活动化的中职语文课堂教学有效性初探

活动化的中职语文课堂教学有效性初探
活动化课堂教学是这两年中职语文教学改革的一个新热点，笔者所在学校也开展了以此为中心的教学研究。

一、中职语文活动化课堂教学的现状分析
语文活动化课堂教学要以语文课堂教学为核心，借助于“活动”这个中间媒介，将语文课堂教学进行活动化改造，使学生在语文课堂活动的情境中进行自主学习和合作探究，以此提高学生听、说、读、写的能力。

然而，放眼当前的中职语文课堂，不少所谓的活动化课堂教学却存在着诸多问题。

问题一：作秀痕迹明显。

这一点在一些观摩课、公开课、汇报课中表现的尤为明显。

问题二：活动安排过多。

新课改理念给中职语文课堂教学带来了新的活力，似乎每篇文章的教学安排、每个教学环节的实施都可以因为活动化教学的开展而变得活跃。

反而成了对学生学习的一种干扰。

问题三：缺乏有效示范。

由于生源分流的关系，中职学生的学习能力弱是一个普遍的问题。

因此在开展活动化教学的过程中，教师的示范指导就显得尤其重要。

二、中职语文活动化课堂教学的主要特点
冷静思考中职语文活动化课堂教学在实施过程中出现的种种问题，我们不禁要问：这样的课堂教学能带给学生什么？中职语文活动化课堂教学应该是什么样的？怎样才能构建起有效的中职语文活动化课堂教学？笔者认为：要回答这些问题，首先要明确中职语文活动化课堂教学都有哪些主要特点。

1.活动的主体性。

这是语文活动化课堂教学最显著的特点，它的核心在于主体活动、积极参与，强调的是一种学生主体主动的，有思维积极参与的，观念与行动统一的，内部和外部并重的，以实现学生的全面发展为目的多样化活动。

2.内容的针对性：基于中职学生语文综合能力普遍较弱的现实，相对普高语文活动化课堂教学侧重于开放性内容的探讨，中职语文活动化课堂教学的核心理念是把教师要说的内容设计成学生的学习活动，要解决的应该是一个个有针对性的具体问题，让学生通过各种各样的课堂活动获得语文知识，训练语文技能，逐步形成语文能力。

3.形式的创新性：从心理特点和年龄特点来看，中职学生大都喜欢参与新异
刺激的活动，也就是喜欢不断转换各种活动形式。

在语文活动化课堂教学过程中，活动的设计要有新意，能打破学生长期经历的那些模式框架。

因此，教学切入点和课堂活动形式的创新很大程度上决定了中职语文活动化课堂教学的有效性。

三、中职语文活动化课堂教学的常规形式
在分析中职语文活动化课堂教学主要特点的基础上，我们进一步探讨这种教学模式的常规形式。

明确这个问题，一方面可以帮助教师从总体上把握中职语文活动化课堂教学，另一方面可以给教师实施语文活动化课堂教学一定的方法论指导，在很大程度上决定了中职语文活动化课堂教学能否达到预定的效果。

1.认知类活动：是以语文基本知识，例如字词、成语、作家作品、名篇名句、文言知识等作为教学内容，通过适当的课堂活动形式促进学生高效吸收和扩充语文知识的活动。

2.拓展类活动：是指在认识类活动基础上实施的，比基本知识的认知更高一个层次，着眼于学生对文章、文学、文化知识等进一步拓展的语文课堂活动。

3.迁移类活动：学生听说读写的任何一种语文能力的提高，都离不开多形式、全方位、多层次的迁移，以及在迁移过程中的个人内省。

因此，开展迁移类活动的重要任务是让学生在获取语言知识的基础上发展语文认知、感悟能力，在此前提下进一步升华学生的情感和人格。

四、中职语文活动化课堂教学的实施策略
活动的开展在很大程度上活跃了课堂气氛，提高了学生参与度，为中职语文课堂教学注入了活力。

基于个人对此的教学反思，笔者认为中职语文活动化课堂教学在具体实施的过程中，还要注意以下几方面的策略。

1.活动设计要易于操作。

这要求所设计的活动要易于在课堂上操作，即教师在进行语文课堂活动设计时要充分考虑该活动组织开展的可能性，充分考虑中职学生的实际语文水平及所在班级可能提供的设施条件。

2.活动过程有教师指导。

除了在课前要精心设计活动方案外，教师在活动过程中要密切关注学生的行为与反应，观察学生的讨论与交流，要有意识地对活动的各个环节进行示范，对学生出现的逻辑问题及时加以质疑和指导，帮助学生更好地掌握语文学习的要领。

3.活动环节要循序渐进。

教师在安排活动环节时要注意层次性，使学生一直处于“最近发展区”水平参与活动，对于真正促进学生的语文能力发展具有重要意义。

4.活动评价要灵活多元。

这里说的灵活评价，是指教师在语文活动化课堂教学过程中要灵活机动、随机应变，对学生参与活动的情况给予及时的评价，用评
价纠正偏颇、明确优劣、落实目标。

这里说的多元评价，是指教师本着尊重学生、关注差异的原则，在活动过程中容纳学生不同的却是合理的认识或观点，允许学生在解读文本过程中生成新的知识，充分发挥评价的改进和激励作用，鼓励学生的思考和创新。

总之，有效的语文活动化课堂教学是实现从“教师讲堂”到“学生学堂”转变的重要途径。

相信在广大中职语文教师的不断探索和实践下，暂时步履维艰的中职语文教学，一定会重新焕发生机和活力！。