我眼看课本我手写我心

对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情。这种
感情，不是别人用语言表达的，而是作者亲眼目睹、亲身 感受到的。因此，“我的泪很快地流下来了”。如果作者不
是深深地感受到了父亲对自己的爱，是绝不会因父亲去
给自己买几个橘子而流泪的。通过课本的学习，让学生体
味到真情的魅力，述真情的效果，这样学生就明白在写作 温
温 润 课 堂
我眼看课本我手写我·弋
◇王明聪
新课改下的语文教学贯穿的是以学生为主的理念， 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。因此教学 应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置 上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展。 教师的主要职责是在课堂上有步骤、有计划地引导学生 用好课文范文，积累作文素材，用心感受生活，激发学生 主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而 达到“我手写我心”，最终提高学生的写作水平的目的。
么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲要迸发出来。有了
生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，
他们的写作便有了源头活水。而要让学生的真情得以自
然流露，我认为教师的导向很重要。有位同学由于日记篇
幅较前有所减少，我批了“你是在节约笔墨吗？”学生看
后，由此又写了一篇题为《评老师的评语》的日记，洋洋洒
物，勤记，坚持记。）逐步过渡为叙议结合，在记事的同
时也记下自己在其中的真实情感，开始注重思考、注重提
炼，同时也懂得每篇日记都有一个体现中心的文题。
“我眼看课本，我手写我心”，让学生写作的热情高
涨，把写作当成一种需要小作文（日记）真正做到一天一
篇，观察生活、感悟生活、表现生活成了一种自觉意识。一
篇篇小作文如一缕缕清新的风。在学生心潮上吹起了层
再次，引导学生用心感受生活。《语文课程标准》在写 作目标中明确提出“力求表达自己对社会、自然、人生的 独特感受和真切体验”。观察生活是写好文章的基础，但 文章往往是从感受开始的。有些人对生活进行了不少的 观察，但却写不出好的文章来，究其原因，主要是作者在 对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而 深刻的感受。因此，语文教师应引导学生用语文的心灵思 考社会、自然、人生，正所谓“一草一木总关情”，一棵小 草、一只小虫、～处小景、一件小事……放飞思维，总能获 得独特的感受。用心感受生活，是写好作文的另一个关 键。如朱自清的《背影》中车站送别的场面：“我看见他戴 着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到 铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向 上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字通过
洒，有理有据。借此机会，我表扬了这位同学的见解和观
点，并在班上读了她的这篇日记，鼓励大家表露心迹、说
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真话、抒真情，效果还真不错。
在指导学生写作时，先从简单的记人记事写景（可以
记生活中的趣事，可以是有意义的事，也可以是烦恼、伤
心的事；可以是亲生经历的，也可以是所看到的。可以将
电视电影中看到的感人之事记下来。留心观察周围的事
时要我手写我心，才会产生震撼人心的效果。
润
课 我眼看课本，是为了积蓄创作的本钱，是为了源头的
堂
活水；我手写我心，就是为了让学生学以致用，用自己的
笔去描写生活，这就要求学生写真情，写真感。真情是生
活的结晶，起始年级的“日记”写作大可在起步的时候，
少讲些规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就
会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那
要性。如鲁迅先生在枞百草园到三味书屋》中，这样描写
了雪地捕鸟的过程：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳， 人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。’’这段话中连续使用了一系列动 词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，充满了生活情趣。如 果作者不进行细致观察，不熟悉雪地捕鸟的过程，是绝对 写不出这样优美的文字的。教师要引导学生将观察所得 及时记录下来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，哪怕是 一句话、一个字也要及时记录。另外，教师还要引导学生 积累记诵课文中富有表现力的字、词、句、段、千古诗词名 句名篇、课内外名人名言、人民群众中的鲜活语言等等， 久而久之，学生积累的写作素材越来越多，我手写我心自 然就得心应手。
步）的收获》，这样说写结合，学生很快就完成了习作任 务。此后，随着所学范文的增多，我不断地引导学生学习 文本的写作方法，比如学《春》《济南的冬天》的比喻、拟人
修辞准确形象地描绘自然之美；学仨峡》《观潮》《湖心亭
看雪》用白描与渲染相结合的方法描写景物；学《音乐巨 人贝多芬》《福楼拜家的星期天》《列夫·托尔斯泰》对人物 形象的细腻描写；学《海燕》的象征手法的运用……每篇 范文的学习，都应安排有写的训练内容，不论长短，仿写、 改写、感悟片段等等。精彩的景物描写、细致的人物刻画、 精辟的人生感悟，都能触动学生的思绪，教师要鼓励他们 及时记下心中一得。这样，不仅有助于进一步加深对课文 的理解，同时能够培养学生仿写、思考感悟的能力。比如 在学习了《在山的那边》《童趣》《济南的冬天》等文章后， 我都会安排相应的片段训练，如学生写的《我所见到了 “大海’》《我的童年趣事》《校园一景》等等，都是课文的有 效延伸。经过三年的不间断训练，学生掌握了诸多的写作 方法，我手写我心，作文练笔自然就熟练起来。
首先，在教学中引导学生学好课文范文，积累写作方 法。新课程教科书编选的文章篇篇都是经典之作，无论是 选材立意、布局谋篇，还是写作技巧、组织语言都值得好 好学习借鉴。教师在课堂上应抓住契机，有的放矢地对学 生进行作文训练。比如，七年级上册第二课《走一步，再走 一步》是初中生入学后接触的第一篇记叙文，我先引导学 生对比回顾他们以前写一件事的过程，然后告诉学生课 文值得学习之处在于运用了卒章显志的方法，先叙后议， 通过一件小事感悟到怎样战胜人生道路上的大困难，很 有哲理。接着，我就课文后的“练习三”让学生口头交流自 己曾经遇到的困难及经验教训，引导他们总结人生经验。 最后，让学生说出来，没有字数规定，要求先叙后议，短小 有哲理就行。在此基础上，完成日记，《读（走一步，再走一
（作者单位：福建三明市第四中学）
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我眼看课本我手写我心
作者： 作者单位： 刊名：
英文刊名： 年，卷(期)： 引用次数：
王明聪 福建三明市第四中学
福建论坛（社科教育版） FUJIAN TRIBUNE(A ECONOMICS & SOCIOLOGY MONTHLY) 2009，(7) 0次
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_fjlt-jjshb200907014.aspx 下载时间：2010年4月12日
其次，引导学生留心观察，积累作文素材。引导学生 留心观察积累作文素材是中小学教学的一项重要任务， 《语文课程标准》中提出“养成留心观察的习惯，有意识地 丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。
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“巧妇难为无米之炊”，学生掌握了写作方法不等于就能 写出好作文，实际上很多学生作文时有材料缺少的情况， 原因是学生不会观察生活、积累素材。语文教师应教会学 生用语文的眼光观察生活。调动多种感官参与观察，看 人、看物，要看特征；看事，不仅要看事件的过程，还要看 它的影响和蕴含的深意。因为人们只有去认识自然界、掌 握生活，并用思想去钻研其中的各种因果关系的时候，生 活才能成为创作的巨大源泉。只有经过细致观察，透彻了 解要写的事物，写出来的文章才会真切、生动。教师在教 学中要通过文本学习让学生认识到留心观察对写作的重
层涟漪，更吹出了写作教学的一片生机，逐步实现了由
“要我写”向“我要写”的转化。可以说，学生的写作已健步 踏入了一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，
它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生 感到了写作的乐趣。再加上，通过教者考虑长效性、循序 渐进、运筹帷幄的安排，学生的写作渐入佳境。鳕