“我手写我心,我言抒我情”
语文人教版七年级上册我手写我心 我心抒真情
中考评分标准
小试牛刀
以《那句令我心动的潜台词》为题 （2013年镇江市中考作文题），完成 300字左右的日记描写片段。
课外拓展
2013年镇江市中考作文题：那句 令我心动的潜台词。 要求：写出真情实感，文体不限， 800字左右。
谢谢大家！
• 朱自清
• 真情实感
感情真挚、素材生活
9月23日
•
星期一 天气：晴 联中赞
• 黄 勇
•
• • • •
门前迎客喜香樟 古藤福石幽处藏 不知佳境谁营出 还看师生乐秋香 9月24日
问难质疑
• （1）日记写作的困惑？
（2）怎样“写真情”? （3）中考可不可以写日记？
写作方法
1.选材要生活化 2.角度要细节化 3.表现要细腻化 4.情感要激情化 5.立意要人文化
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我手写我心——我与文字
字随心动，从来不曾有过超越心情的洒然，也很少有“为赋新词强做愁”的深沉。
高兴就是高兴，悲伤就是悲伤。
文字里有我的眼泪有我的欢笑，原汁原味的酸甜苦辣，不曾做作的喜怒哀乐。
一些晦涩阴暗或者多情暧昧的心思，我也会将它们隐晦在诗歌散文小说里，低吟浅唱也好，附庸风雅也好，都是我心情中的蔓丝藕实（漫思偶拾）。
即使是隐藏心底无法坦然的心事，我也要写在永远不会公开的私密空间里，为了抒发，也为了留念，我珍惜着我心灵路程的点滴。
开心的时候，我以文字为乐，有文字可以表达、倾诉、寄托、慰藉，我的心灵就会感觉无比的幸福、甜蜜。
涌动的心潮化成奔放的清泉顺着指尖喷涌成为生动的文字，这种感觉是那样的微妙。
而每每看到这些文字被阅读并且被理解被喜爱被收藏，一份收获的喜悦更是无可比拟。
即使是在心情不好、感觉万般无奈的时候，就算无法拥有更多、给予更多，至少我还可以拥有文字、给予文字。
即使是在心情极度烦躁的时候，借着文字宣泄一番，心情就会轻松许多，若能再看到一两句安慰开导的评论，心空即刻雨转多云，多云转晴，阳光普照。
至少写过两次“云水禅心”，对这个词似乎情有独钟，皆因那一曲清越温婉的《掬水》。
敲打着文字，恍如敲击着心灵的和弦，在空灵玄幻的“云水禅心”之中，揉入了心中的婉转缠绵、酥软清芬。
隔着月色拢起的光雾，云是梦，水是泪，禅是镜，心是不死的童话。
周而复始。
明否？了否？知否？惜否？……幻境迭生，溪水出谷般反复旋舞、腾越……此刻，我心怡然。
有朋友说我是典型的双鱼座女子，一份浪漫，一份真情。
为爱所生，为爱所美。
确实，更多的文字，其动力源泉就因心底有爱。
双鱼的眼泪是没有温度的。
在梦的光亮下，仿佛渐渐燃烧了自己，层层复叠叠。
冰冷的壳下，难化的是那不灭的火焰。
每个黎明对镜梳妆，心尖缠绕，挥之不去的都是屡屡淡淡、纤柔的情。
只是，有的正在发芽，无声开花；有的却成为了冷风中的灰烬……那无边无垠的粼粼的波光，那吞天噬地的纯黑寂冷，总是无法言说。
欲将抽离，却又难以抽离。
我手写我心 我笔抒我情
我手写我心我笔抒我情作者：马春娟来源：《教育教学论坛》2014年第25期摘要：作文本应是“生命的表达和交流”，可是现在的作文课被完全异化为让学生遵照教师的命令去说一些言不由衷的、只为讨别人喜欢的、以求获取高分的空话、套话和假话，使作文和学生的生活完全剥离。
为此，我们努力通过自己的作文教学实践，让学生回忆自己日常生活中丰富多彩的习作素材，通过自己朴实的语言来描述自己的真情实感，从而培养学生对语言的感知和运用，构建高效的作文课堂。
关键词：高效作文；贴近生活；感情自然；方法多样中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0222-02“前段时间，妈妈出差去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。
今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
”仅107字的作文《妈妈回来了》在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖。
读完短短的一篇小学生作文，经过深深的思索，我明白了小作者浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲经历妈妈出差这件事以后，她用自己孩子般稚嫩的文笔描述了自己的真情实感。
那么，我该如何引导我学生写好作文，又该写什么样的作文呢？目前，我们的作文教学与学生的生活世界严重背离。
学生的生活是丰富多彩的、充满童趣和阳光的，但是作文教学却限定了他们的写作内容和写作方式，造成小学生写作内容的缺乏；作文水平不高，又造成他们对作文教学的迷茫。
只有把作文课与学生真实的生活世界有机结合，才能够让他们用自己的语言表达自己的思想。
教师在写作方法上、语言组织等方面进行辅导，学生写出好的文章就并不难了。
一、以作文讲评课为导向，激励学生写自己熟悉的生活作为一个重要的评价标准作文评价可以从立意新颖、语言生动、布局巧妙、选材新颖等方面进行。
初中初二作文650字：我手写我心
初中初二作文650字：我手写我心作文标题：我手写我心关键词：初中初二 650字字数： 650字作文本文适合：初中初二作文来源： https://zW.作文大全网(m.zw.)提示:我们希望您能加入到我们的队伍中来，为广大学生服务，提供最好的作文给大家参考和学习。
本作文是关于初中初二650字的作文，题目为：《我手写我心》，欢迎大家踊跃投稿。
十指激情的翻飞着，缠绕出经年的寂寞，阐述出灵感的真理。
我手写我心——题记我的手在触摸灵魂最深处的呢喃！我生来偏爱大自然，爱花草树木，爱风雨雷电，爱冰霜雪雨……更爱天地精华的巧手所雕琢出得世间万物。
每到初秋，我的手总是在不经意间寻找着，寻找着一切灵与美的切合体。
我的手贴在白嫩的杨树皮肤上，我听见它在呢喃，蓬勃的的生命力仿佛要冲破树干，爆发出来，像火山爆发一样，燃烧所有激情。
于是我悄悄地用手记录下了这庞勃的生命力！我的手在抚慰落叶归根的痛楚！我并不善良，我喜欢这落叶的凄凉。
一片片金黄的落叶以一种“哀婉”的姿态缓缓降落在万物之根上，便仿佛是一只只断了翅的蝴蝶，纷纷扬扬地哀老、掉落，然后死掉与泥土化为一体。
但我知道，这些落叶并不欣喜，而是悲哀自己的衰败。
因为我触摸到了落叶的一根根神经，每一根神经都在颤动，每一根神经都在诉说着自己的心酸。
于是我静静地用手记录下了这令人落泪的心酸！我的手在感受激动的心跳！每一个期盼的日子，我总是热情高涨。
因为我期盼了好久好久的一套塔罗牌终于飞越千山万水来到了我的身边。
我想，你一定是听到了我的召唤吧。
我没有预期的泪流满面，只是伸出手贴在心口上，听着心跳的声音、感受那份久违的激情。
于是我轻轻地用手记录下了这代表着生命的心跳！而当时的我却混混不知，在未来，这套终于到手的塔罗牌会陪着我去世界的背面，我想，这是唯一一种生命的遗憾了！我的手在包容寒冰！我不顾屋外的严寒，披着一件单薄的外套便跑下了楼。
一地的洁白！我用手轻掬一捧雪，感受到了冰冷，感受到了刺骨，但更感受到了专属于雪的那份清凉。
我手写我心,用心抒真情作文三年级
我手写我心,用心抒真情作文三年级《我手写我心》作文一：小朋友们，你们知道吗？写字是一件特别有趣的事儿。
我喜欢用我的小手握住铅笔，在白白的纸上写下我心里想的东西。
有一次，我和爸爸妈妈去公园玩。
公园里的花开得可漂亮啦，红的、黄的、紫的，五颜六色。
我心里特别开心，回到家我就赶紧拿出纸和笔，把看到的美丽花朵写了下来。
还有一次，我的好朋友小明送给我一个小玩具，我特别喜欢。
我马上把这份快乐写在纸上，这样我就能永远记住啦。
我手写我心，写下的都是我最真实的感受，真好玩！作文二：比如说，我过生日的时候，妈妈给我做了一个超级大的蛋糕，我开心极了。
我马上把这份快乐用写字的方式记录下来。
又比如，我养的小猫咪生病了，我很担心它。
我也把这种担心写了下来。
每次我写字的时候，都感觉心里特别舒服，好像把心里的东西都倒出来了一样。
这就是我手写我心。
《用心抒真情》作文一：在生活中，我们会有很多很多的感情。
高兴的时候，我们会笑；难过的时候，我们会哭。
这些都是我们真实的感情，我们要用我们的心把它们表达出来。
有一天，我在学校里得到了老师的表扬，我心里美滋滋的。
放学回家，我就赶快告诉了爸爸妈妈，我看到他们也笑得很开心。
还有一次，我的玩具坏了，我特别伤心。
我抱着妈妈哭了起来，妈妈安慰我说会给我买一个新的。
用心去抒发我们的真情实感，别人就能知道我们的心情啦。
作文二：真情是什么？真情就是我们心里最真实的感觉。
当我看到奶奶辛苦地做饭，我心里会很感动，我会给奶奶一个大大的拥抱，说：“奶奶，您辛苦了！”这就是真情。
当我的同学摔倒了，我很担心，会马上跑过去扶他起来，问他：“疼不疼？”这也是真情。
我们要用心去感受这些真情，然后勇敢地表达出来，让身边的人都能感受到温暖和爱。
我手写我心,用心抒真情作文
我手写我心,用心抒真情作文英文回答：In this fast-paced, technology-driven world, it is easy to lose sight of the power of handwritten communication. In an era where text messages, emails, and social media posts dominate our interactions, the art of penmanship has taken a backseat. However, handwritten letters, notes, and journals hold a unique and profound significance that cannot be replicated by digital communication.When we write by hand, we engage not only our minds but also our hearts. The physical act of putting pen to paper forces us to slow down, to pause, and to connect with our thoughts and emotions in a way that typing cannot. The strokes, flourishes, and even the shape of our letters reveal much about our inner selves. Handwritten communication becomes an extension of our personality, a tangible expression of our intentions and feelings.Furthermore, handwritten letters and notes carry an emotional weight that is often absent in electronic communication. A handwritten message conveys a sense of intimacy and care that a typed message cannot. It is a reminder that someone has taken the time to sit down, to compose their thoughts, and to physically write down their words for us. In an age where convenience often takes precedence over personal connections, handwritten communication serves as a valuable antidote to digital detachment.In addition to its emotional significance, handwritten communication also has cognitive benefits. Studies have shown that writing by hand improves fine motor skills, enhances memory, and fosters creativity. The physical act of writing engages multiple brain regions, stimulating cognitive processes and facilitating learning. Furthermore, handwritten notes are often more organized and legible than typed notes, making them easier to review and recall.In an increasingly digital world, it is more important than ever to appreciate the enduring power of handwrittencommunication. Whether it is a heartfelt letter to a loved one, a detailed journal entry, or a thoughtful note of appreciation, handwritten communication allows us to express ourselves fully, to connect with others on a deeper level, and to create a tangible legacy that will endure long after the digital realm has faded away.中文回答：手写我心，用心抒真情。
我手写我心600字
我手写我心600字
嘿呀，说起“我手写我心”这事儿，我可有一箩筐的话要说呢。
就拿上次写日记来说吧，那可真是一场“头脑大作战”呀。
老师布置了写日记的作业，要求得写自己真实的经历和感受，我当时就想，这还不简单嘛，我每天经历的事儿可不少呀。
我坐在书桌前，手里握着笔，眼睛盯着本子，开始回想这一天都干了啥。
想啊想，突然就想起上午在学校课间的时候，我和同桌闹了个大笑话。
那会儿我俩闲着没事儿，就比赛看谁能把橡皮扔得更远，还偷偷在教室后面那块空地比划起来呢。
我拿着橡皮，像扔铅球似的，卯足了劲儿一甩，那橡皮“嗖”的一下就飞出去了，可谁知道，它居然不偏不倚地砸到了刚走进来的班长的脚边。
班长吓了一跳，低头一看是个橡皮，再一抬头看到我那副惊慌失措的模样，立马就明白咋回事儿了。
我当时脸“唰”的一下就红到了脖子根儿，心里直打鼓，想着这下完了，肯定要被班长狠狠批评一顿了。
可没想到呀，班长捡起橡皮，走到我跟前，笑着说：“你这扔橡皮的功夫不去参加比赛可惜了呀，不过下次可别在教室里闹咯，多危险呢。
”我听了这话，又是尴尬又是庆幸，一个劲儿地点头说“知道了知道了”。
我想着这事儿挺有意思呀，就决定把它写到日记里。
我一边写，一边忍不住笑出声来，那感觉就好像又重新经历了一遍当时的场景似的。
写着写着，我就发现，把心里想的、真实经历的事儿写出来，那文字好像都变得有灵气了，根本不用绞尽脑汁去编些花里胡哨的东西。
从那以后呀，我就更明白了“我手写我心”的妙处了，写东西就写自己实实在在的事儿和感受，这样的文字才是最有意思，最打动人的呢，哈哈。
我手写我心心灵感悟作文
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小朋友们，你们会写字吗？从幼儿园开始，老师就教我们写字啦。
我手写我心作文
我手写我心作文我手写我心作文在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的我手写我心作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我手写我心作文1中华五千年的历史，如一条璀璨的星河。
回望如梦如幻、人才辈出的大唐，“诗仙”李白可谓是耀眼的明珠。
无数荡气回肠、侠风道骨的诗篇，如同号角永远回响在历史的深谷。
我有幸在主题学习中细致了解了青莲居士傲人、浪漫的侠客风采。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”李白的诗，总是透着凛冽的侠客之气。
那种冲天豪饮、淡泊名利的生活，怎不令人心驰神往？时而浪漫，时而夸张，虽仕途不济，“天生我材必有用”的自信却永远激励着后人。
“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”的豪迈；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的`豁达；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深切友谊……无不体现李白侠义、通达的大丈夫气概。
李白的诗气势宏伟，境界开阔，令人回味无穷。
在细致的主题学习中，我逐渐领悟了李白的人生境界。
接近他，我发现“诗仙”离我们并不遥远。
他也有喜怒哀乐，情感与常人无异。
从他的身上，我看到了自信、乐观与通达。
只要有真才实学、高见卓识，就不必怀疑自己，我们能做得比别人更好，要相信“天生我材必有用”。
遇到挫折、麻烦，不要埋怨，更不要害怕，尽自己的全力就好。
即使“千金散尽”，仍会“还复来”。
在“人生得意”时，要学会包容通达的心态，积极地度过每一天。
我手写我心作文2再勇敢的人也有绝望的时候再坚强的人也有脆弱的时候再自信的人也有自卑的时候当你疲惫的双腿横跨在成功与失败的门槛；当你淡淡的足迹踏过无人问津的驿站；当你滴血的心陷入迷惘的深渊；当你的付出化作午夜的辛风……你到底在企盼什么？此是多么希望有人将我从黑暗中唤醒过来！老师，您还记得吗？当我在您的鼓励下，我胆怯地从座位上起身，在众目睽睽之下结结巴巴的回答问题时，您向我投来了鼓励的目光。
我以我手写我心
篇一:《我以我手写我心》梦想再一次被爱情撞上还记得以前以为毛宇飞我写了一篇日志，叫做《当梦想撞见爱情》，当时我纠结了很久，到底要不要放弃他，心里着实有诸多不舍，现在到了大学，还是终于弄明白了一些事。
缘分要靠等，梦想要靠追，心高气傲的我应该做一些更有主动权的事，正如我所说的，这两件事，等一辈子，追一辈子也许都弄不到手，但有一点是有区别的，等，一直在等，追，一直在追，等来等去，停在原地，而追却不一样，因为我一直在向前。
向前，向前，向前！哪怕最终一无所获，我至少还不是停在原地，我历经了风风雨雨，至少，我是一个有故事的人了，不会再是当初那个毛头小子了。
这才是我金某人应该有的作为，不是不去贪恋儿女情长，而是该该追逐梦想的时候去完成我应该做的事。
就说这么多，Let’s go.篇二:《我以我手写我心,我以我心吐真情》作文贵在真实【内容摘要】真实地作文，尊重生命的本真，激发倾诉的欲望，在自己心灵的原野上纵情歌唱。
同时感悟自然，关注社会，阅读人生。
【关键词】真实个性激情感悟自然关注社会近几年作文浮华靡美之风盛行。
华丽的辞藻，精美的结构，作文中堆砌项羽、李白、李清照、王昭君等名人材料的作文比比皆是，《高考优秀范例》，《高考制胜兵法》等似乎成为老师、学生取胜高考的法宝，作文模式化大行其道，中学作文教学走入八股文式的死胡同。
作文的本我呢？在青少年的作文中难觅踪迹，只剩下一堆死气沉沉的枯骨或他人的残渣冷炙，毫无生命力可言，更遑论感染力。
2008年四川发生了触目惊心的汶川地震，当年，四川高考作文题出了《坚强》，也是情理之中的，遭遇如此大灾难的四川人乃至中国人应有切肤之体会，人生灵魂之触动吧，可是一些刊登在报刊上的优秀作文却令笔者深思，几个名人剪贴，一篇美文立就。
以此反观我们作文的评判和教学的导向失误。
但可喜的是这种风气已引起有关教育工作者的重视。
教育家斯宾塞说过：“忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。
我笔写我心,我语表我情-最新文档资料
我笔写我心，我语表我情一直以来，习作教学都是语文教学的重点和难点，也是全面提高学生综合素质，打好语言文字基础的一项重要工作。
然而在教学中，我们的很大一部分孩子都在抱怨作文难写，没有灵感，没有素材。
作为一名一线教师，我在教学中特别注重对孩子进行写作指导。
下面，我谈谈在习作教学中要特别注重的有效策略。
1.改变观念，激发兴趣现在，很多孩子都有一个误区，认为作文只能写轰轰烈烈的大事，不能写平平淡淡的生活。
其实，我们作文最主要的就是要写出对生活的独特理解和感受，找好恰当的写作视角，写出真情实感。
那种脱离实际、生编硬套、胡编乱造，字数不够废话凑的文章都不能成为佳作，孩子们在写作中都要极力避免这些问题。
孔子说过 " 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 "。
可见只有"好"和"乐"才是兴趣的?P键。
只有学生拥有了写作的兴趣，写作才不是一件头疼事。
因此，在作文教学中教师要特别注意激发学生的写作兴趣。
比如：教师可以带领孩子进行户外作文、调查报告、游戏作文等，变换传统作文的形式，激发孩子的写作兴趣。
2.走进生活，观察实践"问渠哪得清如许，为有源头活水来 "，作文的源头就是我们孩子的五彩缤纷的生活。
我们教师要引导我们的孩子去做生活的有心人，去拥有一双善于发现的眼睛，去留心身边的一人一事、一草一木。
在观察体验中感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最打动人心的宝藏，去写真人真事，抒发真情实感。
正所谓，" 以小见大"" 细微之处见真情 " ，让生活成为孩子们自己的创作之源。
比如：我在一次布置观察日记的时候突发奇想，带领孩子们制作了一份《植物成长档案》，这份档案前面是对植物的介绍、植物画像、作者对植物的寄语等，后面全是孩子们的观察日记。
这样的形式孩子们特别喜欢，本来一篇的观察日记变成了孩子们的连续观察，最后我还在班上进行了展示评比，孩子们的学习积极性特别高。
我手写我心作文
我手写我心作文手写作文。
手写，是一种独特的表达方式，它可以将我们内心的情感、思想以及记忆都化作线条，在纸上流淌。
手写，是一种温暖的力量，它可以传递着我们的心声，记录着我们的成长和故事。
小时候，我第一次拿起笔，学着在纸上写下自己的名字，那种兴奋和自豪感油然而生。
慢慢地，我开始尝试写字，一笔一画，仿佛在世界上留下了自己的印记。
每一次写字，都是一次对自己内心世界的表达，每一个字，都承载着我独特的情感和思想。
手写作文，是我最喜欢的一种表达方式。
每当我坐在桌前，拿起笔，我就仿佛置身于一个属于我的小世界，只有我和纸张，没有外界的干扰。
我会用心思考每一个词语，每一个句子，让它们在纸上跳跃起舞，编织成一幅幅美丽的图画。
我会选择用心的字体，让每一个字母都散发着独特的魅力，让每一行字都饱含着我对生活的热爱和感悟。
手写作文，是一次心灵的对话。
在写作的过程中，我会不断回忆起生活中的点点滴滴，思考着人生的意义和价值。
我会用文字记录下自己的所见所闻，所思所想，让它们成为我人生中美好的记忆和珍贵的财富。
每一篇手写作文，都是我心灵深处的一次释放，让我能够更好地认识自己，感受生活的美好与真实。
手写作文，是一种情感的传递。
在我写作的过程中，我会将自己的情感融入其中，让每一个字、每一句话都充满着我的真情实感。
我会用笔尖书写出我对家人的爱，对朋友的思念，对生活的感悟，让这些情感随着墨迹传递到每一个读者的心里。
手写作文，是一种心与心的对话，让我们能够更加真实地感受到彼此的情感和温暖。
手写作文，是一种美好的习惯。
在这个数字化的时代，我们更多地倾向于用电子设备进行文字的输入和输出。
但是，手写作文能够给我们带来一种独特的体验和乐趣。
它让我们能够更加专注地思考和表达，让我们能够更加深刻地感受到文字的魅力和力量。
手写作文，是一种对自己的尊重和珍惜，让我们能够更加用心地对待文字和生活。
手写作文，是我心中的一种美好。
它不仅仅是一种文字的表达，更是一种心灵的交流和对生活的热爱。
我手写我心作文300小学
我手写我心作文300小学
我手写我心。
手写，是一种独特的表达方式，它不仅仅是一种文字的呈现，更是一种心灵的流露。
在这个数字化的时代，手写似乎变得越来越少见，人们更多地倾向于使用电脑、手机等设备来进行文字的记录和传播。
然而，手写的魅力却是无法替代的，它能够勾勒出独特的情感和个性，让人感受到文字背后的温度和力量。
我喜欢手写，因为它能够让我更加深入地思考和表达。
每当我拿起一支笔，坐在桌前，我就仿佛置身于一个安静的世界，我可以尽情地思考和感受，然后将这些思考和感受通过笔尖流淌出来。
在这个过程中，我可以更加自由地表达自己的情感和想法，而不受到任何限制。
而当我用手写的方式记录下这些文字时，我会感到一种莫名的满足和愉悦，因为这些文字是我用心灵书写的，它们承载着我对生活、对世界的理解和感悟。
除此之外，手写还能够让我更加专注和细致。
在电脑上输入文字时，我常常会因为各种各样的干扰而分心，而且打出来的字眼总是显得有些生硬和呆板。
而当我用手写的方式记录文字时，我会不
自觉地陷入一种专注的状态，每一个字、每一行字都是我用心书写的，每一个笔画都是我用心挥洒的。
在这个过程中，我会感到一种与世隔绝的宁静和专注，我可以尽情地享受这种专注和细致带来的愉悦和满足。
手写，是一种独特的表达方式，它可以让人更加深入地思考和表达，更加专注和细致。
在这个快节奏的时代，我们更应该重视手写，因为它不仅仅是一种文字的呈现，更是一种心灵的流露。
让我们抛开电脑、手机，拿起一支笔，用心书写，用心感受，让手写成为我们生活中不可或缺的一部分。
我手写我心我口诵我文教师
我手写我心我口诵我文教师作为一名教师，我深知教育的重要性和责任。
我相信，作为一名教师，不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力，培养他们的思维能力和创造力。
因此，我始终秉持着“以我手写，我心诵，我口教，我文传”的教育理念，努力成为一名优秀的教师。
在我的教学工作中，我注重与学生建立良好的师生关系。
我尊重每个学生的个性和特长，注重发现和培养他们的优点，帮助他们克服困难，全面发展。
我善于倾听学生的心声，关心他们的成长和发展，与他们建立起信任和互动的关系。
通过与学生的沟通和交流，我能够更好地了解他们的需求和问题，有针对性地进行教学设计和指导，帮助他们取得更好的学习成绩。
我坚信教育是一种艺术，需要用心去做，用爱去教。
在我手写的教案中，我精心设计每一个环节，注重培养学生的学习兴趣和激发他们的求知欲。
我善于通过丰富多样的教学方法和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
我注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
我尽力让每一堂课都生动有趣，让每一个学生都能在我的课堂上收获知识和快乐。
在我心诵的教学过程中，我始终保持着教育的初心，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我注重培养学生的品德修养和社会责任感，帮助他们树立正确的人生目标和追求。
我关注学生的心理健康和情感需求，关心他们的生活和成长，引导他们树立自信心和勇气，面对挫折和困难。
我努力成为学生的良师益友，关心他们的成长和发展，引领他们走向成功的道路。
在我口教的教学中，我注重和学生的互动和交流，注重培养他们的表达能力和沟通能力。
我鼓励学生勇于发言，敢于表达自己的观点和想法，尊重每一个学生的声音和意见。
我善于引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
我尽力让每一个学生都能在我的课堂上畅所欲言，畅所欲学，实现个性化发展和全面提升。
以我手写，我心诵，我口教，我文传，这是我的教育理念和承诺。
“我笔写我心，我字释我情”。
“我笔写我心，我字释我情”。
展开全文“我笔写我心，我字释我情”编辑：丁香花008在QQ上和朋友交流的时候，无意中看到了他的QQ签名是“我笔写我心，我字释我情”。
看到这十个字，我想：也许这是所有喜欢文字的人的心声吧！喜欢朋友的这个QQ签名：我笔写我心，我字释我情！喜欢文字，多少年来一直在用文字释情。
经常在文字中找属于自己的空间，在这个属于自己的空间里释放自己的情感和心情。
文字引领着我的感情，感情左右着我的文字，文字和感情相得益彰，水乳交融。
曾经的手写日记和文章，都在自己那装着陈旧日记本的小柜里静静地躺着。
许多时候，我会把它们拿出来，细细翻看。
曾经的那些还算娟秀的文字，会把我带到曾经的欢乐与痛楚中。
正如朋友的QQ签名一样：“我笔写我心，我字释我情”。
有人说文字是写给别人看的，对我而言，文字是我在寻找我的双子星，就象一个和镜子中自己的影子说话的人。
现实生活中有些伤痕累累要让时间慢慢扶平，也有一种痛苦、感伤或者说是某种愉悦是语言不能诉说的。
还有些不能触碰的心伤，只能用文字来拯救。
每当这样的时候，我会借助自己喜欢的文字来倾诉心语。
于是，多少年来我习惯了在文字中诉说和解脱。
文字，也是一种情感的释放，当我随着文字走进了自己或者一个人的心灵花园，会情不自禁地被一种柔软的情绪所感染。
我的文字是心情的述说，真情的释放。
无论是素手执笔亦或是敲击107个光滑的键盘，点点滴滴、字字句句都是心灵深处情感的叙说、呐喊。
我知道文字本是没有生命的东西，但当作者赋予了它丰富的情感，它便拥有了如歌的生命和灵性，拥有了摄人心魄的感染力。
一个爱好文字的人，一位成功的写手，大多都会明白：运用自由之笔写我自得只见、抒我自然之情、显我自得之趣；以真情为骨、以魂为核心。
这时，文字不仅仅是一个字符，它好像是一座桥梁，走进你、走进我……走进彼此的心灵。
看文章，写文字，自然让我非常崇尚“文如其人”这句话。
许多时候，我在读朋友的文章时，从文字的灵秀程度，我能看出这个人文采的高低；从文字内容的涉涉及面，我能看出一个人的知识储备量；从文字的感染力，我能看出这个人情感的丰厚。
我手写我心,我心抒我情
我手写我心，我心抒我情作者：张艳霞来源：《考试周刊》2013年第97期《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”《高考作文分等评分标准》将“感情真挚”列为基础等级中的最高一等（第一等）。
感情真挚，即感情真诚恳切。
“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。
正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露。
感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。
作文想拿高分，关键是写出真情实感。
近几年的高考优秀作文的比例相当低，造成这种情况的原因是多方面的，有教师的原因，也有学生的原因，但主要原因是教师对作文的指导进入误区，那就是过于强调形式，淡化内容。
学生的作文中普遍存在一种现象：写古代的多，写现实的少；写虚情假意的多；抒真情实感的少；在注重文采、追求形式的东西上狠下工夫，缺少对社会的深入思考和关注。
另外，从学生角度来说，许多学生写作的目的不够明确，为应试而写作的思想比较严重。
学生在本质上缺乏与生活的紧密联系，写作缺乏源头活水。
现在有不少高中实行封闭管理，学生在教室的时间达十二三个小时，整天埋在题海之中，很少与社会接触，也很少有思考的时间，导致学生的写作缺少源头之水。
学生缺少生活体验，缺少思考，又怎么能写出有真情实感的文章呢？托尔斯泰说过：优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
那么，我们在作文教学中怎样引导学生写出真情实感的文章呢？在长期作文教学中，我认为有以下几点做法：首先要转变观念，走出作文指导的误区，创造有利于学生写出真情实感的环境。
让学生明白写作不仅仅是应试的需要，更是生活的需要。
中学作文是运用书面语言表达自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，以我手写我口，只要用文字把自己的所见、所闻、所感、所思如实地表达出来就可以了。
2016年高考满分作文：我手写我心（通用13篇）
高考满分作文：我手写我心2016年高考满分作文：我手写我心（通用13篇）在我们平凡的日常里，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的2016年高考满分作文：我手写我心（通用13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
明代公安派作家有着这样的为文之风：“为文必独具一格，不拘性灵，非以自己的胸臆流出，不肯下笔。
”在我看来，这便是对“言为心声”的最好诠释。
你心中汩汩然流淌着的是什么，你笔下流淌出的也应是什么。
怪侠金圣叹有二十四个“不亦快哉”流传于世，那便是他的心中所想着的人间愉快。
但现今社会或者说是古今社会上总有艺术家不能使其为人与作品相称的现象，究其根源，原因大致分为两种。
一类是作家在虚名浮利之中失去了自我，沦为了全为稻梁谋的“作家”。
李绅因为写《悯农》而闻名内外，却不想他后来竟成了一个奢侈无度的豪绅，他的为人也就不能与诗中所云相称。
另一种情况便是难言了，虽有“物不得其平则鸣”之说，但在一定的社会压力下，有时“鸣”却是极为困难的。
李贺诗中雄奇的想象，奇诡的诗风看似另类，却恰恰包含了他怀才不遇之悲愤。
至于晚唐李商稳，其眼中的蜡烛泣泪也是他的胸中之苦闷，只是无法直接诉诸笔端。
曹丕《典论·论文》中有言，“大丈夫见意于篇籍，寄身于翰墨，不假良史之辞，不托飞驰之势，而句声自附于后。
”在科技发达言论自由的今天，我们应强调“我手写我心”，而不是无病呻吟或是穿蠹经史，一个现代公民应能够并且能够恰当地发出自己的声音，用文字指点江山。
现今社会已基本没有“难言”的限制，我们要做的便是守住一颗本真的心，不沉浸于蜗居虚名，而忘记文字本身所具有的唤醒人类良知的作用。
作家陈远曾在访谈中这样说道，美的本质是真，倘若过分追求美以致失了真，便背离了写作的方向，先有真然后有美，我手倘若写的不是我心，而是一些矫揉造作的故事，那么美就不会存在于这些文字之中。
我手写我心,我笔抒我意抒情散文
我手写我心,我笔抒我意抒情散文我手写我心,我笔抒我意抒情散文流年里，叹伤残如春，盼繁盛似夏，可惜流年不待，谁留下来，长成回忆的荒芜，谁又溜走，逝成迷离的泪眼。
当又一季雨霁云收，谁还会记得谁？当时光如洪荒倾泻而下的时候，我真的很想知道，谁还会记住牵谁的手亡命天涯？只是，如果一个人对自己的感觉都不够坦白，也许真的就到了世界末日吧！一直一直的以来，习惯了用我手写我心，我笔抒我意，习惯了静静的听一首歌，静静的玩着自己喜欢的斗地主游戏，不去打扰任何朋友，浩瀚的网海，人际的交往，我已脱离了太久，太久，不会，也不善于沟通，以至于慢待了许多朋友，简单的性格促使了许多单纯的想法，只想到无愧于心，却忘了人与人的不同，或许我永远都是另类吧。
如果当所有的关怀都是为了回报，所有的美好都只有在期待中圆满，那么是不是所有的悲伤也都找到了存在的意义呢？曾经只是因为一抹微笑，情谊就在春天以风的速度成长，而如今，仅仅为了等一句问候，让夜都失去了斑驳的色彩。
很多的时候，我都像在做一场很奢华的梦，我知道梦的开头，也知道梦终将醒来，只是我不知道这场梦对我意味着什么？当倾城的阳光散尽的时候，当所谓的宿命终于在似水流年中，一刀一刀将自己割的遍体鳞伤的时候，还要在命运面前倔强的抬起头，微笑着，然后用一种决绝的姿态，将最后的一刀留给自己完成。
有一条路，只有自己才能走到尽头。
有一些人，只有在遗忘了自己之后，才会被自己彻底的遗忘。
从此以后，一切的过往，灰飞烟灭，寸草不留。
岁月飞逝，花开花落，也许注定了一生清寂的孤旅。
笔端的柔情在梦里迁徙，曲径蜿蜒荒芜了四季的情怀。
山花烂漫山野，繁星点点的夜空，都成了笔下的'素描，一曲清远笛音悠扬了整个山林的律动，夜风裟裟，集体合唱。
无瑕的夜色，流淌的溪水清澈了雨淅沥的泥泞，拈花一瓣，顺水漂流。
落花流水走天涯。
梦与天涯两无间，一段无从路。
这一组动态的水墨荡开梦境的涟漪碎在拂晓的荧光里。
一丝惆怅落寞了美丽的向往。
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【最新】所思即所行，我手写我心word版本本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==所思即所行，我手写我心老子有言： " 企者不立，跨者不行。
"在我看来，这句话同样适用于文章和人格的关系。
没有高洁的人品，犹如干涸的河道，无源的山泉，怎么会有独到的见解，深邃的文字？所以我认为所思即所行，我手写我心，即文字始于思想，忠于人格。
我手写我心，言即为心声。
畅游文化长河，各种饱含情感的文字皆影射出作者心灵上的动人之处： " 明朝散发弄扁舟"是李白的狂放与不羁；"戚戚惨惨戚戚"是易安的愁思与哀怨；"春花秋月何时了？"是李后主的凄凉与无奈；"千古风流人物"是苏东坡的豪放与旷达。
所谓"郁结乎心而发乎声"，作品本身必定有着作者个人人品的渗透。
试想若没有忧国忧民之心，杜甫何来"朱门酒肉臭，路有冻死骨"的肺腑之言？若没有心存天下的胸襟，范仲淹何来"不以物喜，不以己悲"的淡泊与坚定？若没有"待从头，收拾旧山河"的雄心，岳飞何来"八千里路云和月"，"笑谈渴饮匈奴血"的大将之风？伟大的心灵。
投影在文学上，依然是伟大的作品，是高尚的品性。
我手写我心，言即为风骨。
古今中外，凡性情贞洁高尚之士，其文无不充满了生命的深邃。
那是颜真卿 " 政可守，不可不守"的磅礴，是谭嗣同"去留肝胆两昆仑"的激昂，是鲁迅"俯首甘为孺子牛"的奉献。
那是亚里士多德"吾爱吾师，我更爱真理"的追求，是鲁热"向前，向前，祖国的儿子！"的奋进，是布鲁诺"为真理而斗争是人生最大的乐趣"的信仰。
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“我手写我心，我言抒我情”
生活作文教学研究
姓名：张育鸽
【摘要】作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
关键词：素材、观察、作文教学、引导学生、小学生、生活实践、写作兴趣作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。
但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。
学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。
于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。
内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文”。
而语文课程标准中的习作目标提出：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。
“要珍视个人的独特感受”。
因此，我校从小学生的实际出发，进行“关注个性体验，快乐生活作文”的课题研究，试图从“快乐生活”和“个性体验”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。
一、注重生活体验，创造快乐源泉
毛泽东同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理，那就是“生活是唯一的创作源泉”。
叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如
溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”
小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。
在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。
因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。
这素材就是可写作的题材。
我们告诉学生：有意义的素材当然好，但只要你认为值得写的东西都可成为素材。
1、走向校园，在校园生活中积累作文素材。
校园生活丰富多彩、五彩斑斓，就以我们学校来说，除了同学们每天的上课、做操外，我们每年开展的运动会、庆祝“六一”活动、演讲比赛、等等各种活动，以此来丰富他们的生活体验。
许多学生以校园生活为题材写出了许多佳作。
2、走向家庭，在体验家庭生活中写出真情实感。
童年时代，每个学生除了在学校读书、生活外，呆的时间最长的要算是家庭了。
家是一个屋檐，是一张小床，家是阳光，是父母温暖的阳光。
平时我们要求学生用心去体会家庭生活中的喜怒哀乐、甜酸苦辣，或与爸爸妈妈一起去买买菜，一块儿干干家务活；或与爸爸妈妈在一起聊聊天，谈谈心，去体会家庭的温馨快乐，去体会家庭中的亲情，激发学生对生活的热爱。
3、走向大自然，向大自然索取作文素材。
每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到校园、新村或野外观察景物、
动植物、自然现象等。
学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。
这样写好作文就容易了。
孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。
既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。
4、走向社会，到社会上搜集作文素材。
我们常常鼓励学生走进社会，用自己一双慧眼去洞察社会中的真、假、美、丑。
活动中，教师注意尽可能让学生感受生活，观察生活，培养他们的真情实感，让他们从平凡的社会生活中，体察人物的情感，希望他们在习作中写出自己的认识和体会。
二、引导学生观察，体会生活乐趣
《课文课程标准》中指出：要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”法国著名作家莫泊桑说过：“应当久久注视你所要表现的东西，发现过去任何人没有看到过和说过的形象和式样。
”
在实践中，我们发现不少学生的作文为什么写不具体、写不生动呢？是没有内容吗？不是，而是这些学生平时对生活留心不够，他们不注意观察周围的事物。
怎样引导学生观察呢？平时领学生到校园走走看看，同时启发学生：观察要有明确的目的，就是通过观察，要有一定的结果和收获；观察要善于抓住它的不同地方，抓住与众不同的地方进行观察，才能对重要部分看得细，体会得深，写成的文章才会有特色；观察要有一定的顺序，表达时才能做到层次清楚。
三、培养学生的写作兴趣，从激趣开始
《诗经》云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于衷而形于言。
”说明感情在写作中的重要作用。
一个人只有在“情动于衷”的时候，才能有“欲罢不能”的表达欲望。
《语文课程标准》也指出：要培养学生“对写话有兴趣”，“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”
一是采取措施，培养一批写作积极分子，激发大家的写作热情。
二是贯串减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想，调动每个学生的写作热情。
低年级重在激发兴趣、乐于写话；中年级重在引导学生热爱生活，丰富生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
在老师的平时作文教学过程中，我们从来不吝啬赞美与激励，从口头表扬到评语褒奖，从佳作加星到打出满分，从采编学生优秀作文小集子到鼓励学生投稿，参加作文竞赛，抓住每一个机会，为学生营造一个积极愉快的写作氛围，主动拿笔，开心作文。
四、创新教学方法，倡导个性化写作
《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”“写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”
一是注意习作教学的即时生成性。
就是在教学计划的前提下，根据学生学习和生活的实际变化，及时调整和创造习作的契机和题材，让学生迸发出创造的火花。
二是开始重视习作的个性化。
习作的共性化是过去学生习作中常见的现象，这与教师的单一的命题、格式化的指导有关，这种教学方法扼杀了学生习作的灵气。
在“生活作文教学研究”的过程中，我们注意了营造良好的习作氛围，为学生创造一种宽松、民主的氛围。
同时引导学生在生活中深入体验，努力捕捉生活体验中的灵感（或某一点深刻的感受），并以此来组织材料。
另外，我们在作文课上出作文题目时，定位在实实在在的普通生活之中，多出半命题作文、话题作文，让学生自己命题。
还倡导学生多元化的思维方式，写出有个性的文章。
三是提倡多样化的评价。
对学生作文的评价不仅要用传统的通过书面形式对习作及其过程、态度、方法评价，而且还采用口头评价、同学互相评价、自己对自己的作文进行评价的方式，对学生的习作作出多方面的评价。
评价中，我们还倡导形成性评价，采用成长记录袋的方式，让学生把自己的习作搜集起来，形成个性化的习作选。
这样既可看到自己习作进步的历程，同学间也可相互观摩、学习。
总之，厚积才能薄发。
在作文教学中，不光要教给学生方法，更重要的是发展个性，快乐作文。
让他们在写作中自由翱翔，感受快乐，让我们的学生童心焕发，自鸣天籁。