初中语文课堂教学模式初探

四 课堂模式以体验感受为脉 络
课程 改革 ，给 课程 以科 学定 位 ，它是 老师 、学 生 、教 材 、环境 四 因素 交互 作 用 的 “ 生 态系 统 ”。这 就 是说 ，课程 不 只是 “ 文 本课 程 ” ，更是 “ 体验 课程 ” ，是老 师和 学生 共 同探讨 新知 的过程 。 每 个学 生都 拥有 丰 富的 内心世 界和 独特 的个性 ，都 是 完整 的生 命 主体 。 因此 ，新课 标 特别 强调 ， “ 应尊 重学 生在 学 习过程 中的独 特 体验 。” 的确 ，语 文学 习 既是认 知 发展 的过 程 ，又是 情感 体验 的 过程 ，语文教学既要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式 ，也 要 关注学 生 自身 的体 验和 感悟 。因为有 了体验 ，知 识 的学 习不再 仅 仅属于认知理性范畴 ，它 已扩展到情感 、生理和人格等领域 ，从而 使学 习 过程 不仅 是知 识增 长 的过程 ，同时 也是 身心 和人 格健 全 与发 展 的过程 。 语文课堂教学以体验感受为脉络，就是让学生去亲 自经历，去 体验 语文 ，让 学生 充分 体 验 阅读 ，体验 写 作 ，体验 实践 ，使语 文课 堂学 习的 过程 成为学 生体 验感 受 而又 富于个 性色 彩 的过程 。
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期
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初中语 文课堂Fra Baidu bibliotek学模式初探
郭 维 凯
（ 江 苏省 淮安 市吴集镇 初 级 中学 ，江 苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
【 摘要 】新课 标 理念 下的语 文课 堂教 学模 式 ，决 不应 该是 为应 试教 育披 上 一件 华 丽 的外 衣。 作 为语 文老 师 ，要在 对 新课 程 、新 教材 多个层 面 解读 的 同时 ，积极探 索语文课 堂教 学模 式 ，从 而让 自己的课 堂 既有形 式 又有精 神 ，为 学生 的全 面发展 打 下扎 实的基础 。 【 关 键词 】初 中语 文 ；新课 程 ；新课 标 ；教 学模 式 【 中图分 类 号 】Ｇ６ ３ ２ 【 文 献标 识码 】Ａ
一
课堂 教学 的理 想境 界 ，也是 新课 标所倡 导 的语 文课 堂教学 。
，
要 让学 生大量 “ 实践 ” ，就 得 有大量 的学 生课 堂活 动 。学生 的 实践 活动 合理 而 又充分 ，是新 课堂 教学 生命 之所 在 。在 我们 的教学 设 计 意识 中，应该 理性 地 考虑 到 ， “ 活 动 ”是新 课堂 最直 观 、最 本 质 的特点 。我 们要 设 计 、创 造 、探 究形 式多 样 、生 动活 泼 、求知 求 乐 、益智 启智 的语 文课 堂 实践 活动 ，让 学生 在 实践 中学 习语 文 。也 只有 以实 践活 动为 板块 完成 的教学 ，才 会让 学生 真正 活动 起 来 ，给 学 生 以充分 的完成 教学 ，才 会让 学 生真 正活 动起 来 ，给学 生 以充分 的活动 时 间和 空 间 ，让 学生 真 正做 课堂 的主 人 。打破 课堂 中死 气沉 沉 的气 氛 ，使语 文课 堂 充满生 机与 活力 。
新课 程改 革正 在全 国如 火如 荼地 展开 ，给语 文教学 吹来 了一 股 春 风 。我们 在语 文 新课 程 改革 中 ，解放 思想 、树 立新 的教学 理念 ， 全方 位 了解 新课 程 的教 材体 系 ，探 索 出一套 全新 的语 文 课堂 教学 模 式 ， 以提 高 语文 教学质 量 。 新 课程 改 革背 景下 的课 堂模 式 ，是新 课标 理念 指导 下 的课堂 模 式 ，是 教师 的教 学 方式 与学 生 的学 习方 式都 要 发生 深刻 变化 的课 堂 模式 ， 是 教学 内容 与教 学视 野都 要发 生深 刻变 化 的课堂 模 式。当然 ， 它也 是 与我们 熟 悉的 传统教 学有 着 血 肉联 系 的课堂 模 式 。 具体 地说 ， 新 课 堂模 式 的探索 应有 以下的特 点 ： 课堂模式 Ｉ 对话交 流为形式 现 代教 学论 指 出 ，教 学 过程 是师 生交 往 、积 极互 动 、共 同发展 的过 程 。 “ 对 话 交流 ” 指的 是方 式 ，是对 阅读 课 堂活 动形 式上 的要 求 ，但其 中却深 含着 现 代理念 。以对话 交 流为 形 式的 教学 设计 ，体 现 师 生 间的 和谐 与平 等 ，也 可体 现学 生与 学生 和谐 与 平等 ，还 可体 现 师生 和 文本 、编 者之 间的 和谐 与平 等 。 教师 善 于 引导学 生从 自我 出发 ，去 感受 和体 验课 文 ，提 出 问题 并解 决 问题 ，在 与文 本 、学生 、老 师 的多层 次 “ 对 话 交流 ” 中 ，引 导 学生 “ 读 出作者 ” ，更 要学 生 “ 读 出 自 己” ，唤 醒学 生 的 自主意 识 ，充 分 张扬 学生 的 阅读个 性 ，激 发学 生 的探究 意 识和 创新 思 维 ， 促 进学 生个 陛的发展 。 语文 课堂 教学 以对 话交 流为 形 式 ，学 生 不仅 从教材 中读 懂 了生 活 哲理 ，找到 了提 高 自我 思想 品质 的途 径 ，而且 在 师与 生 、生 与生 的 交流 平 台 中进 行 了深 刻 的思 想碰 撞与 心灵 的洗 涤 ，达 到教 学互 相 提 高的 目的。
二 课 堂模式 以合 作探 究为手段
合 作探 究是 现代 学 习和 工作 的显 著特 点 ，也是 新课 标倡 导 的重 要学 习方 式之一 。语文 课堂 要实 现 教学 目标 ，必 须 以合 作探 究为 教 学 手段 。通 过合 作 探究 ，将 学生 推 到 了课堂 主人 的地 位 ，充 分发 挥 学生 语 文学 习 的积极 性 、主 动性 ，开 发学 生 学语 文 、用语 文 的智 慧 潜 能 ，提 高学 生 的能力 ，有 效地 培养 学 生的创 新精 神 和实 践能 力 。 合 作 ，包括 学生 个体 与个 体 的合作 、学 生个 体 与学 生群 体的 合 作 、学 生和 老师 的合 作 以及 学生 和媒 体 的合 作等 。学 生 只有 合作 ， 才 能实 现不 断进 步 。 教学 中要努力 培 养学 生 的合作 意识 、合作 习惯 ， 让 学 生在 合 作 中学 习 ，在 合 作 中发展 。 同样 ，学 生只 有 经过认 真探 究 ，语 文 能力 才 能得 以切 实提 高 ，也 只有 让学 生 充分 探究 ，才能真 正实现将课堂的主动权交给学生。 比如在 “ 综 合性 学 习 ・ 写作 ・ 口语 交 际”部 分 ，就是 要 鼓励 和 帮 助 学生 自 己探 究 问题 ，探索 解 决 问题 ，寻 找答 案 ；就是 要 鼓励 和 帮 助学 生 在合 作探 究 之 中尝试 采 用不 同 的方法 ，摸 索 适合 于 自己获 取 新知 和 能力 的途 径 。可 见 ，以合 作探 究 为手 段 的课堂 ，将 不 断地 带 领学 生进 入课 文学 习 的新境 界 。