“自学_议论_引导”与“三结合”的教学形式

个人学习是指个人独立地形式进行 学习活动；小组学习是指邻座的四 个同学，组成一个学习小组，开展 学习活动；全班学习是全班的形式 开展的学习活动。课堂中灵活而交 替的运用这三种形式开展学习活动， 落实自学，议论，引导三个基本环 节。
课堂学习中，必须灵活而交替地运 用个人学习、小组学习、全班学习 的形式，这是规则，是“自学· 议 论· 引导”的课堂特征之一。
看学生在老师引导下，是否能积极 主动地通过各种途径和形式自主、 自觉、创造性的学习规定的课题， 在知识和能力、方式和方法、情感 和态度等方面达到自我获取、自我 构建、自我发展；看课题的自学活 动水平。
第一种水平是“接受性”的自学活 动，即自学演绎性材料，如教材、 教辅资料或听老师的讲解，同学的 发言和板演等，习得知识；
一、“自学· 议论· 引导”既是教 法更是学法。三者融为一体，贯 彻课堂教学全过程，构成教学整 体。
1. 关于自学。学生是在教师引导 下自己学会的，自学贯彻课堂始 终，是课堂运作的基础。
学生的自学，是指学生在老师引 导下，积极主动、自觉地独立思 考问题，从信息的各种载体和与 他人的交往中获取信息而内化的 过程。
这三者是在“个人学习”、“小 组学习”、“全班学习”三结合 的教学形式中相辅相成，融为一 体，贯彻教学全过程的；这三者 不是封闭的，而是互为依托，是 三者的对话；这三者也不是静止 的，而是动态发展的。
因为学生的学是教师教的目的所在， 学生的发展是教育的旨归，教要为 学服务，以学定教。教学应既有 “规则”，又有“自由”。
结束语： “自学· 议论· 引导”又不仅仅是教 学环节，我们更把它看作是教学 的三个关键词，是教学的基本理 念。
这三个环节不是孤立的，“自学” 是基础，“议论”是枢纽，“引 导”是关键。
“自学· 议论· 引导”强调自主学习 基础上的合作学习。
课堂中需要教师因势利导，通过 点拨、解惑、释疑，使学生学习 热情不断高涨，Baidu Nhomakorabea考和认识不断 深化、拓展，达到教与学的有机 融合和不断提高。
引导不仅有师对生，还有生对生， 生对师的引导，它贯彻课堂教学 全过程，它是课堂中学生有效地 进行自主学习、合作学习的保证， 是学习质量提升的关键。
如果没有意向，认知活动就失去 了动力，智力发展就受影响；如 果没有生动的智力活动，意向就 不能落实、持久和发展。
在学生的智力活动中，教师要善用 多种方式方法来“诱发”、“点 拨”、“引爆”学生的思维。
在非智力活动中，教师要以内隐的 真情和外显的语言、教态、行为来 表达、传递、激发学生的学习情感、 动机和兴趣。
（2）教师把握议论的时机；
（3）教师要把握议论内容的 深浅；
（4）创造平等热烈、严肃、认 真、互助合作地交流思想、 探求真理的和谐活跃的良 好气氛。
（5）教师要有灵活、机敏和善于 引导的良好素质。
3. 关于引导。引导是自主学习、 合作学习有效的保证，贯彻课堂 全过程。
“引导”是指在教学过程中，教 师正确地发挥主导作用，尊重学 生的主体地位，激励意向，启发 思维，点拨疑难、指点方法，让 学生自己学会、会学；想懂、懂 想问题，促使学生的全部心理活 动积极有效地进行和健康和谐的 发展。
自学是基础，引导是关键，议论是 枢纽，这三者在个人学习，小组学 习、全班学习的形式中实施，相辅 相成，有机结合，融为一体，动态 发展，贯彻课堂教学全过程，构成 课堂教学整体。
二、个人学习，小组学习，全班学 习三结合的教学形式。课堂中灵活 而交替的运用“三结合”教学形式， 落实自学，引论，引导三个教学环 节。
关键在于积极主动思维，通过 “问”，“议”， “读”， “听”， “练”， “作”， “记” 等等 达到自我习得、自我生成和自 我发展。自学是贯彻课题学习 的始终的，是课堂运作的基础。
自学就是强调学生自主、自信、自 为。是对学生学习能力的信任和引 出。
学的动力来自自身的积极性，学的 核心是思维，学的途径和方法是多 种多样的。
议论强调自主学习基础上的交流、 合作、竞争，是对学生“互惠”学 习的肯定、欣赏、帮助积极促成， 兼有对情智生长和发展的追求，它 是教学推进的枢纽。
“合作”是学习的方式，“学习” 是“合作”的目标和内容。
议论有小组和全班两种形式。
“议论”的有效实施需要老师在教 学活动实践中，通过有力的引导， 培养，改进，才能逐渐奏效。
第二种水平是“生成性”的自学活 动，即在新知识的背景中，或凸显 知识本质特点的情境中，自我建构 新知识；
第三种水平是“创新性”的自学活 动，即由思维的拓展延伸、知识的 迁移形成新知识。
2. 关于议论。议论是课堂教学中合 作学习的主要形式，是教学推进的 枢纽。
“议论”是指学生在自主学习基础 上师生之间、同学之间有共同的学 习要求，关系融洽，气氛和谐，围 绕着对知识的理解和掌握、学习方 法、思维方法以及学习的情感等较 为广泛、充分的辐射交流个体信息， 相互激励、补充、吸收达到互助共 进，成果互惠共享，以及师生间的 教学相长、共同发展。
（1）变革教与学的观念，引导学生 积极参与议论，增强合作学习意识， 在认知上、情感上增强对“议论” 的积极体验，及时进行总结。
（2）有层次的将“议论”引向深入。 有效“议论”的形式大约经历三个 培养阶段：
第一阶段是问答式。 第二阶段是讨论式。 第三阶段是议论式。
要不断创设搞好“议论”的必要条 件：（1）师生要有充分的准备；