特辑 ‖ 《美丽余旭永远飞翔》纪念专版 朗诵：余武隆(止戈) 崔彬琳(声自远方来)
特辑‖《美丽余旭永远飞翔》纪念专版朗诵：余武隆（止
戈）崔彬琳（声自远方来）
雷霆玫瑰流芳千古，余辉旭日光芒永驻。2016年11月17日9时起，余旭烈士悼念仪式在空军航空兵某师举行，余旭亲属、好友和部队官兵等千余名社会各界人士前来吊唁，送别蓝天永恒的翅膀“金孔雀”。纪念专版jinianzhanban纪念余旭专版2016年11月17日，是一个不平常的日子，大海呼啸，高山仰止。美丽的金孔雀余旭追悼会在天津召开。听闻此讯，泪水模糊了眼睛，一个年轻的生命就这样为了祖国的安全，为了人民的安全陨落在蓝天里，记录在永久的历史中。飞行是壮丽的事业。余旭作为一个80后，怀揣着飞行梦想，穿上军装，献身国家，在她热爱的蓝天里，永远翱翔。勇敢者的前行从来都历经荆棘。旭阳年轻的生命航行，闪耀着披荆斩棘，对事业的忠诚，对理想努力的绚烂光彩。如果望到的天空，可以蔚蓝，那定是心的流连，情的思念。我们知道，余旭的逝去不是个人的，牵动了社会各界，包括亿万网民，都以不同的方式表示哀悼，对英雄离去惋惜、遗憾和致以敬意。我们知道，余旭的逝去是为国而捐躯，英雄之举，国家不会忘记，人民不会忘记。当我们编辑《纪念余旭逝去》特版文章时，仿佛看到金孔雀驾驶着战鹰还在蓝天中飞翔，意象中的
金孔雀，让人泪水淆然落下。就让我们默默地为金孔雀余旭祈祷吧！
《关东文学》微众台应余旭族人余武隆先生的倡议，余氏宗亲余绍然、余锦、余福红、余绍然、余跃斌、余建宇、余杰以及中国东方文化研究会国学文化专业委员会的领导们、作家们和艺术家们的积极参与，特别创作编辑告别美丽“金孔雀”余旭的纪念特辑《美丽余旭永远飞翔》。
值此，我仅代表《关东文学》微众台所有采编人员对余旭的逝去深表悲痛，愿美丽的金孔雀余旭一路走好！
总编：齐占海
特辑：美丽余旭永远飞翔
一一献给远去的英雄余旭
余心悲矣，九州难舍金孔雀；旭日哭兮，三军痛失女英豪当前浏览器不支持播放音乐或语音，请在微信或其他浏览器中播放24:28 美丽余旭永远飞翔来自关东文学
点上方绿标即可收听主播音频作者：中国东方文化研究会国学文化专业委员会、中国作家协会、中国美术家协会、中国书法家协会、中国科普作家协会和世界大学城的部分作家、艺术家朗诵：余武隆（止戈）崔彬琳（声自远方来）中央统战部《统一战线》杂志社原社长兼总编辑邢福有为英雄余旭题写“永远飞翔”
1长空呼叫请您返航
——献给远去的战友余旭作者：武警水电指挥部政治部原副主任李永胜大校
您真的走了吗上周，我还在珠海航展上把您长久仰望昨天，是你们的生日我还在构思着一幅画背景是，你在长空划过的彩虹谁曾想啊今天，竟成了您的祭日一声晴天霹雳击中了您的青春似孔雀开屏般壮美生命的音符戛然而止只留下一曲九天绝唱您真的不该走祖国的天空还有未飞完的遗憾国产的战机还等待您的驯服美丽的长空还固守着您的约定一一手持彩练当空舞可那个断线的风筝告诉我那一缕缕在风中飞舞的长发告诉我您真的走了天空没有翅膀划过的痕迹我看到了那条血色的彩虹今夜，天空无眠那个死活不愿离去的星星看到了金孔雀还在翱翔您真的没有走它看到了，您还在飞越飞越高飞向了高远飞向了辽阔您的名字有个旭字您像一只涅槃的凤凰已向着太阳飞去从此，祖国的天空又多了一颗耀眼的星今天，祖国把您呼唤今天，战友把您呼唤今天，长空把您呼唤余旭，我的战友请您归航中国网新闻2016年11月17日讯据军报记者官方微博消息，11月17日，余旭烈士悼念仪式于17日9时在空军航空兵某师举行。雷霆玫瑰流芳千古，余辉旭日光芒永驻。9时起，余旭烈士悼念仪式在空军航空兵某师举行，余旭亲属、好友和部队官兵等千余名社会各界人士前来吊唁，送别蓝天永恒的的翅膀“金孔雀”。（李建文）
2余旭走好
作者：空军政治部原副部长郝文玮余辉映天蓝，旭日染花红。走去白云间，好觅孔雀影。余旭母校崇庆中学举办小型追悼会3致余家好女儿余旭
作者：秦皇岛电视台导演、作家余锦英雄去了带着你高飞的梦想余旭我们的余氏宗亲从此定格在我的心上三十岁一个英姿飒爽的四川女娃选择了世界上最为危险的职业因
为你头顶上闪耀的是忠于祖国的荣光当我泪眼仰望我们的好女儿余旭你已走向通往天堂的路上知名侨领、加籍华人、著名书法家余绍然为悼念余旭题写挽联4美丽的天使美丽的你——为中国一位美丽的战鹰机师余旭而作
作者：《关东文学微众台》总编齐占海没想到你就这样离去
没想到你就这样折翼蓝天没想到你在花开的季节失去美丽
没想到美丽的金孔雀就样远离你曾说要变成一只白鸽翱翔蓝天你曾说要为祖国争得荣誉你曾说过这一辈子不曾后悔
身上的草绿军装是你最爱的美丽你曾说天上云是你伴侣天上的风也曾和你嬉戏和你融为一体的战机是你的梦想于
是一次又一次一次又一次和你的伙伴一起为自己许下
的誓言而努力梦想就要实现了你却远离了大地远离了你的天空你的白云你可知道它们都在呼唤你呼唤你的名字
想要看到你最美的身姿和你登上机舱的那份惬意我们知道
你的人生就在蓝天你的梦幻就是白云你的渴望就是蓝天的
宽广你的守候就是战鹰利剑的擎起可是，你却走了，带着一丝笑意的远离白云没有哭泣那风只是默默地注视着你你
的战鹰虽然折翼可它还是陪伴着你你走了，这是怎样的忧伤和悲绪白云失去了伴侣风失去了孤单的你白云无助的
寻觅风牵挂着你不！你没走，我仿佛看到天空中你那娇小的身影飞呀飞，飞呀飞朝着太阳的方向飞去不，你没走，我仿佛看到你还在为自已信念飞呀飞，飞呀飞你依然在蓝天中飞呀……飞呀……飞呀飞……你……真的从没离去！……就这样过去吧！淡淡的忘记吧！这一天的离去又是你再一次的诞生让我们记住你的名字蓝天中这位女战鹰师美
丽的天使美丽的你！
著名书法家余跃斌书5美丽的天使
——余旭烈士永垂不朽作者：中国作家协会会员梁筱荃你——
是美丽的红玫瑰
永远绽放在了祖国的蓝天你——
是洁白的鸽子
永远飞翔在祖国的蓝天你——
是美丽的天使
永远飞行在祖国的蓝天你——
是人民的英雄
壮志在和平的年代你——
是永远飞翔的
金孔雀是你的责任使命信念
还有那无私的赤诚与忠诚
唤醒了爱的敬仰祖国的蓝天那云层中
永远留下了你那
最为美丽的身影
备注毛泽东说过——生的伟大，死的光荣。余旭使命光荣，责任重大，她的年轻生命奉献于祖国和平年代，是我们举国上下认真学习的楷模。郭凯题，冯建国书
6七绝·血洒长空
作者：军旅诗人蒋旅鸿
展翅长空洒热血，
忠魂赤胆绕雄鹰。江河默默风呜泣，群山列阵颂英灵！7又一座风景
——献给蓝天女英雄余旭飞行员作者：诗人周小刚三十岁，又是一个昭示你顾不上绚丽的人生那颗为空军事业的挚爱在这万米高空定格为不朽的灵魂美丽的川妹子哟你为故里又化为一座英雄般的风景面对突如其来的故障你以三十岁之躯为我们世纪塑造又一个永恒眼前始终回想你那美丽的笑容你就这样走了带着遗憾匆匆地走了我们的敬仰写给你的诗那美丽的花篮可以告慰久仰你三十岁英姿飒爽的故
土乡亲千百万人越来越读懂了你这座风景8 宗亲们在地平线上等你
——悼念歼10女飞行员余旭作者：《羊城晚报》艺术家企业家联谊会副秘书长、作家余米打开流泪的闸子天空,也在哭泣整个空气都是湿的人们都说你走了我想：绝对不是真的你说过：“要想飞得更高就得把地平线忘记”你是在做一次远行探索未知的奥秘11年前祖国西南小镇的你就梦想与蓝天一起从此，你跟白云相伴与星星诗情画意你，飞越过春夏秋冬穿过风里雨里你，飞在白云间飞在祖国的记忆里你，聆听过太阳与月亮对话幽会过天空与大地你将浪漫书写在天上在云朵中整理思绪30出头一个活泼跳跃的年龄一个青春舞动的旋律你把蓝天当镜每天梳妆打扮你将天空当框嵌上自己的美丽你牵走过多少风撕裂过多少云和雨你是一枚书签夹在群山、绿水中在天地间标识自己刀尖上舞蹈的“金孔雀”哟你的思想烙印在天际而今，寒冷的节气里你在创造一个惊天动地的奇迹你用银犁去开垦蓝天在云层深处耕耘用热血去播种诗意真的，你没有离去你拥有一片自由天空去了一个遥远的地方你想收割整个冬季余旭，咱们余家的好姐妹咱们余氏族人的好儿女你飞得再高、再远请记住归来的航线宗亲们，在霞光下、地平线上等你9致余旭父母
作者：诗人张肇彭大业中华早博明，蓝天碧血铸长城。矜从道义知香色，堪忍家亲哭丽情。逐电军锋还寿国，冲风
阵列又标兵。苍民得学深培养，似续雄高一点声。
中国社会书画院艺委员会委员、中国爱国主义教育网首席花鸟画家一一张放怡10 再见，余旭！
作者：诗人刘孟彬
三十岁的生命定格在武清的上空万众垂泪共和国的空中英雄再见，余旭昔日的金孔雀一去无踪再见，余旭巴蜀大地家人期待着你的返程雄鹰就是专为天空而生“我心飞翔”的梦庄严神圣余旭你已经化为天边那道最美的彩虹观望呵护
着祖国新的战鹰一路高飞远行你的生命比泰山还重榜样的
力量永远无穷安息吧，余旭向你致敬后来者有信心牢记你的遗愿接过你的衣钵蓝天白云间勇敢向前，不辱使命
著名书画艺术家余剑宇为悼念余旭宗亲创作11 五绝《追思余旭烈士》
作者：广东东莞余伟求鸿翼展长空，龙飞壮志虹。魂忠巾帼梦，灵化旭天红。12 致余旭
——向英勇牺牲的英雄女飞行员致敬作者：空军政治部转业干部王新宇
你的脸庞
是那么妩媚妩媚得超凡脱俗，宛若天仙你的笑容是那么灿烂灿烂得春风满面，晚霞满天你的身影是那么矫健矫健得如此干练，汗颜儿男你的志向是那么高远高远得无私无畏，义薄云天你的空中之舞是那么完美完美得惊艳世界，成了
中国空军八一飞行表演隊的亮丽名片啊，山河与你同在日月与你同在人民与你同在祖国与你同在啊，人民空军不哭八一表演奋勇向前擦干眼泪强忍悲恸不怕牺牲排除万难你的战友无怨无悔，继续搏击空天续写你未竞的心愿。建设强大的现代化人民空军是我们的铿锵誓言也是对你最好的追
思悼念！12 云中，有一朵永恒的玫瑰
——致敬我的战友余旭作者：第五批女飞行员仍在飞行的战友生长在泥土中的玫瑰，总是被人真挚地赞美，每一朵，每一瓣，每一叶，每一蕊……都那么饱满精致，吐芳滴翠。怒放在云天中的玫瑰，却让我们双眼盛满泪水，每一次涌出，每一次滑落，每一次热溅，每一滴恸悲……都默念你英雄的名字，全师的妹妹。风往南吹，川蜀高原格桑花唤姊妹归，云中有一朵永恒的玫瑰。风往北吹，幽燕大地军民同唱为了谁。云中有一朵永恒的玫瑰。曾经，你浅浅的笑轻盈的美；今后，你深深的爱自由的飞！13 北国天骄. 金孔雀
作者：诗人张宁
纤纤五尺躯，屹立凛然释。
已是泰山崩于时，芳心勇前置。
万马嘶目瞋，堪比男儿是。
岂止凡尘女丈夫，不输木兰志。挚爱飞行逐梦空天悼念余旭一一王文甫题中国人民银行机关工会原主席
14 祭奠战友
作者：中央电视台驻空军记者站原记者刘春山
乡愁余光中优质课教案
乡愁余光中优质课教案 学习余光中 的乡愁 ，品味诗歌 凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 教学目标 1、了解作者及写作背景，准确理解这首诗的主题。2、培养学生感悟、欣赏 诗歌的能力。 3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。 学情分析 《新课标》中要求学生能 “ 对作品的思想感情倾向做出自己的评价 ”， “品味作品中富有表现力的语言”。 九年级学生由于人生 阅历的不断增加和知识结构的不断完善， 对诗歌的领悟能力也在不断的提高， 而 《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的 讲解。因此，我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也 来写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对 主题的理解一步步加深。 重点难点 1、培养学生感悟、欣赏诗歌中美的能力。 2、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情 【导入】导入新课 1、导语：同学们，请看大屏幕上的几句诗歌，它们表达了诗人怎样的共同 情感? 举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还? 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
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(对家乡的思念之情) 是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记?诗人余光中说过：“烧我 成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆 20 余年的 1971 年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街 的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了一首饱含深情的诗 ——《乡愁》。 2、走近余光中 余光中，台湾当代著名诗人、散文 家和诗歌评论家。 1928 年出生于南京，祖籍福建永春，1949 年去台湾。由 于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡 之情， 是他的诗歌作品中的重要内容。 著名文集有 《白玉苦瓜》 、 《石室之死》 、 《听听那冷雨》等。 【活动】认真聆听 1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。首先 请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、 语调、情感等。 2、多媒体播放影音。 3、听完后，师生讨论明确： 语调—— 深沉 语速 —— 低缓 感情 —— 深挚 【活动】深情诵读 1、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自 己也深情的读一遍呢? 2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。 第一节 回忆 平淡(小时候， 诗人求学在外， 思念母亲， 这种对儿时的回忆， 读时可以稍微平淡一点。) 第二节 遗憾 甜蜜(长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带 有丝丝的甜蜜。) 第三节 失落 痛苦 (后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了， 真是子欲养而亲不待呀!对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。) 第四节 惆怅 无奈(而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无 能为力，只能望峡兴叹!所以是惆怅中有着些许的无奈!) 3、学生自读 4、组内读 5、请几名层次不同的学生班内读，学生进行评价。 6、齐读 【活动】仔细品味
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余光中的乡愁朗读节奏
余光中的乡愁朗读节奏 余光中是我国著名诗人，那么余光中的乡愁要怎么朗读呢？下面请看席慕容的乡愁朗读节奏！余光中的乡愁朗读节奏小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在/这头 母亲/在/那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我在/这头 新娘/在/那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在/外头 母亲/在/里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在/这头 大陆/在/那头 【乡愁赏析】
乡愁，是中国诗歌一个历史常新的普遍的主题，余光中多年来写了许多以乡愁为主题的诗篇，《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。 正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特
余光中《乡愁》教学实录
教学目标： １．通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。 ２．通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。课前预备时间：播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》 师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题） 我们先请一位同学为我们读读这首诗。 生1读。 师：课下很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的 生：情感基调。 师：不错。朗读技巧方面，还要注意 生纷纷：语速，节奏，轻重音。 师：那么这首诗抒发了诗人什么感情？ 生：思念家乡。 师：那么感情基调应该是？ 生：忧郁深沉。 师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？ 生：稍慢。 师：对，应该是稍慢且舒缓。 师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。 生自由读书。 师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理（演示文稿：朗读指导：节奏的划分） 生2读。其他同学认真听。 师：生2的节奏划分大家听出来了么？（听出来了）和你的一样么？（一样） 师：和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢？想读哪一节就读哪一节。读全首诗也行？ 读的好的同学，应该问问她为什么读得好？读的时候都想到了什么？） ……（忘了还有些什么对话了） 师：谁再试读？ 生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。能体现邮票船票坟墓海峡的特点。 师：我们刚才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念，这种思念的程度怎样啊？ 生纷纷：厚重的。 师：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削弱了这种情感的表达？
乡愁教案朗诵_乡愁阅读答案
乡愁教案朗诵_乡愁阅读答案 课文《乡愁》出自九年级下册语文书课本，其原文如下： 【原文】 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票， 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头， 大陆在那头。 【前言】 余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离
合。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。 【课文赏析】 该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人为的长orG期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）余光中热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。 全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻
余光中乡愁教学实录图文稿
余光中乡愁教学实录集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
教学目标：１．通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。２．通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。课前预备时间：播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》 师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起欣赏台湾着名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题） 我们先请一位同学为我们读读这首诗。 生1读。 师：课下很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的生：情感基调。 师：不错。朗读技巧方面，还要注意 生纷纷：语速，节奏，轻重音。 师：那么这首诗抒发了诗人什么感情 生：思念家乡。 师：那么感情基调应该是 生：忧郁深沉。 师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢 生：稍慢。 师：对，应该是稍慢且舒缓。 师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。 生自由读书。 师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理（演示文稿：朗读指导：节奏的划分） 生2读。其他同学认真听。 师：生2的节奏划分大家听出来了么（听出来了）和你的一样么（一样） 师：和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢想读哪一节就读哪一节。读全首诗也行 读的好的同学，应该问问她为什么读得好读的时候都想到了什么） ……（忘了还有些什么对话了）师：谁再试读 生：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这一组词读得很轻。能体现邮票船票坟墓海峡的特点。 师：我们刚才说邮票船票坟墓海峡承载了诗人的思念，这种思念的程度怎样啊 生纷纷：厚重的。 师：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削弱了这种情感的表达
乡愁朗诵稿
乡愁 ——六（1）班国学经典朗诵稿郭梦婷：有人这样说过：“乡愁是散落在家书上的秋毫，是笼在心间后挥之不去的情怀，也是鬓角的白发”可 是我说，乡愁是婵娟赐予的一抹清辉，是杨花遗留 的一池萍碎，是清泉洒漏的一轮金葵。孤独时，她 赠以安慰；苦闷时，她赠以关怀；没落时，她赠以 希望。 如果没有漂泊，亦就没有乡愁。乡愁，一首漂泊者不朽的灵魂之歌。泪眼朦胧下，道不尽的乡愁 只能化作一首首诗歌在笔尖流淌，在世代炎黄子孙 的口中永久传唱…… ——题记 形式一：唱诵《明月几时有》 甲：明月几时有 乙：把酒问青天 甲乙：不知天上宫阙今夕是何年 甲：我欲乘风归去 乙：又恐琼楼玉宇 甲乙：高处不胜寒起舞弄清影何似在人间 齐：转朱阁低绮户照无眠
不应有恨何事长向别时圆 甲：人有悲欢离合 乙：月有阴晴圆缺 甲乙：此事古难全但愿人长久千里共婵娟 形式二：诵读《泊船瓜洲》 郭梦婷：乡愁，是游子对故园的思念。这种思念在夜阑人静、月朗星稀的夜晚尤为清晰和真切。 郭梦婷：《泊船瓜洲》王安石 甲：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 乙：春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 郭梦婷：乡愁，是游子对故人的离愁啊！这种离愁在九九重阳之日尤为厚重和强烈。 郭梦婷：九月九日忆山东兄弟 王维 甲：独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 乙：遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 形式三：诵读《春夜洛阳闻笛》 郭梦婷：乡愁，是游子远在他乡时对故土的万般追忆，这种追忆在黯然神伤的曲调中更显浓郁……
郭梦婷：春夜洛阳闻笛 李白 齐：谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 形式三：诵读《乡愁》 郭梦婷：乡愁到底为何物？现代著名作家余光中就对“乡愁”二字作了最好的诠释…… 女：小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头； 男：长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头； 齐：后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头； 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。” 乡愁是邮票，是船票，是坟墓，是海峡，是……无论长大后的我们身在何方，我们都会带着这份浓浓的乡愁走过。 谢谢大家！
诵读欣赏乡愁(余光中)
《乡愁》课堂实录 灵山县龙岗中学黄厚清 (课前听歌曲——《故乡的云》) 师：常言道，每逢佳节倍思亲。那么，今天我们来谈论乡愁这个话题。首先我们一起欣赏生在大陆、长在台湾的诗人余光中的《乡愁》。请大家欣赏配乐朗诵，体会诗人的感情。 (播放配乐朗诵) 师：大家听得很投入，这样的好诗，想不想读？ 生：想。 师：那好，现在大家就投入地读两遍。 (生自由地朗读) 师：老师和大家一样非常爱诗，喜欢读诗，有时感受特别深刻，有时会发现许多新奇的地方，有时则会遇到一些读不懂的地方。不知同学们是否有同感。现在就请大家把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给大家听一听。 (生分组交流，教师也参与交流。) 师：同学们愿意把自己的感受说给大家听吗？ 生：读了这首诗我感到特别想家。 师：想家时怎么办？ 生：给家里打个电话。 师：可不可以说给大家听一听？ 生：可以。我想说的是：“爸爸妈妈，我很想念你们，不过，我会克制自己的。” 师：说出了心里话。 生：我也想家，我觉得和诗人的思想产生了共鸣。 师：能不能具体地谈一谈？ 生：从第一节诗中可以看出诗人小时候经常给母亲写信，我想家时也会给妈妈写信。 师：你有什么话要告诉家人吗？ 生：我会用优异的成绩报答爸爸妈妈的。 生：老师，我发现了这首诗的写作顺序。它是按照“小时候——长大后——后来啊——而现在”这样的顺序写的。 师：还有补充吗？ 生：每一节中诗人与亲人的距离也不一样。 师：说得很好。这首诗就是按照时空的变化来组织的。 生：老师，我还发现诗的每一小节所表达的感情不一样。 师：说一说。 生：第一节表达对母亲的思念，第二节表达对妻子的思念，第三节是说母亲去世了，对母亲的思念成了永久的怀念，第四节是说对大陆的思念。 师：不错。大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢？ 生：前三节表达的是对亲人的思念，第四节升华为爱国之情。 师：说得非常好。那我们应如何读这首诗呢？ 生：要读出感情的变化——由浅入深。 师：那好，你能否试一试？生读。(不是很好) 师：他读得怎么样？ 生：有点快，感情表达不够充分？ (生读，很投入的样子。读完，其他同学热烈鼓掌。)
吴珍珍《乡愁》朗诵分析
《乡愁》朗诵分析 《乡愁》是余光中先生70年代在台北写的，后来被海外游子不断传唱，成为流传最广、最为动人的一首乡愁诗，入选了中学语文教材。要朗读好这首诗歌，首先要对诗人和诗歌本身有着良好的领会。 余光中先生，祖籍福建，是一位深受中国传统文化影响，具有浓厚民族情结的文人学者。由于历史原因，迁居台湾，写过很多乡愁题材的诗，被称为“乡愁诗人”。 《乡愁》一诗，总共四节，诗人按照时间顺序将抽象的“乡愁”依次比喻为具体的邮票、船票、坟墓和海峡，表达了少年、青年、中年、老年四个阶段不同时期的浓浓乡愁。全诗句式整齐，每一节都由结构相似的四句组成，首句“起”，次句“承”，三句“转”，尾句“合”，构成“起承转合”的模式。字词均衡、分行分节、句式相似的严格制约，给朗读带来了很大的难度，容易给人以单调、死板的感觉，听着没意思，还不如自己来阅读。但是，诗歌前两节跟后两节表达的感情的轻重是不同的。因此，《乡愁》一诗朗读，必须打破字词、句式的约束，注意语势、节奏、停顿、快慢、重音等。当然，不能不管诗歌的各种规律，随意表达，拉腔拖调，有音无义，忽长忽短，忽高忽低，没有一点束缚。 小时候，一枚小小的邮票从千里之外搭载着装满母亲牵挂的信封，跋山涉水，历尽被随时遗失的危险后，紧紧贴在诗人幼小的胸膛，温暖着诗人的心。
情感基调：忧郁深沉 朗读技巧: a、语速：稍慢且舒缓 b、节奏 c、轻重音 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头 大陆/在那头
席慕容的乡愁朗诵
席慕容的乡愁朗诵 席慕蓉是著名的诗人、文学家。《乡愁》是他的著作之一。以下是《乡愁》的原文朗诵，一起来看看吧。席慕容的乡愁朗诵原文: 乡愁 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 诗歌赏析 故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起 仅此两句，已经能使人想起举头望明月，低头思故乡。的千古佳句，可以想像这是多么心动的感觉。 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离 最初对这两句诗歌的理解比较幼稚和片面，也没有过多地思索作者为何说故乡的面貌却是一种模糊的怅惘后来全面了解席慕蓉之
后方有更清晰的认识，也进一步认识到模糊是因为别离时间太久，又因为种种原因这种模糊变成了怅惘，了解诗人的境况，对解读这样的诗句很有帮助。 离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去 诗歌最后小节将乡愁凝结在一棵没有年轮的树上，充分表达思乡之情不会因为人的老去而渐失，而是永远鲜活。 对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。 席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括:第一节写乡音的清新缭绕，笛声总在有月亮的晚上响起，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。第三层写乡愁的永恒。是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。诗人用没有年轮的树永驻游子心中永不老去的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。 情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。 作者借月亮来寄托思念，抒发自己对故乡的不舍。一种模糊的
语文人教版九年级下册《乡愁》朗诵技巧指导
《乡愁》朗诵技巧指导微课教学设计 微课名称：《乡愁》朗诵技巧指导 微课所属对象：人教版初中语文九年级下册第一单元第1课《诗两首》课程时长： 10分钟 主讲人：王燕 作者单位：西安市户县五竹初级中学 教学目标： 1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。 2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的 思想感情。 3.培养学生有感情的朗诵能力，通过朗诵品味诗歌的 韵律美和意境美。 4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 5.通过朗诵理解作者的乡关之思、怀亲之情、及深沉 的爱国情怀. 教学重点： 1.理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵感情基调。 2.合理运用各种艺术手段，通过朗诵准确表达作品的 思想感情。 3.通过朗诵品味诗歌的韵律美和意境美。 4.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学难点： 1.在朗诵中品味诗歌的韵律美和意境美。 2.通过朗诵体会意象和构思对表达乡愁的作用。 教学准备:PPT、录音机、录屏软件 设计思路简介：这节微课属于人教版九年级下册第一单元第1课《《诗两首》》，《乡愁》是余光中先生寄托思乡之情的诗歌。本节课我首先讲解朗诵要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。还要合理运用各种艺术手段，准确表达作品的思想感情；其次按照诗歌的朗诵方法范读诗歌；
再次分析每一节的朗诵技巧，让学生体会朗诵方法；然后总结诗歌全篇朗诵技巧；最后让学生练习朗诵戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》，达到学以致用。 教学过程： 一、情景导入：乡愁是李白笔下的“举头望明月，低头思故乡”；是崔颢笔下的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；是席慕容心中一棵没有年轮的树；是琦君记忆中的一坛春酒；更是余光中心中一湾浅浅的海峡。今天我们通过朗诵余光中的《乡愁》，赏析《乡愁》的韵律美和意境美，体会诗人浓浓的思乡之情！ 二、诗歌的朗诵技巧 诗歌的朗诵技巧包括许多方面：比如情感基调的把握，语速快慢的把握等等，今天我们重点讲解两个方面： １要深刻领悟诗歌的内容，体会诗歌的内涵和意境，理解诗歌表达的思想感情，确定诗歌朗诵的感情基调。 2要合理运用各种艺术手段，准确表达作品的思想感情。如：语速快慢，语调高低，语句停连，气息强弱，语音轻重等等。朗诵前认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧。如：升调（↗），降调（↘）节奏（∣），重音（·），延续（—）。 三、朗读吟诵，感受韵律美。（范读《乡愁》，屏幕展示，背景配乐。） 乡愁 余光中 小时候，↘ 乡愁／是一枚／小小的／邮票，↘ 我／在这头，↘ 母亲／在那头。↘
余光中 《乡愁》
余光中《乡愁》说课稿 各位同学大家好，今天我要说的课题是余光中的《乡愁》。下面我对本课进行分析： 一、教材分析 《乡愁》是人教版七年级下册第四单元的第二篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。在此之前我们已经学习了艾青的《我爱这土地》，这位过渡到本课题起到了起到了铺垫作用。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，邮票、船票、坟墓、海峡，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 二、学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 三、教学设计 课题：余光中《乡愁》 （一）教学目标：（根据本教材的结构和内容的分析，结合初一学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：） 1、知识能力：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。通过诵读体会作者深沉的思乡之情，感受 作者博大的爱国情怀。 2、过程方法：初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理 解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，我将本课程的学习分成两个部分，第一个部 分主要学习诗歌的一些基本技巧以及体会作者深沉的思念之情，培养学生对诗歌音 乐美，节奏美，情感美的体验。第二个部分重点分析诗歌的意象，感受现代诗人的 才情，培养学生的想象和联想能力。 3、情感价值：通过学习余光中先生的《乡愁》，让学生体会作者博大的爱国情怀，以 及心忧天下的气魄，让学生意识到台湾是中国不可分割的一部分，在学习科学文化 之余也要多多关注时事，长大后为祖国的统一贡献自己一份力。 （二）教学设想： 第一，说教学的重难点（本着教学新课程标准，在吃透了教材的基础上，我确定了教学的重难点：） 1、教学重点：第一，让学生体会现代诗歌的音乐美、节奏美美、情感美。第二，学会分析诗歌的意象，感受诗歌的深沉意蕴。第三，培养学生的爱国情怀。 2、教学难点：对诗歌意象的准确理解，以及对诗歌情感基调的把握。 第二，说教法。（我们都知道语文是一门培养人的思维理解能力的重要学科，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。在师生互为主体又互为客体的原则下，展现获取理论知识，解决问题的思维过程。考虑到初一年级的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生主动积极参与到教学中来，使他们在活动中得到体验认识。基于本课的特点，我主要采取了以下几
乡愁余光中优秀教案
乡愁余光中优秀教案 在课文 《乡愁 》中，余光中 分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲 人的思想感情。 如下是小编给大家整理的乡愁余光中优秀教案， 希望对大家有所 作用。 一、 导入课文: 乡愁,是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌 当中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句 。如: 床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白 ) 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲,遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 (王 维 ) 君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?(王维) 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。(崔颢) 每个日落的黄昏,每个月圆 的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫 声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。 诗人们都会把难以排遣的 思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗 人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。 二、 作者简介
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余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。 余 光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而, 祖国大陆更是他的精神的归宿,灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是 在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的大草原 上。 但是,由于命运的安排,她不在那儿长大。 可是,作为多情的诗人,面对着人为 的山河阻隔,她与故乡有割不断的血脉联系,故乡同样是她的灵魂的归依。因而, 在这两位诗人的作品中,都弥漫着无限的乡愁。 三、 朗诵 1、 老师范读 2、 学生自由读,再点名朗诵 四、 分析《乡愁》(余光中) 1、 随着同学们声情并茂的朗诵,课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这 首诗,我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗 人的心头,让诗人怅惘叹息不已,可从哪些词语 看出来? 明确:小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词,代表了四个人生阶段。 诗人以时间的变化来组诗,四个时间序 词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 2、 四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁? 明确:少年时 ——邮票——母子分离 成年后 ——船票——夫妻分离 后来 ……坟墓……母子死别 现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 3、 乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的 东西来表达的? 明确:邮票 船票 坟墓 海峡 邮票:小时候离家读书,乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲 诉说心中的思念。 船票:长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增 加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓:不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。 到后来,时空的阻 隔再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把我与母亲——生者与死者,永远地隔开了。 不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。 诗 到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。
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余光中的乡愁朗诵技巧
余光中的乡愁朗诵技巧 《乡愁》是余光中先生70年代在台北写的，后来被海外游子不断传唱，成为流传最广、最为动人的一首乡愁诗。下面是小编整理的余光中的乡愁朗诵技巧，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。 【一】 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我在/这头 母亲/在那头 “小”上声，前半上，音调不要太高，接“时”，阳平，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动作、体态，“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍重读，中重格式，“邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状，连读，“这头”去声起，音调要高一些为“扬”，“那头”顺势而下，低沉持重为“抑”，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重收束。 【二】 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票
我在/这头 新娘/在那头 “长”上声高起，连“大”字，去声，着重而稍放。“长大后”应有一“顿”，引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“在那头”则略微延续后即稍停顿，转入中年阶段。 【三】 后来/啊 乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓 我/在/外头 母亲啊/在里头 “后来啊”缓慢延长，读得应尤为悠长、深切，似一历尽沧桑的白发老者缓缓站起，离开坐席，慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情。“啊”语气词，要略拖稍长并带有叹息意味。此处“乡愁”，当高起拉长，略停，“矮矮”上声，尾音要读上去，但不能过高，不能飘走，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感。这时的“我”，已人到中年，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀，“我”一停，“在”一停，语速要慢一些，“母亲”应比上一个“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声。“在里头”要读出愧疚与悔恨，“里”上行渐弱，“头”阳平作轻声，微收，似有颤音。此处朗读，还要注意表情。既不能没有一点情绪变化，也不能像刚失去亲人那样悲怆，要在回忆中带着思念、悲伤
诵读欣赏 乡 愁
课时作业(二十) [诵读欣赏乡愁] 1．解释下列词语。 (1)乡愁：______________________________________________________________ (2)海峡：____________________________________________________________ 2．填空。 (1)本诗选自《白玉苦瓜》，作者是诗人______。 (2)后来呵/________________________/我在外头/________________________ (3)诗中抒发诗人对祖国的思念之情的诗句是：____________________________________________。 3．给下面的诗句划分朗读节奏。 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 (一)阅读《乡愁》，回答问题。 4．乡愁本是一种抽象的感情，但在《乡愁》一诗里，它转化为具体可感的东西，诗人是怎样实现这一转化的？ 5．诗人所抒写的“乡愁”，是怎样随着时间推移而加深、升华的？ 6．对诗中“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词与“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词在诗中表达效果的理解有误的一项是() A．是一种轻描淡写的方式，不能很深刻地表现乡愁。 B．看似是一种轻描淡写的方式，但把乡愁浓缩于四个面积小、重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。 C．运用反衬，更能引发对祖国和平统一的渴望与深思。 7．诗的最后一节能否删去？为什么？
(二)阅读余光中的《乡愁》和下面的小令，回答问题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 8．“乡愁”本是一种抽象的情感，但《乡愁》和《天净沙·秋思》都把它转化成了具体可感的物象。《乡愁》将其寄托在邮票、船票、______、______等对应物上；《天净沙·秋思》则将其寄托在枯藤、老树等对应物上。二者都抒发了思乡之情，但《乡愁》已将个人的故乡之思上升到了________________________________________________________________________ ____________。(3分) 9．品读这两首诗歌，找出你最欣赏的句子，并谈谈欣赏的理由。(3分) 10．放飞思绪，想象《乡愁》一诗中的“我”跪在母亲的坟前会想些什么？《天净沙·秋思》中的“断肠人”一旦与“亲人”相聚会说些什么？(3分) (三)阅读下文，回答问题。 家乡的煎饼 吴瑞阳 ①煎饼是家乡特有的一种主食，家乡人顿顿离不开它。家乡人爱吃煎饼像是从娘胎里带来的，要是一天闻不到煎饼味儿准会直不起腰来。有民谣曰：“吃煎饼，一张张，孬好粮食都出香。省工夫，省柴粮，过家之道第一桩。又卷渣腐又抿酱，个个吃得胖又壮。”可见煎饼不但熨帖了人们的肠胃，更是深入了人心。 ②在家乡，每个村庄都有几盘石碾，而家家户户也都有一盘石磨。这是与家乡人长期以煎饼为主食分不开的。石碾与石磨完成了煎饼制作的最初两道工序。用石碾把玉米、高粱、大豆等粮食碾成糁子，加以浸泡，再用石磨磨成糊子。煎饼要想好吃，糊子越细越好，糊子越细就越费工夫，所以人们一般都在晚上磨糊子，俗称“推磨”。这推磨可是有讲究的，速度要适中，往磨眼添料要少添勤添，这样磨出的糊子才能细腻均匀。至今仍记得小时候推磨
最适合朗诵的经典诗歌篇01：乡愁3篇
最适合朗诵的经典诗歌篇01：乡愁3篇 最适合朗诵的经典诗歌篇01：乡愁余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 最适合朗诵的经典诗歌篇02：家庭我独自在横跨过田地的路上走着，夕阳像一个守财奴似的，正藏起它的最后的金子。 白昼更加深沉地投入黑暗之中，那已经收割了的孤寂的田地，
默默地躺在那里。 天空里突然升起了一个男孩子的尖锐的歌声。他穿过看不见的黑暗，留下他的歌声 的辙痕跨过黄昏的静谧。 他的乡村的家坐落在荒凉的边上，在甘蔗田的后面，躲藏在香蕉树，瘦长的槟榔树， 椰子树和深绿色的贾克果树的阴影里。 我在星光下独自走着的路上停留了一会，我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用 她的手臂拥抱着无量数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯， 还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。 最适合朗诵的经典诗歌篇03：孩童之道只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去。 他所以不离开我们，并不是没有缘故。 他爱把他的头倚在妈妈的胸间，他即使是一刻不见她，也是不行的。 孩子知道各式各样的聪明话，虽然世间的人很少懂得这些话的意义。 他所以永不想说，并不是没有缘故。 他所要做的一件事，就是要学习从妈妈的嘴唇里说出来的话。那就是他所以看来这 样天真的缘故。
孩子有成堆的黄金与珠子，但他到这个世界上来，却像一个乞丐。 他所以这样假装了来，并不是没有缘故。 这个可爱的小小的裸着身体的乞丐，所以假装着完全无助的样子，便是想要乞求妈 妈的爱的财富。 孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的。 他所以放弃了他的自由，并不是没有缘故。 他知道有无穷的快乐藏在妈妈的心的小小一隅里，被妈妈亲爱的手臂所拥抱，其甜 美远胜过自由。 孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的乐土。 他所以要流泪，并不是没有缘故。 虽然他用了可爱的脸儿上的微笑，引逗得他妈妈的热切的心向着他，然而他的因为 细故而发的小小的哭声，却编成了怜与爱的双重约束的带子。 1.适合朗诵的励志诗歌3篇 2.适合朗诵的励志散文3篇 3.梦想励志诗歌散文朗诵3篇 4.企业励志诗歌朗诵大全3篇 5.青春梦想励志诗朗诵3篇 6.最适合朗诵的散文3篇 7.青春励志诗歌朗诵稿3分钟
《乡愁》课堂实录
《乡愁》课堂实录 【教学目标】 1、通过反复朗读，加深学生对余光中《乡愁》诗的理解。 2、通过老师的朗读指导和小组朗读竞赛，学生学会朗读诗歌的方法，得到美的熏陶，进而热爱诗歌朗诵。 【课前预备时间】 播放音乐，罗大佑的《乡愁四韵》。 师：据说当年在台湾开的现场演唱会上，罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》，曾使全场观众热泪潸然。是啊，对于那些生于大陆、长于台湾的游子们来说，几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。(大屏幕显示课题) 师：我们先请一位同学为我们读读这首诗。 生1读。 师：课下很多同学跟老师说喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难把作者表达的情感读出来。那么，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的── 生：情感基调。 师：不错。朗读技巧方面，还要注意── 生纷纷：语速，节奏，轻重音。 师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?
生：思念家乡。 师：那么感情基调应该是? 生：忧郁深沉。 师：忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢? 生：稍慢。 师：对，应该是稍慢且舒缓。 师：下面我们看节奏，请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。生自由读书。 师：我们请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理(演示文稿：朗读指导：节奏的划分) 生2读。其他同学认真听。 师：生2的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样) 师：和老师的节奏划分方式也是一样的。我们再一起来看轻重音的处理。我们知道，能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。请同学用深情的语调再读一遍。 生各自抑扬顿挫地吟读。 师：通过几遍朗读，我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了。谁能给我们读一读呢?