浅谈初中英语写作技巧和方法
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浅谈初中英语写作技巧和方法
怎样提高初中英语的写作技巧和方法
西畴县逸夫中学-----
杨宗粉
【摘要】:培养学生写作能力须:打好词汇量基础;熟练记住单词;熟练使用简单句;加强听力训练,;书写规范,促进写作;注重听、说、读能力的同步发展;重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力,提醒学生积累常用表达方式,要求阅读背诵精彩段落,同时教师要利用教材话题资源,结合多种训练与评价方式,提升学生思维能力,强化写作专项指导,使学生养成英语书面表达的习惯,最终达到英语作为语言交际的目的。
【关键词】:写作技巧;词汇量;写作方法;单词拼写组句能力;阅读背诵;常用表达方式
听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分,其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说,英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中,英语写作题型总是必不可少的,而且占到15-20分左右,可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。
但一提起写作学生们就犯愁,甚至一字不写,有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法:
一、学生写作过程中出现的现状
1.词汇量太少
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。
语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
2.词汇错误较多
学生在写作的时候,中式英语Chinglish :如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误:错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确,缺乏重点句型的使用:如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。思维模式总是先汉语,后转化为英语,可能他想到了句子该怎样写,句型也知道的,但却有个别单词不会。如:“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了,句子结构“it is +adj for sb to do sth”也知道,但里面的形容词difficult不会写,导致句子表达含糊,以至于整篇文章错词百出,面目全非。
3.写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文,总会给出汉语提示,学生写作也是从提示上入手,有的提示意思较长,所以学生写的时候会直接翻译,但对太长的句子又没有驾驭的能力,导致整个句子错误。
4.听力较弱影响写作能力
我们所面临的是一群农村学生,他们没有特别好的条件练习听力,每次的练习时间仅仅是每节英语课上,听听力的时间是在太少。有位作家说过:“不写没有读过的语言,不读没有说
的语言,不说没有听过的语言”。很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中基础的基础。听不来也就写不上。
5.单词书写不规范,卷面书写较乱
对于大多数学生来说,格式、大小写、标点,书写不规范:句首字母大写不注意,使用从句时不会使用标点、大小写等)。如:After he went back home. He cooked supper.,考试时把单词写整齐的很少,学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分,虽然觉得自己写的作文还可以,但卷子发下之后却没有得到期望的分数,而有的同学写作能力较差但书写整齐,写作得分也不是很低。
二、提高写作的方法
1.词汇的积累
初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏,
而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量
接触各种不同体裁的英语文章,利用“在句中记,在文中记”
的方法来积累词汇。因此我们指导学生依据英语报刊的特点,按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词,将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上,查字典写例句,初步学会这些单词的运用,放在身边,利用零散时间反复记忆,加强印象。
同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况,通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。不过,由于课程的时间安排问题,测试的工作开展较少,这也是实验工作中的一个不足。
2.熟练记住单词
(1.)巩固单词拼写,培养组句能力。词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一,有话想说,无词可写是大部分学生的苦恼。因此,我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。如:反义词appear/disappear, crowded/uncrowded,
polite/impolite/rude. 词形相似的词except/expect, chance/change/challenge. 还以某一词为中心,写出该词的不同形式或词性,组成典型的句型,从而不断丰富词汇和句型。如拼写单词die 时,不但要写出其过去式过去分词died,而且要写出其他词性(death, dead, dying), 再分别组句,如:The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.