综合实践课堂作业设计

奏好三部曲,减负又增效

——浅谈综合实践课堂作业的设计学生课业负担过重，是长期困扰教育的一个“顽疾”，它使学生苦，家长怨。作业是减负绕不开的话题，在综合实践活动课堂教学上也是如此。在很多人的眼里，作业就是减负与增效之间不可逾越的鸿沟。其实，减负不是不要作业，而是要研究作业、精心设计，下大力气抓作业改革，把它作为实现减负增效的一个突破口，努力做到“轻负担、高质量”。

为此，在综合实践教学中，我一直思考着：综合实践活动课堂该如何设计有效作业呢?带着疑问，我进行了认真、持久的探索。通过一学期的实践，我摸索出了奏好“明确练习方向、追求有效课堂”“注重练习形式、体现练习趣味”“把握练习方向、体验实践愉悦”三部曲的综合实践活动课堂作业设计路子，现阐述如下，供老师们参考。

一明确练习方向追求有效课堂

我曾上过这样一节课，确定了一个主题“走进春节”的综合实践活动课堂，运用视频、合作学习、游戏等多种形式进行教学，课堂气氛活跃，学生积极发言，听课老师掌声热烈。但两个课时下来学生不能学会梳理问题，不会制订小组综合实践活动计划，学生的课内、课外实践活动没有任何表现。尽管老师花费了大量精力，营造了精彩课堂，却丢掉了最基本的综合实践的味儿，上成了形式多花样俏的欣赏课。

可见，在教学中，我们应静心审视过往的教学得失，把握正确的方向。提高课堂教学效率，必须优化课堂作业设计，减少、杜绝低效、重复的作业，提高作业的质，让学生在实践中运用语言文字、综合思维，促进学生综合素养的提升，在最大程度上减轻学生的课业负担，这才是

综合实践活动教学的正确路径。

1.、明确练习方向

综合实践学科姓“综合”，这是练习立足的“本”，练习着力的“根”。三维目标的落实都要通过综合素养落脚，都要通过‘发现问题—解决问题’实现。正像放风筝那样，任凭风筝尽情遨游，但风筝线始终要控制在放风筝人的手里，这风筝线就是扣准问题，不能成了断了线的风筝。“问题解决”是综合实践课程的终极关怀，练习设计时，要牢牢抓住学生的综合实践的课程灵魂，以问题表现为先导和主线，设计促进学生言语生命成长的问题实践练习题，以最终实现其“问题解决”的目的。

[例1]我在预设《行为规范知多少》小课题选题这课时，是这样安排练习的：

师：请大家想想日常行为规范有哪些呢?你能根据平时的发现，，写下几条问题吗?

生：罗列各种问题，并请组长代表板书组内讨论的最重要的问题。

师：请每组组长汇报问题后，给予点拨。

生1：生活中行为规范有哪些呢?

生2：学习上的行为规范有哪些呢?

生：工作中的行为规范有哪些呢?

……

师：你能把这些问题归成几类?归纳出小课题研究研究。

生1：行为规范的种类研究

生2：行为规范的作用研究

生3：行为规范的来源研究

……

在教学中我安排了提问，让学生自主梳理，从练习的出发点，归宿始终抓住行动与思维训练于一体，熔知识、能力培养于一炉，既是语言文字训练，又是科学思维和创新能力的培养。这样的教学过程，也是学生的作业过程，在这个过程中学生把发现问题和解决问题的思路展开灵活运用，这也正是我们综合实践活动选题课指导所追求的目标。这样的练习，扣准问题，表现本位。

2.、抓准教学目标

课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。如，我在《火》这主题课时，设计了这样的练习：

【例2】请你寻找生活中火的特点和用途，火的来源及文化。

上网查找的资料:

书籍查找的资料:

访问听说的资料：

在汇报交流时，我又设计这样的练习：

火的来源采访表

让学生现场模拟采访，了解到采访时需要注意的事项。结果，学生比较扎实地完成任务。

另外，课堂练习的设计将直接影响着教学效果和教学质量。因此，课堂练习的设计一定要围绕新课标的教学理念，紧扣每一课的教学目标，注重课堂练习的多样性、层次性、灵活性，使课堂练习能激发学生的学习兴趣，并及时反馈，从而有效提高教学效率。

3、聚焦练习点

每次课堂练习都应有个明确的目的。系统论的一个重要原则，即一个系统只能有一个目的。如果有多个目的，就必然造成各方面的相互干扰，达不到优化。每次练习就是一个小系统，目标越集中越好。我们追求一练一得。

[例3]“我们的学校”这一主题时，我设计了3个活动。

活动1：选择小课题指导课，罗列各种主题问题，让学生懂得主题活动的目的。理解主题活动的课题研究。

活动2：指导研究方法

采用访谈法、调查法、实验法、行动实践法;

活动3：成果交流

采用各种形式：诗歌朗诵、小品表演、手抄报绘制等等;

这样，信息流集中到表现实践的三种不同形式上，重点是方法指导和表现形式的展示，正确运用方法的位置，排除了一切不必要的信息干扰，定向优化了。学生通过一次又一次的强化训练，渐渐明白并能会用不同的形式表达内容。假如作业设计定向不够集中，就没有这样的效果了。

二注重练习形式体现练习趣味

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高

涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。

[例4]如设计“名人名言大探索”这一主题时，我采用了卡片记录信息的方法来展开研究，让学生通过制作书面卡片，制作课件卡片，从而形成良好的研究氛围。

范例：

鲁迅：(1881.9.25～1936.10.19)原名周樟寿,后改名周树人，字豫才。生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省汝南县。

生平：儿时享受着少爷般的生活，慢慢家基衰败变得贫困。青年时代受达尔文进化论和托尔斯泰博爱思想的影响。1898年鲁迅从周樟寿更名为周树人。1902年公费至日本留学，原在仙台医学院学医，后因战乱奋起改行为作家，从事文艺工作，希望用以改变国民精神

地位：中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。

著作：主要以小说、杂文为主，小说《祝福》、《阿Q正传》、《狂人日记》等较为知名。

课堂作业以设计名片为引子，形式新颖吸引人，在练习完成中，既是引导学生将本组课文进行回顾积累运用，又是对课外收集的资料进行提炼，同时，在练习中再次感受伟人的风采，让伟人形象更加丰满高大。

三把握练习方向体验实践愉悦

1.合理分配时间