2016、10参加名师工作室讲座之一

一、课前准备
（一）要及时 根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，遗忘在学习后是 立即开始的，且呈现先快后慢的趋势，在学习1 天时间后信息的保持量只有40%左右，2天后只 有37.5%。同时学生在考试后对当时的思维方式 和迷惑点还残存着记忆，迫切的希望得到给予解 答。因此这就要求对试卷要做到及时批改和及时 讲解 （二）要统计
（五）从知识立意的传统命题走向关注过程、方法和能力立 意的题型，促进学科教学由单纯重视双基转向在双基基础 上重视学科意识、问题解决、信息交流，不断提高学生的 知识素养 （六）开发地方考试资源，突出了地方特色 （七）关注社会热点，重视重大社会热点考查，彰显学科特 色，体现学科价值
二、新课程下试卷编制的新变化
（三）难度
难度指试题的难易程度，一 般说来难度数值越大意味着 题目越容易。
（四）区分度
区分度是试题分析 的一个指标，是指测试 题目对学生成绩的鉴别 能力，反映了试题对学 生素质的区分情况，区 分度取值在-1—1之间， 数值越高，说明试题设 计越好。
安龙招堤含苞欲放的 “日月荷”
话题二
新课程下试卷分析技能分析
（一）指导思想的新变化----从“以分为本”到“以生为本” （二）主体的新变化----从“教师命题”到“师生命题” （三）题型的新变化----从“呆板严肃”到“灵活亲和” （四）视角的新变化----从“小视角少情景”到“大视角多情 景”
三、新课程下试卷编制的新要求
（一）突出新课程标准的理念 （二）试题有开放性，启发思路 （三）要有创造性，注重创新 （四）要有情感性，注重人文关怀 （五）要有新颖性，注重趣味性 （六）题型、题量及难易程度要有科学性 （七）应加强试题与社会实际及学生生活的联系
新课程的核心理念是：为了中华民族 的复兴，为了每位学生的发展，培养 有真才实学的人。围绕着这个核心的 理念，在试卷讲评中倡导合作文化、 对话文化和探究文化。
所谓合作文化，就是强调课程的开放性。 所谓对话文化，就是强调课程中的民主性。 所谓探究文化，就是强调讲评中的科学性。一方 面，教师的讲评对象是一个个活生生的、健康的 人，而不是相对静止的物体，这种专业特性决定 了教师在讲解中必须面对教育情景中的不确定性 情况。这种不确定性可能是教师也可能是学生所 产生的。
五、试卷质量分析
（一）试卷分析的指标
1、难度 难度是指试卷的难易程度。一般认为难度指数在 0.3—0.7之间比较合适，整份试卷难度在0.5左右 最好。 2、区分度 3、信度 4、效度 （二）试卷分析实例 （我们一起看看 2016全国卷3）2016年全国高考理 综试题及答案-全国卷3.doc
话题三 新课程下的试卷讲评方法
教师有效教学的基本功
《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》
贵州省特级教师、教学名师
贵州安龙招堤 “脂边白荷”
安龙县第一中学
赵煦
2016年10月
话题一：思想改变一切！
如果说 ：1+1=1；1+2=1；3+4=1 ；5+7=1；6+18=1
大脑第一反应可能 是： 不可能！
如果在这些数字里边加上适当的单 位名称， 结果 会怎么样呢？
下面我们再来看看几个企业培训 的课程故事性职业启迪.PPS
教师有效教学的基本功
《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》
贵州省安龙县第一中学
贵州安龙招堤 “脂边白荷”
赵煦
2016年10月
导引
一、新课程下考试试卷的新特点
（一）坚持基本观点的考查与时代精神相结合，呈现出鲜明 的时代特征 （二）突出新课改理念，关注生活，贴近学生实际，洋溢着 浓厚的生活气息 （三）从直叙提问走向情景展现，促进学科教学由重视知识 结论的教学转向重视知识形成的教学，切实提高学生的分 析概括能力 （四）从纯学科问题的解决走向实际问题的解决，促进学科 教学由重视解题训练转向重视理论联系实际，逐步培养学 生的教学建模能力
4、洞察力高 优秀教师的第五个特征是对学生 的作业进行快速、准确的评估。他们 能及时评判学生的试卷和其他功课。 如果没有教师不间断的评估，学生的 学习就缺乏必要的指导，便不会取得 较大的进步。一名对学生有很大帮助 的教师不会限制他们的新颖想法，但 会要求学生必须对之进行证明。在任 何时候，最好的教师看重学生的推理 过程，而非最终答案。换句话说，教 师评学生，也是在评自己。通过评估 ，知道学生和自己在哪些地方还需要 改进。
我们在每次阅卷后讲评前都应该认真检 查每位学生答题情况，科学分析试卷和题 目，正确归因，找出教师自己和学生的不 足。进行试卷讲评课时抓住重点考题、知 识点，突破思维难点。
（三）要备课
首先明确课程标准的要求，确定和讲评要达 到的目的，还要确定哪些题目略讲，哪些题目重 点讲评，讲到什么程度，找出学生出现错误的关 键和思维障碍所在，找出防止以后出现此类情况 的措施和方法。 分析造成考试错误是由于教师讲解不清还是学生 没有领会。对于学生的错误原因分清是属于审题、 心理因素、计算还是概念理解等因素。因此对试 卷进行归类分析是必要的。可以按知识点归类,即 把试卷中考察同一知识点的题目归到一起进行分 析；可按解题方法归类,即把试卷中用某一解题方 法求解的题目归到一起进行分析；可按典型错误 归类。这样即可以提高课堂效果,又可以帮助学生 理清思路。
二、课堂讲授
（一）讲激励与鞭策
教学不仅在于传授本领，更是在于激励、 唤醒、鼓舞。教师引导者的作用在激励和 鞭策中体现的淋漓尽致，对每个学生的任 何一点进步、任何一个小小的优点，教师 要毫不吝惜地给予表扬，让他们在不断的 前进中获得成就感，获得持久的动力。对 缺乏动力、压抑、有回避倾向的学生在提 出要求的同时要给予他们目标，对闪光点 也要进行鼓励。正如卡耐基所说成功的秘 诀就是不断的重复、想象，并相信是真的 。
四、新时期试卷命题的发展趋势
（一）注重各科基础知识和主干知识的考查，突出命题的基 础性 （二）逐步淡化单个的识记内容，突出知识迁移能力的考查 （三）贴近考生的生活和社会实际，突出试题的发展性 （四）注重学科知识的相互渗透，突出试题的综合性
（五）探究性、开放性试题比重逐年增大，突出体现学生的 情感态度和价值观 （六）乡土内容占有一席之地，实现试题鲜明的地方特色
2、高期待，严要求 高期待、严要求是优秀教师的第 二个特征。有人认为，期望越大， 失望也就越大。有这样思想的人怕 引来家长的抱怨，不愿意对学生高 要求。但事实上，高标准、严要求 带来的是学生的最佳状态和最佳成 绩，并让他们体验成就感。他们会 变得更加自信，更加自立，不自满 自傲，为进入成人世界作好更充分 的准备，应对不可避免的竞争。当 然，高标准不是不切实际的标准， 尽管它可能会让学生感到不舒服。
5、善幽默 一流的教师有很强的幽默感。 他们和学生开玩笑，也接受玩笑。 他们虽然不是喜剧演员，但却很愉 悦人。他们给学生讲故事，指出一 些蠢事，在大家遇到困难时给大家 带来欢声笑语，且不担心自己成为 大家的笑柄。 换句话说，优秀教师为了抓住学生 的注意力而无所顾忌。
6、有灵活性 优秀的教师在整个社区寻求资源。他们心中的 教育超越了教室四壁。他们是民权组织的积极分子 ，活跃在各个组织，并利用自己的社会关系促进学 生的学习。例如，他们为学生请来嘉宾演讲者，向 社区募捐，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏 和批评。他们将技术作为一个延伸手段，寻找各种 新的资源把课上得更加精彩。报纸和时事新闻是他 们开阔学生视野的工具，小小教室与世界相联，任 何时候都不放过教育的契机。只要学生表现出对某 事物的兴趣，便利用这个时机来激励他们的学习。 正因为如此，在谈怎样上好一堂课时，他们从来都 不会提到教学计划，因为优秀的教师不靠教学计划 来上课，他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引 线索。如果认为孩子们都是空罐头盒，个个一样， 只管把知识倒进去，然后封上口，那就是对教育和 教育工作者的极大误解。
一、内容分析 二、题型分析 三、试题分析
（一）分析出题者的出题意图 （二）分析题目所涉及的知识点
四、试卷结构分析
（一）标题（区域、时间、学段、年级、科目、目的等等） （二）情况概述（组织单位、组织形式、试题来源、考试方 式、考试范围、考试人数、阅卷情况、考试成绩等等）
（三）分析试卷的侧重点 1、试题评析 2、答卷分析
（六）讲拓展 （七）讲创新 （八）讲方法
三、课后落实、总结、训练
（一）落实好知识消化 （二）落实好知识巩固 （三）落实好个别辅导
安龙招堤“白荷倒影”
话题四 优秀教师所特有的本质
优秀的教师是相似的，不优秀的教师 各有各的不同！ 。 1、永不自满 高素质教师的第一个特征是，他 本身是一个优秀的学习者。他们总是 渴望学习新东西，扩展自己的知识基 础，尝试更好的方法来获取成功。他 们是终身学习者，因而他们也培养终 身学习者。因此，好教师的第一个特 征就是永不满足于现状。换句话说， 最好的教师永远是学生。
1里+1里=1公里
1+1=1；
1+2=1；

1个月+2个月=1个季度 同理： 3天+4天=1周 5个月+7个月=1年 6小时+18小时=1天
3+4=1； 5+7=1； 6+18=1
现在看来，对任何事没考证以前，请 不要说“不可能”！
思想改变一切！
人生的道路上，选 择大于努力，格局决定 结局，心态决定一切！ 也许换个思维，你能看 到得更多，一切都会不 一样！
五、有效性
（一）信度 信度指测试结果的一致性和可靠性，是试卷有效性的一个重要指标。 信度高就能客观、准确的反映学生的学习情况。 （二）效度
效度是指测量目标与测量内容之间的适应性和相符性。 影响效度的三个因素：一是明确考核目标，即试题是要考 核知识的掌握，还是考核知识应用的能力、组织材料的能 力、逻辑推理能力，或者二者兼而有之，或是考核过程与 方法、情感态度与价值观等目标；二是体现目标，即明确 目标在何题型中体现。三是 简明的题 干和答案。题 干简 洁、易懂，要适合不同层次学生的理解水平。答案要清确、 明晰，不会产生歧义，否则将影响试题的效度。试卷的效 度也就是指试题测试的有效度。试卷效度通常采用内容效 度、结构效度和预测效度三种表现形式，它们分别考查的 是试题内容的代表性、测试题与学生的内在一致性和测试 成绩对学生行为表现的预测性。
传统的试卷讲评中存在“照卷 讲题”、“就题讲题”、“一 讲到底”的弊端，其结果是教 师讲得累，学生听得苦，错误 再现率高，教学效率低 。如果 能在试卷讲评课中恰当的运用 新课程的理念与方法，将会起 到事半功倍的效果。
试卷讲评课是指在测试之后对试卷进 行分析、讲解和点评的课型。考试既 是对学生学习情况的检查，也是对教 师教学情况的有效评价。因此试卷讲 评课是教学的重要内容，也是教学的 重要环节之一。能对学生已讲的已学 的知识起到矫正、巩固、充实、完善 和深化的重要作用。通过试卷讲评课， 高明的教师往往能了解学生知识和技 能掌握的基本情况，及时发现问题， 而达到巩固内化知识的目的。成功的 试卷讲评，不仅能使学生有豁然开朗 的感觉，且能充分调动学生的主观能 动性，减轻繁重的学习负担，提高复 习效率，达到举一反三的目的 。
3、知识渊博且了解学生 优秀教师对所教学科的内容有 深入的了解，有能力对学科知识进 行各种处理，如重组、简化、个性 化等。由于他们精通自己的学科， 因而能做到游刃有余。要做到这一 点，他们不仅需要付出努力，还需 要付出激情！他们还要能够理解那 些不喜欢本学科的学生，有针对性 地变换呈现知识的方式，以克服他 们的兴趣缺乏。学生会评价说：“ 这个老师总有新点子。”
（二）讲错误典型与错因 （三）讲审题和解题思路 （四）讲方法和技巧 （五）讲发散思维和变化
发散性是一种思维的方法，思维是探索和 发现的心理过程。发散思维又叫求异思维、扩 散思维、分散思维、辐射思维、多向思维，是 指从一个目标出发，沿着不同途径去思考，探 求多种答案，寻求多种解决问题的方法的思维 方式。在试卷讲评课中，运用发散性的原则从 题目出发寻找疑问、复习知识，进行思维的训 练。发散思维的起始在于问题的创设，当学生 的思维发散开后、、、某一个题的答案已经不 重要 ，重要的是学生们运用了已有的知识充 分的去想象（爱因斯坦说：想象力比什么都重 要！），获得了独到的见解，也练习了一种思 维的方法。
安龙招堤 “日月荷”
话题一
新课程下试卷编制应遵循的原则
Байду номын сангаас一、人文性
（一）调整题型、试题设问方式，添加提示性、激励性用语 （二）增设选做题
二、开放性
（一）注重考查内容的均衡，充分挖掘教材 （二）合理改造原有的旧题目，变不开放为开放
三、自主、合作性 四、导向性
通过测试使广大教师尽快适应新课改的需要，及早转变教学观念，了 解当前教学改革的方向，以便对今后的教学起到导向作用.安龙一中 2015-2016学年度第二学期试卷系列