青少年科技教育现状调查与思考
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设。
解科技信息 以报纸 、 、 杂志 图书类 为主要渠道 。
豳 』 ｌ
第 １ 选项报纸 、 志 、 杂 图书 占 ８ ．％； ３选项 电视 、 ６ ７ 第 电影 问题 。 占 ７ ．％； ４选项互联网 占 ６ ． ３３ 第 ３３ ％。青 少年学生通过 向专业
人 员 咨 询 、 亲 友 谈 话 中获 得 相 关 知 识 的 为 ３ ％ ， 广 播 中 从 ． 从 ３ 获 得 的 仅 １１ 其 他 途 径 的 比例 也很 低 （ 图 ２ 。 ．％， 见 ） ２教 师 对科 技 教 育的 认 识 偏 差 。 ． 在 中考 或 高 考 的 压 力 下 ，许 多 教 师对 科 技 教 育 在 认 识 上
养 为重 点 。 图 ２ 青 少 年 获 得 科 技 信 息 的 渠道 ： ３青 少年 科 技 教 育 的 制 度 建 设 不 够 完善 。我 们 在 调 研 中 ．
４ ． 科技教 育实践活动设 施短缺 、 旧的现 象十分普遍 ， 陈 须 发现 ， 校科技教育存在诸如机构不全 、 学 经费不足 、 师资不够 、
本中所使用的问题为主。
在分类统计和分析 中， 我们 比较系统地 了解了现状 ， 明确
了症 结 。 分析 结 果表 明 ， 成 中学 生 科 学 素养 普 遍较 低 的 原 因 造
是多方面的， 但主要是在认识和行动上存在着极大误区。 这种 误区不仅存在于中学生之中， 还存在于广大中学教师和学校 、 家长及社会舆论之中。 图 １ 青少年学生对各类科技信息的感兴趣程度 ：
加 大投 入 。
基地缺乏等普遍问题 ；许多学校的科技 教学 活动没有形成常
５ ％的受访 者认为 当前科技教 育活动设 备短缺 、陈 旧 ， 规化 、 ６ 制度化 、 系列化 ， 科技 活动 的质量有待于进一步提高。
授， 西方国家则侧重于引导学生参 与探索科学的过程 ， 通过探
索式学习， 强化学生创新精神 和创新能力的培养 。
就教学层 面而言 ，应从青少年 中学生科技素养发展的实
际出发 ， 深入探究相应的教育应对策略 ， 使青少年的科技素养
相关研究表明 ， 目前 ， 国国 民的科学技术素养还不高 ， 教育形成有机 的整体 ，从而构建学校促进青少年科技素养发 我 远远适应不 了现代化建设的需要。国民科学素养不高的重要 展 的实 践 活动 体 系 。 原因之一 ， 因为现行中小学教育 中存在着许多突出问题 ， 如重 应试技巧 ， 轻综合素质和个性发展 ； 重知识灌输 、 知识掌握 ， 轻 智力开发和创新精神培养 ； 重标准答案 ， 多途径探索和探究 轻
存在较大偏差。 调查发现 ， 在实际教学 中往往 比较注重训练学
生 的解 题 能 力 ，忽 视 了 有 利 于 引发 学 生 发 散 性 思 维 训 练 和 创 新 能 力 培 养 的 科 技 实践 活 动 。
因此 ，积极引导教师树立科技教育是为了全 面提高学生 科技素养的观念 ， 自觉提高 自身 的科技素质 ， 以科学精神的培
据显示 ， 关于“ 科学新发现兴趣” 选择一般 、 ， 不感兴趣 、 非常不
现状调查 研究
为 了针对性地了解 中小学科技教育现状 ，我们采用问卷
调 查 进 行调 查 研究 。
根据“ 中小学生科技素养评价指标” 我们将科学素养主 感兴趣 的总计达 ５ ％， ， ０ 不知道的达 ３３ 其他（ ． ％。 医学上的新进 要分为“ 知识性科技素养 、 操作性科技 素养 、 探究性科技素养 展 、 灾害防止等 ） 更高 ， 最高项达 ６ ．％， ６ ７ 不知道的 ６ ％。 见图 ． （ ６ 和伦理性科 技素养 ” 四大模块 ； 同时设计 了“ 青少年（ 中学生 ） 科技素养调查问卷” 主要 以衢州市科学技术协会调查项 目文 ，
一
调 查结果及 分析
、
青 少年 学 生科 技 素 养调 查 结 果 分析
百度文库
性学习， 等等 。这正是值得我们认真探讨研究 的问题。
从调查分析中可 以明显 看出 ，当前青少年学生科技素养 的总得分情况一般 ， 总体水平不高 ， 主要体现在 以下四方面 ： １ ． 青少年学生对科技的兴趣普遍不高。 从学生对 ７项科技 方面知识或报道感兴趣程度的调查数
科技教育应该面向部分有志于从事科技工作的同学 ，主要是 道是电影 电视 、 报纸和广播 ， 分别为 ８ ． ５ ． ３ ． ９３ ６２ ７６ ％、 ％、 ％。但
在课外科技活动进行渗透 ，而不必 面向全体 中学生 而普通开 就 青少 年而言， 上网 、 电视受到学 校和父母的限制较多 ， 看 了
２青少年学生的科技 素养略 高于相 同文化程度公众素养 ．
他们 中很多人认为 ， 科技教育不是考试科 目， 是副课 、 杂 （． ， 总体 水 平 明显 偏 低 。 ２ ％）但 ３
课， 根本不重要 ， 开设科技教育课纯属装点门面。 在此背景下 ， 学校学生初高 中科学素养仅 为 ２ ％，仍有待加强提高。 ． ８
青 少 年 科 技 教 育 现 状 调 查 与 思 考
浙江省衢州第一 中学 邵洪平
问题 的提 出
由此可见 ，从整体上促进 中学生科技素养的发展是一个 艰巨而又重要的课题 。我们应积极探索 ， 大胆 实践 ， 通过科技
从 目前国际教育现状的对 比中， 我们不难发 现： 在学校科 活动促使青少年努力实现“ 知识与技能 ， 过程与方法 ， 情感态 技教育方面 ，大多数亚洲国家 ，尤其是中国更侧重于知识传 度与价值观” 新课程三维 目标的有效整合 与协调发展 。
许多学校对科技教育的重视程度不够 ，甚至有学校根本不 开 尤其在课外 的许 多常识问题上 ， 映了学生知识面太窄 。 反 设这类课 。 此外 ， 有人认为 ， 科技教育是培养科学 家的教 育， 中小学
３ ． 青少年学生科技 素养信息来源的渠道偏窄。
调查发现 ： 与社会公众不 同， 公众获得科技素养 的主要渠
解科技信息 以报纸 、 、 杂志 图书类 为主要渠道 。
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第 １ 选项报纸 、 志 、 杂 图书 占 ８ ．％； ３选项 电视 、 ６ ７ 第 电影 问题 。 占 ７ ．％； ４选项互联网 占 ６ ． ３３ 第 ３３ ％。青 少年学生通过 向专业
人 员 咨 询 、 亲 友 谈 话 中获 得 相 关 知 识 的 为 ３ ％ ， 广 播 中 从 ． 从 ３ 获 得 的 仅 １１ 其 他 途 径 的 比例 也很 低 （ 图 ２ 。 ．％， 见 ） ２教 师 对科 技 教 育的 认 识 偏 差 。 ． 在 中考 或 高 考 的 压 力 下 ，许 多 教 师对 科 技 教 育 在 认 识 上
养 为重 点 。 图 ２ 青 少 年 获 得 科 技 信 息 的 渠道 ： ３青 少年 科 技 教 育 的 制 度 建 设 不 够 完善 。我 们 在 调 研 中 ．
４ ． 科技教 育实践活动设 施短缺 、 旧的现 象十分普遍 ， 陈 须 发现 ， 校科技教育存在诸如机构不全 、 学 经费不足 、 师资不够 、
本中所使用的问题为主。
在分类统计和分析 中， 我们 比较系统地 了解了现状 ， 明确
了症 结 。 分析 结 果表 明 ， 成 中学 生 科 学 素养 普 遍较 低 的 原 因 造
是多方面的， 但主要是在认识和行动上存在着极大误区。 这种 误区不仅存在于中学生之中， 还存在于广大中学教师和学校 、 家长及社会舆论之中。 图 １ 青少年学生对各类科技信息的感兴趣程度 ：
加 大投 入 。
基地缺乏等普遍问题 ；许多学校的科技 教学 活动没有形成常
５ ％的受访 者认为 当前科技教 育活动设 备短缺 、陈 旧 ， 规化 、 ６ 制度化 、 系列化 ， 科技 活动 的质量有待于进一步提高。
授， 西方国家则侧重于引导学生参 与探索科学的过程 ， 通过探
索式学习， 强化学生创新精神 和创新能力的培养 。
就教学层 面而言 ，应从青少年 中学生科技素养发展的实
际出发 ， 深入探究相应的教育应对策略 ， 使青少年的科技素养
相关研究表明 ， 目前 ， 国国 民的科学技术素养还不高 ， 教育形成有机 的整体 ，从而构建学校促进青少年科技素养发 我 远远适应不 了现代化建设的需要。国民科学素养不高的重要 展 的实 践 活动 体 系 。 原因之一 ， 因为现行中小学教育 中存在着许多突出问题 ， 如重 应试技巧 ， 轻综合素质和个性发展 ； 重知识灌输 、 知识掌握 ， 轻 智力开发和创新精神培养 ； 重标准答案 ， 多途径探索和探究 轻
存在较大偏差。 调查发现 ， 在实际教学 中往往 比较注重训练学
生 的解 题 能 力 ，忽 视 了 有 利 于 引发 学 生 发 散 性 思 维 训 练 和 创 新 能 力 培 养 的 科 技 实践 活 动 。
因此 ，积极引导教师树立科技教育是为了全 面提高学生 科技素养的观念 ， 自觉提高 自身 的科技素质 ， 以科学精神的培
据显示 ， 关于“ 科学新发现兴趣” 选择一般 、 ， 不感兴趣 、 非常不
现状调查 研究
为 了针对性地了解 中小学科技教育现状 ，我们采用问卷
调 查 进 行调 查 研究 。
根据“ 中小学生科技素养评价指标” 我们将科学素养主 感兴趣 的总计达 ５ ％， ， ０ 不知道的达 ３３ 其他（ ． ％。 医学上的新进 要分为“ 知识性科技素养 、 操作性科技 素养 、 探究性科技素养 展 、 灾害防止等 ） 更高 ， 最高项达 ６ ．％， ６ ７ 不知道的 ６ ％。 见图 ． （ ６ 和伦理性科 技素养 ” 四大模块 ； 同时设计 了“ 青少年（ 中学生 ） 科技素养调查问卷” 主要 以衢州市科学技术协会调查项 目文 ，
一
调 查结果及 分析
、
青 少年 学 生科 技 素 养调 查 结 果 分析
百度文库
性学习， 等等 。这正是值得我们认真探讨研究 的问题。
从调查分析中可 以明显 看出 ，当前青少年学生科技素养 的总得分情况一般 ， 总体水平不高 ， 主要体现在 以下四方面 ： １ ． 青少年学生对科技的兴趣普遍不高。 从学生对 ７项科技 方面知识或报道感兴趣程度的调查数
科技教育应该面向部分有志于从事科技工作的同学 ，主要是 道是电影 电视 、 报纸和广播 ， 分别为 ８ ． ５ ． ３ ． ９３ ６２ ７６ ％、 ％、 ％。但
在课外科技活动进行渗透 ，而不必 面向全体 中学生 而普通开 就 青少 年而言， 上网 、 电视受到学 校和父母的限制较多 ， 看 了
２青少年学生的科技 素养略 高于相 同文化程度公众素养 ．
他们 中很多人认为 ， 科技教育不是考试科 目， 是副课 、 杂 （． ， 总体 水 平 明显 偏 低 。 ２ ％）但 ３
课， 根本不重要 ， 开设科技教育课纯属装点门面。 在此背景下 ， 学校学生初高 中科学素养仅 为 ２ ％，仍有待加强提高。 ． ８
青 少 年 科 技 教 育 现 状 调 查 与 思 考
浙江省衢州第一 中学 邵洪平
问题 的提 出
由此可见 ，从整体上促进 中学生科技素养的发展是一个 艰巨而又重要的课题 。我们应积极探索 ， 大胆 实践 ， 通过科技
从 目前国际教育现状的对 比中， 我们不难发 现： 在学校科 活动促使青少年努力实现“ 知识与技能 ， 过程与方法 ， 情感态 技教育方面 ，大多数亚洲国家 ，尤其是中国更侧重于知识传 度与价值观” 新课程三维 目标的有效整合 与协调发展 。
许多学校对科技教育的重视程度不够 ，甚至有学校根本不 开 尤其在课外 的许 多常识问题上 ， 映了学生知识面太窄 。 反 设这类课 。 此外 ， 有人认为 ， 科技教育是培养科学 家的教 育， 中小学
３ ． 青少年学生科技 素养信息来源的渠道偏窄。
调查发现 ： 与社会公众不 同， 公众获得科技素养 的主要渠