绪和心理偏差，让学生从小就有调控情绪的心理机制。

3.引导正确的行为。

要积极引导学生展示生活实践，暴露行为偏差，教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样，示范引导学生，把“导行”作为思品教学的落脚点，充分利用课本上的材料：名言、案例、插图、漫画等等，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力。

二、政治教师要设法营造良好的课堂氛围
1.一堂成功的政治课，良好的课堂气氛显得尤为重要，能体现师生之间、学生之间的关系正常和谐。

（1）教师要保持良好的情绪。

教师，每天要面对不同层次的学生，有的学生乖巧听话但灵活性不够，有的学生较灵活但自控能力不强，有的学生偏科比较明显，如果教师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，情绪好了教学语言就会富于感情色彩，课堂教学会更生动，教师的教学水平和授课能力会得到最大限度发挥，学生也会被感染而进入兴奋状态，课堂气氛自然活跃。

（2）教师要学会调节课堂气氛。

中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响，教师要帮助学生认识情绪的重要性，帮助学生解决情绪困扰，提高情绪稳定性，教师在课堂上更多
的实现师生互动。

2.以“问题+活动”的方式实施课堂教学。

一些思品老师把思品课与语文课混为一谈，上课时串讲课文、分析材料、找出大意、强调重点、巩固知识（其实语文课也渗透着人文精神的教育），这种做法失去了思品课的德育功能。

还有的教师上课时堆砌材料、构造花样，而所蕴含在材料中的事理模糊不清，教学华而不实。

课程标准指出，在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过讨论、调查、访谈等活动，在合作和分享中丰富自我经验，不断激发道德学习愿望，提升自我成长的需求。

这里，课程标准的论述，指出了思品课的实施原则———探究式教学，同时包含了对思品课堂教学程序要求：（1）构建问题：针对教材所确定的框目内容，设计出探究的问题。

问题既要反映课时德育目标，又要与学生实际水平相吻合。

问题之间相互照应，相互支撑，涵盖一框的主题内容。

解决了问题，就完成了教学的过程。

（2）展开活动：可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。

活动的题材可以来自于教材材料，也可以从学生实际生活中选取典型材料，这样容易引起学生共鸣。

课堂活动不等于具体事例的简单罗列，也不是就事论事，更不是点缀花样、活跃气氛，而是引发学生思考，在相互参与中探求事理，从个别中得出一般，在体验中升华情感，在活动中受到教育，在感悟中启迪人生。

三、政治教师要设法培养学生能力，教会学生学习
1.培养学生的阅读能力，阅读不仅是语文课的专利，政治课也要
求学生学会阅读，分析一个材料题首先要把题读懂了才行，题没有读懂怎么去解答它呢？这里有三种阅读方法：第一，演绎法，就是让学生带着观点阅读材料，理解观点在材料中的体现，这种方法特别适合新学习的内容在练习题中的运用，有利于学生知识的巩固；第二，归纳法，就是让学生先阅读感性材料，然后回答材料中包含或反映了哪些基本观点，这要求学生在多做练习的情况下，熟能生巧，培养学生观察问题的敏锐性及洞察力；第三，扩展法，要求学生阅读材料时对其深化、扩展，将课堂内学到的东西运用到现实生活中来，做到理论联系实际。

2.传授正确的思维方法，培养学生科学思维的能力。

教学活动不是一种预设的师生双边表演活动，也不是一种理论材料和活动材料的展示活动，教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介，来完成教学目标的。

教师要抓住发展思维这一中介点，启迪人生。

思维方式有很多，有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。

要让学生认识到事物之间有相互转化的可能性。

3.简练归纳知识的能力。

思品课，作为一门独立的学科，有它独特的知识目标。

就它的知识性而言，它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。

4.培养学生的语言表达能力，学生是课堂的主人，学生能积极主动地表达自己的观点，这就需要培养学生的语言能力。

这不仅是自我表现的心理愿望，而且可以提高学习积极性，学生语言能力的培
养可从以下几方面进行：由老师提出问题，让学生分组讨论，由学生自己得出结论，最后由老师来评定，以培养学生语言表达的通俗性和规范性；老师提出问题，让学生开展辩论，以培养学生的灵活性和创造性；让学生分析问题，在分析解决问题时培养学生的语言表达的组织性和条理；让学生复述老师讲过的内容或书上的原话，以培养学生的语言表达的科学性和专业性。